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关键词： 数学课程标准   义务教育   统计与概率   课程内容   结构化  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“统计与概率”内容进行了结构化设计,使主题更加明确,核心内容更加突出,更有利于核心素养的培育;内容呈现按照“领域+学段”的思路设计,在“内容要求”的基础上增加了“学业要求”与“教学提示”等表述形式,使课程标准更具操作性与指导性;内容要求依据“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”“抽样与数据分析”“随机事件的概率”这五个主题由浅入深、层层递进,注重整体性与阶段性,关注学生的认知发展规律,并融入了百分数、平均数分布式计算的方法等,以适应大数据时代的发展。

关键词： 课程标准   课程目标   课程内容  

摘要： 义务教育课程标准提出了以培养和发展核心素养为宗旨的课程目标,而课程内容是发展学生核心素养的内容基础,是实现课程目标的重要依托和保障。本文结合教学实例,探析了基于课标的课程内容开发、组织与实施策略,即以目标为核、主题引领策略开发课程内容,以适配为标、语篇再构策略组织课程内容,以活动为径、探究意义策略实施课程内容,以期形成英语课程内容开发、组织和实施的新思路、新方法,在课堂教学中落实课程目标。

关键词： 义务教育化学课程标准   大概念   学习主题   核心素养  

摘要： 2022年版义务教育化学课程标准课程内容的修订重点包括以下五个方面:重新认识学习主题的意义,凸显学习主题的素养发展定位;利用大概念统领学习主题的课程内容,促进核心素养融合发展;设计多维课程内容结构,外显学习主题的核心素养发展要求;制定学业要求,明确学习主题的核心素养表现期望;设计核心素养发展所需要的学习机会和学习环境。由此,新课标将核心素养的发展要求具体化,使核心素养可教、可学、可评价。

关键词： 日本   小学   学校体育   课程内容  

摘要： 文章通过对日本2017年3月颁布的《小学体育学习指导要领》课程内容进行深入解读和分析,发现日本学校体育课程内容具有以下特点:依据体育资质与能力构建体育课程内容;运动技能课程内容具体化程度高与衔接性紧密;课程内容重视体育与健康教育的深度结合;体育德育内容深入渗透并融合于体育科目各领域内容中。对构建我国体育课程内容体系的启示:基于体育核心素养构建体育课程内容;构建具体化且各学段衔接递进的运动技能课程内容体系;构建切实促进学生身心发展的健康教育课程内容;构建多种德育形式及相应评价标准的体育德育课程内容。

关键词： 课程理念   新课标   义务教育数学课程标准   课标修订   结构化   课程内容   如何落实   教学实践  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在课程理念部分着重指出:要设计体现结构化特征的课程内容。课程内容的结构化是本次新课标修订的基本理念,是新课标主要变化之一。那么什么是结构化,为什么要结构化,在教学实践中又该如何落实结构化的思想呢?围绕这几个问题,笔者谈几点粗浅的认识。

关键词： 义务教育数学课程标准   内容结构   内容呈现方式   内容要求  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容方面有诸多新的变化。研究发现:内容结构上,分四个学段设计课程内容,关注了幼小衔接,内容主题进行结构化重组,更有利于核心素养的培育;内容呈现方式上,由“学段+领域”转向“领域+学段”,关注内容的整体性和系统性,课程内容的表述除“内容要求”外,增加“学业要求”“教学提示”以增强课程标准的指导性;内容要求上,数与代数领域加强代数推理,图形与几何领域重视几何直观,统计与概率领域强化数据分组、分布式计算等内容以适应大数据时代的要求,综合与实践领域的内容要求更加具体,且突出跨学科主题学习。

关键词： 核心素养   阅读与表达   学习任务群   义务教育语文课程标准   学段   教学思路   思辨性   课程内容  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个贯串四个学段的语文学习任务群,选择、组织、呈现课程内容,为落实核心素养提供了具体的学习内容和教学思路。“思辨性阅读与表达”是其中的一个学习任务群。“思辨性阅读与表达”,从标题就可以看出,这是一个融合了特定场景、特定内容、特定学习方式的具有特定功能的学习任务群。

关键词： 高等数学   数学建模   数学建模竞赛  

摘要： 数学建模是数学学科的核心素养之一,数学建模教育在数学课程中的开展有利于引导学生感悟数学的应用价值,促进学生实践能力的发展。文章结合五一数学建模竞赛中的一些典型题目,以指数函数、线性方程组和线性回归等数学课程内容为切入点,探讨数学建模教育在数学课程内容方面的有机融合,在数学课程理论学习中融入数学建模思想。

关键词： 课程内容   教学内容   文件课程   学习任务   评价工具  

摘要： 普通高中和义务教育阶段的语文课程标准均采用学习任务群的方式组织与呈现语文课程内容,学习任务群统整阅读、写作、口语交际等内容领域设计学习任务,学习任务群视角下的阅读教学内容建构成为新课标背景下的新问题.根据课程层级理论,分析文件课程规定的教学内容、讨论学习任务承载的教学内容、明确评价工具显现的教学内容,可以作为语文课程内容向阅读教学内容转化的一般路径.

关键词： 海洋生态修复   课程内容构建   线上线下混合式教学模式  

摘要： 海洋生态修复是海洋环境科学本科生一门非常重要的专业课程,为培养海洋生态保护和修复人才,构建了包括绪论、海洋生态修复基础、海洋生态修复技术和海洋生态修复实验等四部分的课程内容,在此基础上进行了线上线下混合式教学研究和实践,提出海洋生态修复课程内容丰富、综合性强,需要多门先行课作为基础。开展线上线下混合式教学模式,有利于提高学生的学习积极性和主动性,最终达到提高学习效果的目的。