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关键词： 课程内容   知识结构   大脑思维  

摘要： 新时代背景下的基础理论课程内容改革,要围绕学生学习课程内容的知识点问题方法以及其难以程度,提出科学的基础课程内容整改思路,讲解增加知识结构或者反向推理知识点的改革做法。同时对传统学科教育制度进行优势和改革方向上的分析,探索基础理论课程内容在社会性常识和现代教育技术两方面的改革做法,落实符合课程教学计划和学生学习利益的整体改革策略。

关键词： 无碳小车   双“8”字   轨迹与转向  

摘要： 本文设计了一种仅由重力驱动的无碳小车,探索设计了双“8”字型的无碳小车的轨迹与转向机构。为提高计算精度,引用MATLAB软件绘制、计算,详细介绍了双“8”字型轨迹与转向机构(空间曲柄摇杆+不完全齿轮间歇机构)的各项参数的设计计算。

关键词： 理论知识学习   积极心理学视角   心理健康教育课程   道德素质   课堂氛围   个性品质   课程内容   被动接受  

摘要： 以往大学心理健康教育课程过于关注学生理论知识学习情况,从而忽视了学生个性品质和道德素质的综合发展,学生只能被动接受教师所教授的知识,无法根据自身意愿选择对自身心理健康有利的课程内容。对此,大学生心理健康教育课程需要进行创新改革,基于积极心理学视角下帮助大学生塑造积极、轻松的课堂氛围,促使学生能够积极参与其中,从中挖掘自身潜能,获得更多快乐和幸福感。

关键词： 已知信息   估算能力   第一学段   估算意识   学段目标   具体情境   第二学段   课程内容  

摘要： 估算是解决实际问题的重要策略。所谓估算,就是在面对一个与运算相关的实际问题时,需要个体在具体情境中对已知信息和问题进行分析,作出判断、选择,进而通过估算得到相对合理的结果,对问题作出相应的推断。《课程标准(2011年版)》在"学段目标"中提出了明确的估算要求。其中,第一学段提出:"在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。"第二学段提出:"理解估算的意义。"在"课程内容"中也涉及估算学习的要求。

关键词： 课程思政   生态纺织品检测与认证   教学特点   课程内容   教学方法  

摘要： 基于当前高校育人提出课程思政建设,立德树人成为高校工科教育必要教学目标之一。文章通过以工科专业《生态纺织品检测与认证》课程为例,通过分析该课程的教学特点和现状,挖掘本课程思政元素,完善课程思政建设;基于育人为本、德育为先的教育理念,对其进行课程内容思政优化和教学方法改革。

关键词： 一元一次不等式   不等式组   数学核心素养   数与代数   数轴   解集   课程内容  

摘要： 不等式与不等式组属于数与代数的内容,课程内容包括:1.结合具体问题,了解不等式的意义;探索不等式的基本性质.2.能解数字系数的一元一次不等式,并能在数轴上表示出解集;会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集.3.能根据具体问题中的数量关系,列出一元一次不等式,解决简单的问题.

关键词： 多媒体教学技术   小学音乐教学   音乐课堂教学   多媒体课件   多媒体应用   多媒体技术的应用   教学方式   课程内容  

摘要： 多媒体技术的应用解决了音乐课堂教学的单一问题,能够充分调动学生的感官,让他们进入到更加立体化的音乐世界中。当前,音乐教学中,多媒体技术的应用存在着一定的问题,需要加以调整。多媒体教学技术在应用中的一些弊端在近几年的音乐教学中,很多教师都有意识地使用多媒体课件进行教学,以求丰富教学内容,提高教学效率。有些教师习惯生硬地使用课件,在整节课中大量运用多媒体,导致整节课被视频、歌曲所充斥,缺乏教师细致讲解的环节。对于小学生来说,这样的课程内容有些超纲,很难一下子消化理解。这样的教学方式看似能够吸引学生的注意力,但却无法激起他们对于音乐课堂以及真正音乐内容的热爱。

关键词： 小学科学教学   科学课堂   教学方法   教学中的应用   教学模式   教学方式   课程内容   问题导入式  

摘要： “问题式”教学是一种有极强互动性的教学模式,近几年在小学科学教学中的应用越来越多。这一教学方法在提高小学科学教学效果上的优势不容忽视。本文从“问题式”教学的内涵出发,思考过去小学科学教学中应用“问题式”教学的不足,提出优化“问题式”教学在小学科学教学中应用的举措,以期进一步提高小学科学教学的效果。“问题式”教学,也可以叫作“问题导入式”教学。通常,在这一教学方法的应用中,教师会结合课程内容为学生设计若干思考、引导问题,并帮助学生自主地解决这些问题,借此让学生在理解这些问题的同时获取这些问题背后所蕴含知识的一种教学方式。

关键词： 同课异构   园本教研   已有经验   集体教学活动   多种感官   年龄特点   教学水平   课程内容  

摘要： 同课异构,顾名思义,就是不同教师分别结合自身的教学水平和本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、已有经验及发展需要,对同一课程内容进行设计并开展教学活动的过程,是一种高效的园本教研组织形式。高质量、有效的集体教学活动是教师有目的、有计划地引导幼儿投入积极主动学习的过程,活动中幼儿能够基于教师对课程的预设采用多种感官开展新经验的探究、理解、巩固、应用和表达,是幼儿园课程实施的主要途径之一。