关键词：
中考物理
课程标准
课程内容
一致性研究
摘要：
中考试题的命制对于义务教育阶段学校教育教学有着重要的引导作用,也是学业水平评价的主要形式和重要手段,会对教师的教和学生的学产生较大的影响,提供了教育预期的方向和目标。在一定程度上也会影响国家课程方案和课程标准的实时教学。我国目前中考试题的命制工作是各省市自主组织的,一般依据《义务教育课程标准》和各省市自主发布的中考考试大纲,而2019年11月教育部提出取消定制中考考试大纲,严格以课程标准为命题依据。这条意见的提出对于中考试题的命制有着很重要的意义,强调了中考试题与课标一致性的重要性,也意味着中考试题命制将会迎来改动。在这样的研究背景下,本文将通过对我国不同省市2019年中考物理试题的命制情况,选取有代表性的试题作为研究主要对象,以研究我国2019年中考物理试题与课标课程内容的一致性情况。本研究主要有以下三方面的研究内容。研究一:就试题的命题组织情况、物理考试形式两方面将对2019年我国各地区中考物理命题情况进行调查研究,然后根据研究需要选择部分较有代表性的2019年中考物理试题作为研究对象。研究二:在文献梳理的基础上结合我国实际情况,主要借鉴了SEC一致性分析模式,采用了量化分析方式,构建物理中考和课程标准课程内容一致性研究工具。主要依据《义务教育物理课程标准》中的“课程内容”相关内容,建立一致性研究二维矩阵,纵向纬度为10个内容主题,横向纬度为4个水平要求。研究三:根据课标课程内容相关要求,对物理课标中课程内容以及中考物理试题进行赋值,得到其分类统计表,根据SEC一致性分析模式,将得到的中考物理试题二维比例矩阵分别和课程标准的二维比例矩阵通过一致性公式计算其对应的一致性系数P值,得到47个地区的2019年中考物理试题与课标课程内容的一致性系数,再对试题平均情况以及所选样本试题的对比分析研究。最终研究得到以下结论:在命题组织情况上,2019年30个省级行政单位中,有11个省和自治区以及4个直辖市为统一命题,占50.0%;7个省份是各地级行政区分别自主命题,个占23.3%。其它8个省级行政区既有部分地级行政区统一命题也有自主命题,占26.7%。2019年我国共有20份由省考试院命制的统一命制的中考物理试题,3份试题是地方联合命制,129份试题是地级行政单位自主命制,2019年共计有152份中考物理试题。152份中考物理试题中,有99份物理试题都是以综合或合场的形式进行考试的,占总数的65.13%。有53份物理试题都是以单科物理的形式进行考试的,占总数的34.87%。由此可见,相比于我国高考,中考试卷在试题的命制形式上具有更多样性,同时期产生的中考试卷也相对更多,大部分地区的中考物理都是理科综合或合场的考试形式,试题的命制目前还缺少统一规划,全国各地中考命题呈现出多样性。最终选定47份中考物理试题作为研究对象。通过对试题与课标的一致性研究可以发现:第一,我国2019年大部分中考物理试题与物理课程标准中的课程内容总体上存在较大差异。所选的47份2019年中考物理试题与课程标准总课程内容要求的一致性均未达到统计学上的显著性一致性,且大部分试题的一致性系数明显低于一致性水平显著状态参考值;试卷与物理课程内容的知识广度一致性较好,大部分试题包含了全部10个内容主题,但也存在个别地区缺少对部分内容主题的考察;第二,在知识分布上,课程内容要求的知识分布相对较均衡,而试题与课程内容要求一致性较差,绝大多数试题都侧重对“力”和“电磁能”这两个内容主题的考查。其中绝大多数试题在“力”这一内容主题的考查占比几乎是课程内容要求中“力”占比的两倍左右,且各个地区在这一内容主题的考查占比较均衡,占比波动较小,对“力”这一内容主题的重视程度类似。而不同地区对“电磁能”的考查占比存在较大差距,占比波动较大,对“电磁能”这一内容主题的重视程度不同。“运动”“声和光”“机械能”“内能”的考查存在较大差异,不同地区试题对这些内容主题的考查占比差距较大。同时试题对“物质与新材料”“电和磁”“能量守恒与能源”的考察明显低于课程内容要求;第三,在知识深度上,试卷与物理课程内容之间的水平要求分布比较表明两者不具备一致性。课程内容对了解、认识、理解的要求占比是依次降低的,更偏重理解,几乎占70%。而与课程内容一致性低的试卷则是更倾向于对“认识”和“理解”水平的考察。在实验探究上,试题与课程内容要求一致性相对较好,但大部分试题对实验探究水平的考查占比是多于课程内容要求。可以看出,与课程内容一致性系数越高的试卷,其对了解、认识和理解水平的考查占比越接近课程内容要求,了解水平占比相对于其他试卷多,认识和理解水平占比相对于其他试卷少,即试卷整体知识深度较其他试卷小。在实验探究水平上,大部分试题对该水平的考查占比多于课程内容要求,但是与课程内容一致性较好。通过本研究了解我国2019年各
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