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关键词： 核心素养   学科知识本位   课程内容结构   指导思想   辩证关系   内容指向   由表及里   结构特性  

摘要： 一、厘清核心素养与课程内容的辩证关系 第一,核心素养对于课程内容的指引和融汇。从课程内容由表及里的展开过程来看,核心素养在其中起着前端指引、过程渗透、终端融汇的作用。首先,核心素养是课程内容的上位指导思想。一方面,核心素养指引课程内容的方向,形塑课程内容的结构特性,使素养为纲的课程内容与学科知识本位的课程内容区别开来。另一方面,课程内容指向核心素养,支撑核心素养,使核心素养不至于成为空洞的抽象。

关键词： 文章   文章知识   课程内容   体系构建  

摘要： 在语文课程内容体系建设中,文章课程内容体系的建设可谓是“重中之重”,因为使学生具备熟练的文章阅读能力与良好的文章写作能力,既是全面提高学生语文素养的基本途径与必要手段,也是这门课程必须要确保实现的重要目标与主要任务。在语文课程内容体系整体建设框架中,我们应在肯定文章学基础知识具有的积极课程价值基础上,分别从文章本体知识、文章阅读知识、文章写作知识三方面(领域)来建设相对系统的、完备的文章课程内容体系,并使之成为促进学生文章阅读与写作能力形成与提高的必要条件与重要基础。

关键词： 1+X证书制度   模块化教学   高职课程   教学设计  

摘要： 随着教育事业的迅速发展,模块化教学模式的应用越来越广泛,相较于传统的教学模式,模块化教学模式更加便捷,且具有着可持续发展的特点,因此,这种教学模式在国内外很多高校中都得到了广泛应用。为了加快教学进度、提高教学质量,我国教育部在相关文件中明确指出,学校在开展教育活动时需要充分利用服务资源平台、慕课平台,积极开展线上教学。另外,由于各种原因,线下教育活动的开展受到了很大的限制,为了不影响教育工作的正常开展,很多学校都开始应用线上线下、课内课外教学模式相结合的混合式教学模式。高职院校担负着服务社会岗位需求的重要任务,所以,高职院校汽修专业采用的模块化教学模式也应具有服务于社会岗位需求的特点。本文在1+X证书制度视角下,对高职汽修课程混合式教学模式进行设计与实践分析,在结合互联网+在线学习优势的同时,有机融入1+X证书知识技能要求,重点培养学生的认知能力和专业技术,进一步加快高职汽修课程教学模式改革。

关键词： 计算题   机械效率   物理现象   物理知识   物理中考   计算能力   填空题   命题特点  

摘要： 机械效率作为《简单机械和功》其中一节的教学内容,是本章教学的重点和难点,也是中考必考点.其中机械效率的计算是物理中考的主要内容,在中考试卷中占有很大比例,题型以填空题、选择题和计算题为主.其中计算题是考查学生分析问题、解决问题和计算能力的重要题型,解题时有规范的计算过程和步骤,每一步骤都设定有相应分值.所以解答计算题首先要明确它的特点,避免盲目和无从下手,同时明确题目涉及的物理现象和物理知识,明确要解决的问题是什么,找准关系,有的放矢地按要求合理计算.

关键词： 大中小学思想政治理论课   课程内容   一体化  

摘要： 大中小学思想政治理论课课程内容一体化是新时代有效推进大中小学思想政治理论课一体化建设的重要基点,也是循序渐进助推主流意识形态教育落细落实的有力抓手,更是实现思想政治理论课价值目标的题中之义。当前,大中小学思想政治理论课课程内容一体化存在诸如课程内容的价值取向未能充分体现、课程内容的覆盖范围不够全面、课程内容上下贯通的体系不够健全、课程内容的组织形式比较缺乏系统性等问题。要解决这些问题,就需要从价值取向、内容机制、内容体系、组织形式等方面探索构建整体构架,切实增强大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设的整体性和系统性,以提升大中小学思想政治理论课一体化的科学性和实效性。

关键词： 高等教育   林学概论   通识必修课   翻转课堂   课程内容   教学组织   教学评价  

摘要： 翻转课堂的兴起实质上是教学理念的创新,其本质特征是以学生为主体、充分调动学生的学习主动性。“林学概论”课程作为面向非林学专业学生开设的全校通识必修课,其具有课程知识体系庞杂、专业知识跨度大、实践性强等基本特征。当前,“林学概论”课程教学面临的主要问题包括:课程内容体系庞大,对不同的专业缺乏针对性;课程教学的组织形式简单,教学效果不佳;课程教学评价体系不完善等。由此造成选课学生的学习压力较大、学习主动性不高。为此,提出基于翻转课堂对“林学概论”课程教学进行改革的设想。翻转课堂应用于“林学概论”课程教学具有教学资源丰富、教学信息明确清晰、学习流程更加优化等优势,但也存在教学效果受课程学习人数的影响、教师需要有较高的专业水平和综合教学能力、教师和学生需要投入较高的时间成本等局限性。基于此,从课程自身和教学对象的实际情况出发,制定了“林学概论”课程的教学设计方案。首先,将课程教学内容划分为基础知识、拓展知识和科普知识等3个模块,并对相应的知识体量、授课形式和评价方式等进行优化设计。其次,调整教学组织形式,加强学生课前自主学习,增设课堂分组讨论和科普小课堂等课程教学环节,完善网络教学平台的课程资料共享、课程讨论和教学评价等多重教学组织功能。再次,利用互联网平台创建课程资料库。最后,完善课程考核内容,丰富考核形式,构建多元化的综合性教学评价体系,将课程教学评价贯穿课前准备、课堂教学和课程总结等全过程,从而达到加强非林学专业学生对林业知识的理解与应用、提升综合素质的课程教学效果。

关键词： 祖国统一大业   海峡两岸   家国情怀   教学设计   课程标准   解决台湾问题   课程内容   交往  

摘要： 课程标准对统编版八年级下册第14课“海峡两岸的交往”的要求是“认识祖国统一是历史的必然趋势”。解决台湾问题,实现祖国统一,既是所有中华儿女的共同愿望,也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求。因此,这一课程内容具有重要的历史意义和现实价值。教科书设置了“推进祖国统一大业”和“日益密切的交往”两个子目。

关键词： 课程思政   思政教育   我国高等教育   课堂教学   课程性质   民族团结进步   人文科学   课程内容  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础工作,而教育是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。我国高等教育的重要任务之一是为中华民族伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人。为实现这一目标,高校必须从推动民族团结进步的战略高度出发,挖掘教育教学中的思政教育资源。尤其是社会科学和人文科学等专业,课程内容具有一定程度的主观性,课程性质与思政教育具有天然的紧密联系。高校要抓住课堂教学主阵地,推进课程思政建设,以铸牢中华民族共同体意识为主线,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观。

关键词： 幼小衔接   优化课程   关注幼儿   儿童为本   园本课程建设   幼儿全面发展   幼儿园   课程内容  

摘要： 《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确提出“坚持儿童为本”的基本原则,其内涵包括关注幼儿发展的连续性、整体性、可持续性,将幼小衔接活动与幼儿生活经验链接,与幼儿真实社会活动相融,关注幼儿整体性和差异性。在园本课程建设的过程中,要优化课程目标与课程内容,调整课程实施,让幼小衔接自然而然地融于幼儿一日生活,在动态的幼小衔接实施过程中,通过生活活动、游戏活动、运动活动和学习活动,促进幼儿全面发展。

关键词： 新文科   新闻传播专业   课程内容  

摘要： 新文科建设为培养新时代新闻传播人才提供了肥沃的土壤环境,同时也对新闻传播人才提出了具备扎实深厚的理论知识和基础业务水平、坚定不移的政治立场和爱国情怀、跨学科融通能力和创新实践研究能力、全球视野和国际传播能力等要求。对标新要求,高校可以从课程内容制定的知识、能力、素质三方面出发,保持文化自信,加强中国本土新闻传播活动研究,突出课程内容时代感,实现多途径优化创新创业课程,激发学生创新思想火花,组建科研实践团队,营造出良好学术氛围,培养学习科研能力,促进新闻传播专业课程内容逐渐完善、专业人才培养不断优化以及教育教学改革持续推进。