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关键词： 民国时期   武术   课程内容   变革  

摘要： 鸦片战争后,中国武术在与西方体育相拒相斥、相互渗透的融合过程中,开始了近代武术转型的新道路。对此,在结合当代文化自觉和文化自信的语境中,如何从历史发展中找寻有益当代学校武术课程发展的经验,是本文的出发点。本文聚焦于武术近现代转型的关键时期即民国进行探讨。从清末民初教育体制的革新出发,以民国时期颁发、实施与武术相关的教育政策与文件为线索,溯回与厘析民国时期武术课程的变革及特征。研究结果如下:第一,民国时期历年颁发的体育课程标准均涉及武术,但武术并没有如预期效果那样在学校课程中崭露锋芒,仅作为选修课程且学分占比较少,在当时的学校课程中并未占据一定的地位,但在中国武术教育历史中留下了不可磨灭的身影。第二,将武术纳入到学校课程体系后,武术的课程结构由单一化到随意化再到趋于合理化的特点,是民国时期武术课程不断变化发展的阶段特征。在课程设置上,从最初的群体体魄的改造为基本职能,进而指向保国与保种的目标,其意在于通过武术实现“坚实之国民”,提升“国民固有之精神”。第三,学校作为承担着再造“新民”的主要场域,是沿袭西方学校体育模式,面对“文化危机”,武术课程编制出现“体育化”的价值诉求,在教学方式、师资来源、教学方法、教材编制上都出现了明显的变化。这些形式的变化,为学校武术教育的顺利开展提供了有力的支持,是社会精英在依附于社会变迁与国家需求下,根据武术自身发展诉求对武术教育方式作出的一系列改革。第四,中国武术课程的存在与发展,是近现代课程转型的时代必然。在面对外来文化时,武术课程还担负着民族文化认同的使命,武术对民族文化的认同有着一定的加强作用,也是民族文化得以保护与传承的途径之一。

关键词： 幼儿园本土课程   本土课程内容   “位育”   个案研究  

摘要： 随着经济全球化的发展,我国有了更多机会了解国外的课程模式,这一方面加速了我国幼儿园课程的发展,但同时也暴露出我国课程理论与实践中本土意识的缺乏。“本土化”带来的“自内的文化殖民”现象及本土文化资源碎片式的渗入幼儿园课程使幼儿园无法很好地为幼儿提供具有本土文化生命土壤的课程。在我国强调要传承民族优秀传统文化和增强文化自信的时代要求背景下,以培育幼儿具有本土文化生命之“根”的本土课程具有适切性。本土课程内容作为实现本土课程目标的重要媒介,构建完整的本土课程内容体系具有核心作用。基于此,笔者在“位育”理论“安所遂生”的价值关照下,选取镇远县Z幼儿园作为个案进行研究,综合运用文献法、访谈法、观察法、文本分析法对Z幼儿园本土课程内容体系构建的现实状况进行研究。研究发现,虽然Z幼儿园本土课程内容体系的构建已取得一些成果和经验,但也还存在一些不足:本土课程内容的选择和组织与目标脱节、本土课程内容选择与组织方式有待优化、本土课程内容体系评价不完善。经分析,造成以上问题的原因有:园长对本土课程构建定位不清晰,缺乏本土课程构建领导力、教师对本土文化认知有限、教师本土课程构建专业素养不高、家长和社区本土文化自觉缺失。针对以上出现的问题和归因分析,笔者提出Z幼儿园本土课程内容体系构建的优化策略:回归“位育”,贯彻落实“安所遂生”课程构建价值取向;优化本土课程内容的选择与组织;以“安所遂生”为本土课程内容评价体系标准。

关键词： 电影《叶问》   对外汉语   视听说教学  

摘要： 由叶伟信导演、甄子丹主演的电影《叶问》三部曲不仅受到了中国观众的大力推崇,也是不同国家留学生共同喜爱的作品。电影采用单线叙述,而非碎片化叙述;语言简洁明朗,而非曲折隐晦;人物形象塑造体现了集体英雄主义,而非个人英雄主义。这些正符合了留学生群体语言学习和审美体验的偏好特点,因而可以成为对外汉语教学中视听说课程的典型内容。

关键词： 中美人工智能教育   政策规划   目标定位   课程内容  

摘要： 新一轮人工智能(AI)浪潮形塑着人们的工作与生活,也对教育产生着深刻影响。各国政府迅速反应,纷纷出台相关政策推动中小学人工智能教育。美国与中国在中小学人工智能教育发展浪潮中备受瞩目。本研究基于“政策规划-目标定位-课程内容”的分析框架,通过文献法和比较法来研究中美中小学人工智能教育,分析两国中小学人工智能教育的相同与不同之处,进而为我国中小学人工智能教育发展提供政策性建议。经比较分析发现,中美两国中小学人工智能教育具有相近的政策规划框架,都以编程教育作为实施人工智能教育的基础,以多类型的课程与活动来落实人工智能教育,同时强调以教师培养作为人工智能教育实施的师资保障。但两国在驱动力和发展的侧重上呈现出不同,美国注重以资金推动人工智能教育,强调中小学人工智能教育基础的稳固性;我国主要依靠政策来驱动人工智能教育,注重中小学人工智能教育核心领域的发展,率先使人工智能基础教材进课堂。中美中小学人工智能教育的目标架构也颇为相似。两国都将中小学人工智能教育定位为培育计算思维、创造性、信息社会责任感等“软品质”的普及教育,但目标的深层内涵、呈现方式和背后动机存在不同。美国中小学人工智能教育目标既具普及性又具提高性,我国则重点关注普及性;美国对培养创造力、合作能力、跨学科思维的呈现方式是直接的,我国则不凸显。美国开展中小学人工智能教育的动机在于促进国家实力强大,具有经济导向性和外生性的特征,希望超越他国而实现对外的全球领导。中国则更多地以学生为中心,具有人本导向和内生性的特征,专注本国的发展与完善,以期实现民族复兴。中美中小学人工智能教育的课程内容都兼具时代性与育人性,课程内容不仅都反映了人工智能最新的技术发展趋势和应用热点,而且旨在塑造学生的高阶思维能力和引领学生精神性成长。但是,两国课程内容所体现的学段衔接性与学习文化存在差异。美国中小学人工智能课程内容以核心概念贯穿各学段,学段间具有更强的连贯性和衔接性。我国尚未建立起小学、初中、高中“三段一体”的人工智能教育课程标准,各学段间的衔接性有待增强。课程内容上,美国注重学生与人工智能行业实践、学习社区和市场用户的互动,因而渗透着一种“面向行业、社区与市场”的市场性特征;我国更加注重课程内容的适切性与实践性,课程内容更加体现出“立足学生、学科与实践”的教育性特征。基于上述分析,为推动我国中小学人工智能教育更好地发展:(1)我国人工智能教育政策应更加细化,同时统筹、凝聚政府、学校、企业、专业组织等各界的优势力量,形成推动中小学人工智能教育发展之合力,夯实中小学人工智能教育的课程基础、师资基础和资金基础。(2)在目标定位上宜在普及中小学人工智能教育的同时,强化高质量的目标要求,进一步强调人工智能创造者与反思者培养之重要性,同时将文化理解与传承素养、跨学科素养、批判性思维素养、沟通素养与合作素养等“新5C”素养纳入目标体系中。(3)在课程内容上需注重“科学性-市场性-教育性”三位一体:科学性指提升小学-初中-高中三个学段课程内容的衔接性,强调数据分析内容,在课程内容的呈现上更加深入浅出、突出核心;市场性指加强学生与人工智能行业、学习社区以及市场用户的交流互动;教育性指应更加注重批判性思维、计算思维培育方式的多样性,同时增添人文、艺术类的课程内容。

关键词： 小篮球   课程内容   指标评价   指标体系  

摘要： 2019年我国《体育强国建设纲要》的战略目标指出:“要大力发展三大球项目,体育综合实力和人民健康素养要达到世界前列水平,体育是实现体育强国和民族复兴的重要标志”。而小篮球作为三大球项目之一,目前各级小篮球赛事正大力推广,将来必将成为我国优秀篮球人才的摇篮。现阶段我国小篮球发展处于起步阶段,小篮球课程内容混乱,育人的路径尚不明确。笔者在此背景下引出本论文,以期为小篮球课程内容提供理论参考,达到指导小篮球运动课程开展的目的。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法和层次分析法等方法,以五大学习领域为理论基础,以小篮球(6-12岁)运动课程内容评价指标体系为研究对象,确立了各级指标的具体内容、计算各级指标的权重并进行了一致性检验。研究结果表明:1)小篮球(6-12岁)运动课程内容指标共分为5个一级指标,19个二级指标和52个三级指标。身体健康重要性比重占29%,心理健康重要性比重占30%,社会适应重要性比重占12%,运动技能重要性比重占18%,运动参与重要性比重占12%。2)在篮球领域中,各个技术所占比重均在20%左右,篮球游戏重要性占比重为72%;情景游戏、小篮球竞赛所占比重较大,分别为3.2%,2.2%。3)心理健康和身体健康对小篮球球员至关重要,运动参与和运动技能是实现心理健康和身体健康的必要途径。4)技术的全面发展是对小篮球球员的基本要求,通过全面发展基本技术达到提高运动技能的目的。5)篮球游戏对小篮球球员的运动参与的积极性影响较大,情景游戏和小篮球竞赛是影响小篮球球员兴趣提高的主要方面。建议:1)要改变篮球教学中以技术教学为主的局面,需要更加重视运动兴趣的提高,应该按照以提高运动参与(提高兴趣)-技术掌握-技能提高-最终促进儿童身心健康的育人路径进行教学。2)技术教学是篮球教学过程中的主要内容,技术教学过程中要促进基本技术的全面发展,提高优势技术水平,降低短板技术。3)篮球课程要围绕教会、勤练、常赛开展;在比赛中提高运动技能的水平,在比赛中促进身体健康、心理健康、社会适应的发展。4)增强篮球课程的育人功能和作用,通过上述路径达到育人的目的。5)根据小篮球球员的身心特点进行阶段性教学,课程内容要全面多样,技术多以游戏形式呈现。

关键词： 学习活动观   课程内容   教学现状   对策  

摘要： 2018年发布的《普通高中英语课程标准》(2017版)中首次提出“学习活动观”这一教学理念,学习活动观整合了课程内容六要素,为实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作性途径。然而,受实验版课程标准多年的影响,高中英语教学目前依旧以传统教学听、说、读、写分开教学作为主要的教学内容和教学方式,并不能体现出学习活动观所提倡的整体教学思想,所以,探究基于学习活动观的当下高中英语教学现状是具有现实意义的。本研究在建构主义理论、输入假设理论、从“做中学”理论和语篇分析理论的指导下,以吉林省延边州某高中高二年级540名学生和6名英语教师作为研究对象,历时三个月,采用问卷调查法和访谈法,以学生“学”的情况反应教师“教”的情况,重点探究了高中生对于学习活动观的主线“课程内容六要素”中每一要素具体的掌握情况,并结合教师访谈结果,对学生没能较好掌握的课程内容做具体的原因分析,最终提出合理对策。研究结果可以使教师对学生在学习过程中的薄弱环节有更好地掌握,在教学中有的放矢,重点提升学生学习过程中的不足之处,为落实学习活动观所提倡的教学方式、改善高中英语教学现状有重要意义。通过对研究结果的整理,本研究最终形成七条结论:(1)学生对主题语境的理解和认识不足,分不清三大主题语境;(2)学生对语篇知识的掌握有限,对主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点研读能力差;(3)学生对物质文化知识和精神文化知识的掌握量有所欠缺;(4)学生对语言技能中的口语技能有待加强;(5)学生语言技能中写作技能有待提高,表现在词汇量不足、缺乏体裁认知;(6)学生不擅长使用学习策略中的认知策略,学习英语效率低。这些问题的存在反映出学习活动观的确没有得到有效落实,高中英语教学现状有待于改善。鉴于此,提出关于教师的对策:(1)在高中英语课堂上开展基于主题语境英语单元教学;(2)改变对语篇研读的错误认知,采用“what、why、how”方法去研读语篇;(3)充分利用教材,挖掘教材中的文化知识,精心备课,适时为学生补充教材以外的文化知识:(4)改变“口语不重要”这一传统的教学观念,营造语言环境,坚持全英式的教学,激发学生的学习动机、减轻学生的焦虑心理,鼓励学生开口说英语;(5)加大学生的英语词汇的输入量,设立专门的英语写作课,加大学生的英语写作训练量;(6)加强理论指导,优化策略培训教学。提出关于学生的对策:(1)借助多媒体、报刊等主动学习中外优秀的文化知识;(2)努力改正自身不良的英语学习习惯,增强自身认知策略的意识。诚然,因为受时间和条件等因素的限制,本研究依旧存在着非常多不足,尽管如此,本研究基本上达到了研究目的,找到了学生对课程内容六要素薄弱的环节,进而发现学习活动观的落实确实存在不足。并提出了一些对策可为一线教师提供借鉴,加深一线教师对学习活动观的了解,全面改善基于学习活动观的高中英语教学现状。

关键词： 思政课   课程内容   一体化建设   大中小学  

摘要： 大中小学思政课课程内容一体化建设是思政课一体化建设的重要内容，对提高思政课教学实效性、推动实现思政课一体化发展意义重大。推动实现大中小学思政课课程内容一体化建设是一个系统工程，要加强整体规划，统筹设置各学段的课程内容，提高思政课教师的综合素质，增强各个学段思政课教师的教学衔接能力，建立健全保障机制。

关键词： 谐波传动   负载   啮合力   侧隙   接触比压   啮合刚度  

摘要： 谐波齿轮传动具有高精度、传动比大、承载能力大、重量轻和体积小等优点,被广泛应用于工业机器人及航空航天等领域。柔轮的啮合刚度和啮合力的分布是评估谐波齿轮齿形和结构参数的重要指标。啮合点的周向刚度是谐波齿轮负载啮合力分析的基础,为揭示啮合点周向刚度的组成要素。首先,推导了周向力作用下啮合点周向变形的理论计算公式,分别计算柔轮筒体、齿圈及圆弧过渡段的扭转变形、渐开线齿形的齿体弯曲、剪切变形和齿根的转动变形;在此基础上推导出啮合点周向刚度的理论计算公式。其次,为验证啮合点周向变形理论公式的正确性,建立实体单元的有限元柔轮模型。在装配状态下,柔轮长轴齿上分别施加集中力和均匀分布的周向力,计算齿体变形,验证齿体变形的理论计算结果;计算未装配变形和波发生器作用下装配变形后,两种模型在周向集中力作用下,柔轮筒体变形,验证理论公式的正确性。在柔轮齿上逐对施加单位的周向力,利用有限元的接触分析获得反映柔轮啮合点刚度特性的刚度矩阵,并分析不同负载及不同包角对啮合点刚度的影响。最后,建立实体单元的刚轮模型,定义刚轮齿面和柔轮齿面的面面接触关系。通过对刚轮逐步施加转角来模拟不同负载,数值求解负载侧隙和啮合力。为获得轮齿啮合的变化过程,提取不同负载时啮合齿面的接触比压,最后分析了负载下柔轮中性层的径向位移的变化规律。研究发现:(1)周向力作用下柔轮筒体的变形的理论和有限元模型结果比较吻合;均匀分布的周向力作用下的齿体变形的理论解和有限元模型结果吻合良好,但集中力作用下变形结果存在误差,主要原因是理论公式未包含啮合点的弹性变形。(2)理论公式只适合小啮合力;对于大啮合力,啮入区的啮合点刚度随啮合力增大明显降低且小于理论值;大包角的波发生器可明显提升啮入区的啮合点刚度。(3)小负载时,前截面进入啮合且啮合区域较小;随着负载的增大,中截面和后截面逐渐啮合且中截面的啮合区域较大。

关键词： Agriculture education   Higher education  

摘要： The purpose of this dissertation was to assess the relevance of Iowa State University’s Agricultural Education and Studies 450 capstone course based on industry, alumni, and students’ perspectives. This dissertation utilized quantitative and qualitative approaches to address the following three research objectives: (1) identify the professional and technical skills agricultural industry employers expect agricultural graduates to possess upon employment or entering the workforce, (2) describe alumni perspectives regarding the skills learned in an agricultural capstone course, and how those skills have been transferred or utilized in the agricultural workforce, and (3) describe students’ agricultural experiences before and during the Ag 450 course and also describe their perceptions in terms of the professional and technical skills that have been identified by agricultural industry experts. To address objective one, a Delphi study was conducted to identify the most important professional and technical skills that agricultural industry employers expect graduates to possess upon entering the workforce. A panel of 23 agricultural industry experts provided the data for the Delphi study. A total of 52 items reached consensus, which included 18 technical skills and 34 professional skills. It was concluded that agricultural employers place a high value on many technical and professional skills that graduates should possess, which could be used as a guide to evaluate current agricultural curriculum. To address objective two, a qualitative approach was utilized and interviews were conducted with former Iowa State University Ag 450 alumni. The interviews helped to describe the alumni’s perspectives regarding the transferability of skills learned in the Ag 450 course and application to the agricultural workforce. Ten alumni of the Ag 450 course shared their perspectives regarding the transferability of skills learned in the Ag 450 course. A common theme relating to the value of

关键词： 芭蕾   课堂   教学   实践  

摘要： 在正式步入教育行业之前教学实践是必不可少的需要完成的一部分学业,在教学实践的过程中会了解很多没有考虑到的地方,也会学习到很多课本上学不到的部分舞蹈教育也是一样的。良好的舞蹈是素质教育的最佳表现形式,能促进中学生的身心健康发展,培养他们的审美意识、社会能力。要进行良好的舞蹈教育,就要让舞蹈教育"优"化舞蹈课堂教学实践的存在可以推动舞蹈教学乃至教育的优化发展。本文通过亲身感受与研究谈一谈笔者自身关于芭蕾课堂教学实践的研究和意义。