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关键词： 义务教育   物理课程标准   课程内容   比较分析  

摘要： 《义务教育物理课程标准(2011年版)》现已实施十余载,引导我国义务教育阶段物理课程改革,推进物理教育发展,为提高基础教育质量做出了积极贡献.为顺应我国教育需求转变,义务教育课程必须与时俱进,《义务教育物理课程标准(2022年版)》应运而生.为此笔者以新旧课标的课程性质、课程理念、课程目标对比分析为依据,对以上两版课标“课程内容”部分进行详细比较,并由此引发关于教学方面的思考.

关键词： 北京市东城区   新时代教育   实施途径   办园理念   课程体系   育人   幼儿园   课程内容  

摘要： “十四五”时期,我国教育进入高质量发展阶段。在新时代教育改革发展背景下,北京市东城区东四五条幼儿园秉承“从小学做人”的办园理念,深入研究“学做健康人、学做社会人、学做智慧人”课程,在传承中持续构建系统化课程体系,丰富课程内容、扩展实施途径、潜心培幼育人。

关键词： 金课   服装设计专业   女装设计   课程内容  

摘要： 通过对2018年教育部提出的“金课”概念的解读,对服高职服装设计专业女装设计课程进行全方位剖析。首先辩证地分析了目前高职类女装设计课程的现状与不足,从教学的角度提出打造线上线下“金课”的途径,根据高职服装设计专业的特点,提出女装设计课程应增加时事特点、课程思政、民族文化等内容,并利用数字一体化进行全方位、立体化、多层次的实践教学,从而培养服装设计专业学生的综合职业能力。

关键词： 教资国考   “小学数学教学法”   优化设计  

摘要： 2016年春季广东省启动改革试点,正式告别教师资格省考时代,进入了教师资格国考的时代。教师资格国考中占着40分值的教学设计题所用的知识很大程度是来源了学科教学法的教学,而且教师资格国考的面试正是教学法所教授的技能的综合体现。因此在教学法的教学中如何重新设计课程内容以适应教资国考的需要,是该课程改革的重点和时代发展的需要。本文以我校“小学数学教学法”为例,分析现行教学法课程在理论和实践上都与教资国考脱节的种种表现,提出了教学法教学内容的优化设计。

关键词： 高职   课程内容   优化设计  

摘要： 随着成渝双城经济圈国家战略的稳步推进,成渝地区文化产业迅速发展,与此同时,对文创策划类复合型人才的需求与日俱增。文化创意产品策划课程是四川文化产业职业学院文化市场经营管理专业群的核心课程。在产教融合理念指导下,本文以成渝双城经济圈区域内代表性企业的创意策划及执行岗位人才能力与素养需求为基础,创新教学手段、优化课程内容,从课程性质、课程目标、模块架构、内容设置、教学资源配置、评价机制创新等方面进行研究与实践,探索更加有效的文化创意产业复合型人才的培养途径。

关键词： C语言   混合式教学   单片机技术   课程内容重构  

摘要： 针对北部湾大学机械与船舶海洋工程学院机电类专业C语言与单片机技术及应用课程的特点,文章在混合式教学模式的前提下对其教学内容研究和改革,利用案例驱动的方法,把C语言知识有效地融入单片机开发设计中,通过教学实践证明,对C语言与单片机两门课程内容的解构和重构,在一定程度上解决了两门课程在教学过程中知识衔接不紧,教学效果差的问题。

关键词： 高职院校   财务会计   岗位标准  

摘要： 在高职院校中,财务会计是热门专业,对培养财务会计人才具有重要作用.但是,在目前财务会计教学中,部分高职院校还存在一些问题,影响了教学内容和岗位标准的有效对接,不利于财务会计专业人才的培养.因此,高职财务会计教学要以会计岗位标准为切入点和落脚点,有效对接教学内容和岗位标准,以此优化完善课程教学体系,使二者无缝衔接,从而培养高素质的财务会计人才,使学生更好地适应社会和企业的需求,在毕业之后能快速投入会计工作.文章阐述了高职财务会计课程内容与会计岗位标准对接的必要性,分析了高职财务会计课程内容与会计岗位标准对接现状,并提出了高职财务会计课程内容与会计岗位标准对接策略,以供参考.

关键词： 思政课   小课堂   社会大课堂   实践探索   政治课堂   中职   奋斗者   课程内容  

摘要： 习近平总书记在不同场合多次强调:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”在这个理念的指导下,笔者在政治课堂上进行了改革。下面以中职二年级的课程内容“基层群众自治制度”为例,谈谈如何开展“思政小课堂”同“社会大课堂”的实践探索。

关键词： 法治素养   核心素养   课程目标   课程内容   学业质量标准  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对于学生法治素养的新要求是按照核心素养、课程目标、课程内容、学业质量标准等依次呈现的。在核心素养方面,法治观念是2022年版《道法课标》规定的义务教育道德与法治核心素养的维度之一,在道德与法治课程培育青少年的法治观念,主要体现在宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力这几个方面。在课程目标方面,2022年版《道法课标》从总目标和学段目标两个层次对法治观念核心素养提出了新要求,要求在学段目标中把握义务教育阶段法治观念核心素养的一体化要求,体现有梯度的衔接教育,也要关注不同学段学生的特殊性与差异性。在课程内容方面,法治教育与道德教育是义务教育道德与法治课程的两个基础领域,与以往相比,2022年版《道法课标》更加突显法治教育的分量。在学业质量标准上,2022年版《道法课标》对义务教育四个学段法治观念的学业质量进行了由低到高、由浅入深的描述,体现了阶段性与进阶性的统一。

关键词： 课程标准   课程内容   历史学习  

摘要： 本文将《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《义务教育历史课程标准(2011年版)》进行对照,从新课标内容的编排、结构、细化这三个方面进行了具体分析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面,除了中国历史、世界历史以外,还增加了“跨学科主题学习”板块。在这些板块中,中国历史、世界历史延续旧版课标,分别按古代史、近代史、现代史的时间顺序呈现,每一主题板块又按照导言、内容要求、学业要求、教学提示一一表述。本文在纵横比较的基础上,分析义务教育历史课程标准的变化,根据变化提出初中历史课程学习的启示。