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关键词： 在线课程   导向问题   常见类型   把关策略  

摘要： 对于一门在线课程来说,内容导向就是其灵魂,课程中无导向问题也是其得以公开发行的基本前提。本文从一名内容审核编辑的视角,对于在线课程中易出现的导向问题,分析其特点和产生的原因、归纳其常见类型,并提出内容审核中的把关策略,力求言简意赅、切中要害。鉴于课程中导向问题的多样性和碎片化特点,无法做到将其枚举穷尽,谨希望本文内容能够起到举一反三、触类旁通的作用,更好地服务于新形势下在线课程的高质量发展。

关键词： 闽南童谣   教学效果   闽南地区   音乐教学   深度与广度   历史记忆   课程内容   教学评  

摘要： 课程内容的选择与组织精选具有代表性的闽南童谣。在将闽南童谣融入音乐教学的实践中,课程内容的选择至关重要,这关系到教学效果的深度与广度。为了实现“备教学评”的一致性,教师应精心挑选既有代表性又富含多样性的闽南童谣。流传广泛且文化底蕴深厚的童谣,如《月光光》《天乌乌》等,这些童谣不仅旋律悠扬、动听,深受学生喜爱,更重要的是,它们承载着闽南地区的历史记忆与文化精髓,能让学生在吟唱中深刻感受地方文化的独特魅力。

关键词： 语文课程内容   学习任务群   跨学科命题  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将跨学科学习情境作为考试命题情境之一,考查学生在真实情境下“综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题”的能力。只要是符合该情境考查要求的试题都可以称为有跨学科性质的命题。结合初中语文六大学习任务群的课程内容,尝试分析各地学业水平考试中有跨学科性质的试题,把握以跨学科为途径的语文试题命制方法,反观语文课程内容的跨学科性质。

关键词： 学业质量标准   核心素养   课程内容   学业成就  

摘要： 义务教育英语学业质量标准以核心素养为主要维度,结合课程内容,整体刻画学生学业成就的具体表现,对英语学科教学与评价具有重要的指导意义。本文解读英语学业质量标准的内涵,分析其特征,并从教学理念、教学策略、教学评价和自我反思四个方面提出学业质量标准的实施建议。为更好地实施学业质量标准,教师需树立科学的学科育人观,设计指向学生核心素养发展的学业质量表现任务,构建评估素养表现的评价体系,并形成基于学业质量标准的反思路径。

关键词： 大观念   单元教学   内容统整   高中地理  

摘要： 在单元教学中,教师应以明确教学目标为前提,以梳理单元知识要素中的学科逻辑本质为过程方法,以准确提炼单元、课时大观念为教学思想统领,致力于整合单元中的分散要素,使之结构化、逻辑化,增长教学实效,促成核心素养培育。本文以“区际联系与区域协调发展”单元为例,试图通过构建单元上位观念,用大观念统整单元复杂要素,厘清要素与整体逻辑联系,并基于此合理确定单元教学目标,实现有效的单元教学。

关键词： 综合性活动   身体协调性   啦啦操   幼儿身体   构建实践   幼儿园   课程内容   认知能力  

摘要： 啦啦操是一种集音乐、舞蹈、体操于一体的综合性活动,对促进幼儿身体发展、认知提升以及情感表达具有独特优势。近年来,啦啦操逐渐成为很多幼儿园体育教学的内容之一。在啦啦操课程构建实践中,我园深入剖析幼儿的身体发展状况、认知能力特点,尊重他们天生对新事物的好奇心和探索欲,从课程内容、方法、评价三方面着手,打造了一套既简单易懂又趣味十足的啦啦操课程,以此促进幼儿身体协调性和灵活性发展,为其健康成长奠定坚实基础。

关键词： 表现性评价   语文实践活动   统编教材   交流学习   测评工具   交流沟通   促进学生学习   课程内容  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程内容”中设置“实用性阅读与交流”学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。然而,对于这一目标的达成情况,一些教师缺少测评依据,也缺乏测评工具。针对这一现状,笔者以统编教材六上《竹节人》一课为例,尝试运用表现性评价,以促进学生学习为旨归,努力提升实用性阅读与交流学习活动中评价的有效性。

关键词： 救国救民   学校党建   立德树人   宝贵精神财富   建党精神   深度挖掘   课程内容   中国共产党  

摘要： 党的二十大明确提出“弘扬伟大建党精神”。伟大建党精神是中国共产党先驱在探索救国救民道路中创造的宝贵精神财富,也是学校落实立德树人根本任务需要深度挖掘的最好课程内容。

关键词： 课程育人   内涵式发展   课程内容   育人方式   评价体系  

摘要： 育人是学校课程的本体价值诉求。推动语文课程育人内涵式发展,就是要从构成课程育人的内部诸要素及其内在关系着力,遵循语文课程的育人价值和育人规律,以立德树人为核心,采取整合开发课程内容、调整育人方式、拓展育人场域和空间等育人路径,构建素养型课程育人评价体系,打造大语文协同育人新格局,促进语文课程育人高质量发展。

关键词： 工程教育认证   大学物理   教学大纲   课程内容   考核评价   课程思政  

摘要： 工程教育专业认证在很多理工科的高校开展得越来越深入。为了实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的人才培养目标,大学物理作为高校理工科的公共基础课首先要进行课程教学改革。笔者阐述了大学物理课程的重要性及改革的意义,分别从课程教学大纲、课程内容,教学模式和考核评价、课程思政等方面对大学物理课程的改革措施进行了梳理和介绍。