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关键词： 课程名称   信息技术课程   信息科技课程   BASIC语言   计算机课程   人工智能   物联网   课程内容  

摘要： 从最初的计算机课程到信息技术课程再到如今的信息科技课程,课程名称历经了多轮迭代,在名称更替的背后,内容的变化更是层出不穷——BASIC语言、Office、网络、物联网、机器人、人工智能……没有哪门学科像信息科技学科一样,课程内容在不断变化,教师也在不断学习新技术。“追新”成为信息科技课程不够成熟的标志,无数的研究者试图让信息科技课程能够沉淀下来一些恒久不变的内容。其实,当换个角度、换个态度再看“追新”时,我们会有不同的感悟,会有不同的认识。

关键词： 幼儿园课程   幼儿教师   民间游戏   趣味性教学   思维能力   幼儿的语言能力   课程内容   学术引导  

摘要： 幼儿教师应当结合目的导向思想,构建的幼儿园课程项目以及所选取的民间游戏活动应当具备学术引导意义和价值,需要保证相关游戏活动能够与课程内容紧密结合在一起,促进幼儿德、智、体、美、劳综合发展,增强幼儿的语言能力,思维能力。无论是哪种游戏,幼儿教师均应当保证其趣味性,结合趣味性教学观念,让幼儿在游戏玩耍中感受到快乐。并且幼儿教师应当结合目的导向思想,构建的幼儿园课程项目以及所选取的民间游戏活动应当具备学术引导意义和价值,需要保证相关游戏活动能够与课程内容紧密结合在一起,促进幼儿德、智、体、美、劳综合发展,增强幼儿的语言能力,思维能力。

关键词： IBMYP   跨学科主题学习  

摘要： 自2022年义务教育课程标准正式将跨学科主题学习公布于大众视野以来,我国教育界对其关注度逐渐提升。我国对于跨学科主题学习尚处于初步探索阶段,不少学校和教师在实施过程中仍然面临着一定的挑战。本文选取在国际上享有广泛认可和赞誉的国际文凭组织中学项目(IB MYP),对其课程内容和跨学科方法进行分析,剖析其中教学架构,并与我国跨学科主题学习相比较,以期能够从中汲取有益经验和启示,从而推动我国在跨学科主题学习方面取得更大的进步和更长远的发展。最后文章基于IB课程跨学科教学组织方式方法,设计本土化跨学科主题学习案例——“以故宫文化解码古人价值观内核”。

关键词： 岗课赛证融通   “幼儿健康教育”课程   课程开发   课程内容  

摘要： 岗课赛证融通是近年来提出的一种全新的、综合性的育人模式,通过将岗位需求、课程内容、技能竞赛和职业资格证书融合,构建以学生为中心、以能力为本的教育体系,使职业教育精准对接市场需求。以“幼儿健康教育”课程为例,分析了岗课赛证融通下学前教育专业课程开发要求,阐述了岗课赛证融通下学前教育专业课程开发策略。

关键词： 初中数学   课程标准   课程内容实例   情境类型学  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容中提供了93个课程实例,这些实例中蕴含着丰富的情境.基于情境类型学对课程实例中的情境进行分析,发现其具有以下特征:类型多样,跨学科情境丰富;素养突出,育人价值全面;呈现多样,结合方式有效.基于此,提出对教育教学的相关启示.

关键词： 核心素养   学科本质   学习进阶   小学数学课程   课程内容结构   认知路径   教学思考   贯通性  

摘要： “比”在小学数学课程中是核心概念,很多概念与它都有关联,比如“比差”“比倍”“比快慢”“分数”“比”,这些概念的核心聚焦“关系”,基于“比较”实现认知路径的贯通性,具体包括“识别比较对象、确定比较标准、寻找两者间的关系、表达关系、应用关系”等过程,学习进阶体现为不同关系的认识以及比较过程中具体环节的各有侧重。对“比”及其相关内容进行分析,可以体现“学习内容整体性”“学科本质一致性”“学习过程阶段性”的特征,体现课程内容结构化,有助于发展学生的核心素养。下面对“比”及其相关内容的本质、认知路径以及教学进阶进行具体阐述。

关键词： 职业教育国际化   教学内容国际化   协作学习  

摘要： 文章提出了课程教学内容国际化是职业教育国际化的基础,协作学习意识及其能力培养是课程教学内容国际化的重要维度等观点。主要采用比较研究法,以我国和德国职业学校的专业教学标准为研究对象,以协作学习和唯物辩证法为理论依据,主要研究专业教学标准中协作学习意识及其能力培养,旨在互相学习与借鉴。

关键词： 义务教育阶段   核心素养   探究实践   少而精   科学观念   学习路径   生命科学   学段  

摘要： 2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“课标”)中的课程内容围绕核心素养的四个方面,即科学观念、科学思维、探究实践、态度责任,对义务教育阶段课程内容进行了结构化安排。具体表现为:以4个跨学科概念、13个核心概念为统领,确定了1~9年级学生应该达到的科学素养水平,进阶设计了科学学习路径。紧紧围绕核心概念,对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等相关内容进行横向整合,对1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段的具体内容进行纵向联结,以“少而精”的科学事实、科学概念、科学原理等支撑学生的科学学习。