教学课程资源库 更多>>

关键词： 幼儿   体操课程   课程目标   课程内容   课程方案  

摘要： 构建与实施幼儿体操课程旨在促进幼儿认知、动作技能、身体素质、情感及意志品质等方面的发展。构建幼儿体操课程时，目标的设置与内容的选择均需符合幼儿身心发展规律，保障目标与内容的科学性、适宜性与全面性，同时需强调教学计划先行，理顺教学流程、做好评价与反思、完善课程方案。实施幼儿体操课程时，应创设游戏情境，激发幼儿学习兴趣；提高教师的体操素养，增强课程实施能力；注重幼儿个体差异，丰富活动组织形式；合理利用器材，增强体操活动的趣味性。

摘要： 2022版《义务教育英语课程标准》当中，在阐述“课程内容”的时候，明确提出“英语课程内容有主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成”，同时强调在教学当中应当“围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育传承中的持续发展”。为了将课程内容的这些组成部分更好地为教师所理解，课程标准还给出了义务教育英语课程内容结构示意图（如图）。

关键词： 学科大概念   体育与健康课程   核心素养   结构化   课程内容   课程标准   subject big idea   physical education and health curriculum   core literacy   structuralization   curriculum content   curriculum standards  

摘要： 学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语，在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及，其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的，涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构；体育与健康学科大概念具有认识论、方法论和价值论三重意义，体现出核心性、关联性、迁移性、整合性和引领性5个典型特征；体育与健康学科大概念的生成逻辑体现在学生、学科和社会3个层面，包括新时代培养体育与健康核心素养的现实需求、体育与健康方面的“惰性知识”的迁移困境需要解决、培养学生的专家思维的未来发展趋势；体育与健康学科大概念的提取路径包括“自上而下”和“自下而上”2种范式，可通过国家体育与健康课程标准、体育与健康学科的概念派生、体育与健康教材分析、生活中的体育价值、学生的体育学习难点等具体路径进行提取。在此基础上，阐述了从体育与健康核心素养到本学科大概念的逻辑进程，以及基于内容地图实现结构化大单元课程内容的案例。

关键词： 传统工艺   劳动教育   劳动课程  

摘要： 在义务教育阶段,对学生实施劳动教育既是时代发展的诉求,也是人的全面发展的需要。当前,学校劳动教育取得了一定的成效。但是,学校劳动教育仍然存在特色化不足的问题,进而导致各地区、各学校劳动教育实施效果不佳。针对不同地区在自然环境和社会人文环境方面存在的差异,劳动教育必须要因地制宜。课程是实施劳动教育的重要途径。义务教育阶段的劳动课程也要具有地方特色,课程内容的选择要因地制宜、因校制宜、因人制宜。传统工艺是中华优秀传统文化的组成部分,它不仅贴近人们的日常生活和生产实际,而且资源丰富,是重要的劳动课程资源。传统工艺制作是劳动课程的一个任务群,它比农业生产劳动和工业生产劳动更具有地域特色。把体现地方文化的传统工艺融入学校劳动课程,开发传统工艺劳动课程,有助于推动学校劳动教育的特色化发展。但是,由于各种因素的影响,义务教育学校几乎没有正式开设独立的传统工艺劳动课程。在此背景下,探讨传统工艺劳动课程的建设对于劳动教育的特色化发展有着重要意义。课程内容是课程内在结构的核心部分,体现了课程的内在形态。所以,从课程内容体系出发,探讨义务教育阶段传统工艺劳动课程内容体系的设计,对于传统工艺劳动课程的建设而言是非常必要的。从当前学校传统工艺劳动课程内容体系的基本情况来看,课程内容体系存在着价值取向不明确、缺乏系统性、构成要素单一的问题。究其原因,主要还是在于学校对于劳动教育和劳动课程的认识不足,对于课程内容缺乏合理的设计,对劳动课程资源的挖掘不够充分。为了充分发挥劳动教育的功能,传统工艺劳动课程内容体系应当是一个包括“爱劳动的教育”和“会劳动的教育”的有机统一整体。在课程内容体系的设计方面,首先应当明确传统工艺劳动课程的目标,建议从“爱劳动”和“会劳动”两个维度展开,明确各学段的课程目标;其次,要充分考虑各地区、各学校以及学生发展的实际情况和需要,合理地筛选传统工艺制作项目;再次,根据各学段的劳动素养要求和学生身心发展特征组织课程内容,形成纵向各学段相互衔接、横向与其他板块内容以及其他学科相互配合的完整的课程内容体系。最后,厘清传统工艺劳动课程内容体系的要素以及各要素之间的关系。

摘要： 课程游戏化主张幼儿园课程要以儿童的生活和经验为逻辑起点，支持、扩张儿童的经验世界。而班本课程正是结合幼儿的兴趣、需要和问题，师幼双方共同开发的富有班级特色课程。我园在班本课程研究建设中，坚守“儿童本位”的课程观，紧扣“生活”这一中心，使课程的内容更加贴近幼儿的生活和经验；让课程内容的设计与实施更加符合幼儿的心理逻辑。本文主要从班本课程内容的设计、课程实施途径两个维度进行阐述，明确了以“儿童为本”的课程建设理念，在实践中将课程与幼儿的生活紧密结合，积极探索班本课程的开发与实施途径，

关键词： 幼儿园   结构游戏课程   教学内容   儿童学习  

摘要： 游戏是幼儿的基本活动，结构游戏（又称建构游戏）将实践性、趣味性、可操作性的知识融合在一起，帮助幼儿拓展知识领域、丰富生活经验，是幼儿认识世界、表达思想的工具，也是幼儿园教育实践中不可或缺的课程资源，更是推动幼儿全面发展的重要内容。　　在“游戏课程化”的大背景下，以皮亚杰认知发展游戏理论、安吉游戏课程理论、蒙台梭利课程理论以及华德福幼儿课程理论为理论基础，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，以幼儿园结构游戏为依托构建结构游戏课程内容体系。第一坚持“以园为本”、“立足幼儿”、横向整合以及纵向衔接的原则;第二构建幼儿认知发展、身体动作、语言发展、艺术审美、社会性发展的结构游戏课程内容总目标;第三从建构认知、建构技能和建构情感方面构建小中大不同年龄班的结构游戏课程内容;第四，从课程观念、教研制度、资源保障三方面构建保障机制。　　同时选取G市L幼儿园作为个案，通过观察法、访谈法和案例分析法就L幼儿园结构游戏课程内容体系构建的现实状况和保障机制作梳理，就应然与实然状况的差异进行分析，并针对L幼儿园现有结构游戏课程内容体系的不足提出实践策略，以期发挥幼儿园结构游戏的教育价值，推动游戏本体功能的实现，促进幼儿身心和谐发展。

关键词： 中国人民抗日军事政治大学   干部教育   课程内容   课外训练  

摘要： 习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出：“全面建设社会主义现代化国家，必须有一支政治过硬、适应新时代要求、具备领导现代化建设能力的干部队伍。”干部队伍建设，是深入推进党的建设伟大工程中的重要一环。建成一支高素质的干部队伍，离不开对干部的教育培训。中国共产党在各时期培养造就了一批批适应时代需求的干部，为党和国家各项事业的发展提供了坚实的组织保障。中国人民抗日军事政治大学（简称“抗大”）的干部教育工作相当成功，是中国近现代干部教育史上的一面光辉旗帜。抗大干部教育工作的成功离不开其课程内容的贡献。　　作为中国共产党领导的军政干部学校，抗大课程内容的设置是为了满足革命形势的需要。马克思主义经典作家和中国共产党领导人关于干部教育内容的论述为抗大的课程设置提供了理论依据，中国共产党的军校教育经历为其提供了实践依据。从横向上看，抗大的课程内容分为政治课程内容、军事课程内容、文化课程内容。抗大的课程内容要服务于抗战救亡这一时代任务，军事课程和政治课程是必不可少的，此外还要对受教育程度低的学员进行文化课程教育，让他们更好地理解军事课程和政治课程。从纵向上看，抗大在各时期的课程内容呈现出不同的阶段性特征。初创时期的抗大，在军事课程和政治课程的基础上增加了文化课程内容。战略防御阶段的抗大，受形势影响，相较前一时期更加重视学习军事课程内容。而且这一阶段抗大接收了大批知识青年，加强对知识青年学员的思想工作很有必要。战略相持阶段的抗大，在中央的指导下，坚持政治教育是整个教育的中心。战略反攻阶段的抗大，经历了整风学习后，又回归常态化的课程内容教学。　　在实际教学过程中，抗大要通过一定的方式与途径来影响学员，提高学员对课程内容的接受程度。抗大依托制度建设保障课程内容的实施，依靠优秀的教员队伍传授课程内容，通过课堂学习与课外训练相结合的方式促进课程内容的落实，依托校园文化氛围让学员在潜移默化中认可课程内容。在中华民族同日本帝国主义之间的矛盾上升为社会主要矛盾之际，抗大干部教育的课程内容紧扣时代主题，为抗日救国培养德才兼备的军政干部。抗大干部教育的教学内容能够坚定正确的政治方向，以党的政策统一学员思想，amp;nbsp;用马克思主义武装学员头脑，使党的领导深入人心。抗大的干部教育课程内容还能根据学员的特点进行改进，并依据实际情况的变化做出调整。　　抗大干部教育的课程内容助推德才兼备干部的培养，助推光辉抗大精神的形成，助推党的思想建设，具有重要的历史价值。干部培训院校的课程内容要紧紧围绕历史任务，高度重视思想政治教育，紧密结合实际情况做到改革创新，打造出一批堪当民族复兴重任的干部。

关键词： 义务教育   课标解读   内容标准   教学实施  

摘要： 文章基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》与《义务教育地理课程标准（2022年版）》的比较，从“课程内容”的结构变化、“地理工具与地理实践”内容标准的变化以及教学实施三个方面对两个版本课标“课程内容”的变化进行解析：内容结构方面，课程内容从学科活动与学科知识并行的平行结构变为学科知识按“宇宙—地球—地表—世界—中国”的线性结构，将形式更具体丰富的地理工具与地理实践活动串联其中，进一步凸显学科活动与学科知识的联系；教学实施方面，《义务教育地理课程标准（2022年版）》鼓励在地理实践活动中培养学生“学”“做”“用”等能力，促进学生掌握并运用地理思维与方法，培养学科核心素养。

关键词： 谐波齿轮传动   S形齿廓   有效共轭点   齿廓修形   啮合特性  

摘要： 谐波齿轮传动是一种利用柔性元件可控的弹性变形实现大传动比的传动方式,广泛应用于机器人、医疗器械和军事武器装备等高精尖领域,具有传动效率高、噪声低、重量轻、精度高等优点,在机械传动领域备受关注。齿廓的接触区域直接决定谐波齿轮传动啮合性能的好坏,间隙调整形成的S形全齿廓啮合区域不足,修形容易导致有效啮合区间大幅减小,包络法获得的共轭齿廓在啮合区间上具有优势,但求解过程复杂,容易出现无解的情况。本文基于数值包络法在S形齿廓设计基础上,提出一种有效边缘点的共轭齿廓设计方法,可以有效增加全齿廓的啮合区域,主要研究内容如下:(1)介绍了谐波齿轮传动的工作原理,完成了柔轮、刚轮和波发生器主要零件的结构设计;建立了构件间的平面几何关系模型,解析了各构件间的转角关系,建立了谐波传动原始曲线的运动轨迹方程。(2)基于齿轮齿条运动轨迹曲线映射原理,建立了近似凸齿廓表达式,并对齿根过渡方法进行了研究;考虑到柔轮齿在运动过程中齿廓偏转,进行了近似齿廓平面修形;提出了一种有效边缘点的共轭齿廓设计方法,采用数值包络对凸齿廓的共轭齿廓进行求解;分析了设计齿廓的平面啮合特性,验证了此方法设计的齿廓能同时实现二次啮合和两点啮合。(3)为了解决实际啮合过程中存在的空间轮齿干涉和啮合齿数减少等问题,提出了基于轴向倾角、齿廓转角和齿顶干涉三种谐波齿轮传动齿廓空间修形方法,并对修形后空间齿廓的啮合特性进行对比分析;以设计截面为参照面,研究了轴向修形量的变化对啮合接触区域和啮合齿对数的影响。(4)对谐波齿轮传动进行实体装配仿真,建立了关键部件有限元分析模型,研究了齿廓不同的齿根过渡方法下柔轮齿圈的应力分布情况;分析了间隙调整和有效边缘共轭点两种平面齿廓设计方法对啮合副齿圈接触应力的影响,验证了有效边缘共轭点设计的齿廓具有更多的啮合区域;研究了装配状态下柔轮修形前后的长短轴方向上及不同截面内应力分布情况。

关键词： 风力发电机   封闭差动   随机转矩   均载特性   ARMA  

摘要： 在发电领域寻求能量转型的当下,风能因其清洁可再生、经济具有竞争力等特点受到广泛关注。齿轮变速箱作为风力发电机组的关键部件之一,发挥着将叶轮在风力作用下产生的动力传输给发电机的作用,其性能好坏将直接影响风力发电机的发电效率。 本文对风机主轴上的转矩信号进行采样,经过平稳性、正态性检验后,建立与信号特征适用的ARMA(Auto Regression Moving Averag)模型。同时综合考虑系统构件加速度、阻尼、时变啮合刚度以及浮动中心轮支撑刚度等因素,建立封闭差动行星传动均载模型。耦合转矩模型与封闭差动均载模型,研究随机转矩下封闭差动行星齿轮传动系统的均载特性,并通过动力学仿真与试验对理论结果进行验证。主要的研究内容如下: 1.对连接叶轮与主增速箱主轴上的扭矩信号进行采样,对数据进行平稳性与正态性检验后,通过参数识别与适用性检验确定模型的相关参数,最终建立符合随机转矩信号特征的ARMA模型。 2.根据封闭差动行星齿轮系统的结构特点,综合考虑时变啮合刚度、阻尼以及支撑刚度等因素建立封闭差动行星传动系统均载模型。将各构件的位移以及相关误差等效到内外啮合线上,推导出啮合线上的啮合力与阻尼力,建立动力学方程并求解,根据各行星轮啮合力关系得到各级动态均载系数。 3.将主轴扭矩的随机ARMA模型作为封闭差动行星齿轮传动均载模型的输入激励,研究系统在随机转矩下动态均载系数的变化情况。提取ARMA模型的最大值,考虑最大输入转矩下系统均载系数的变化情况。 4.建立主增速箱三维模型,进行合理简化后导入ADAMS软件进行动力学仿真。根据理论转矩设定仿真加载条件,并将模拟结果与理论计算结果进行对比。 5.搭建主增速箱均载实验平台,在理论转矩模型数值范围内选取不同的四组试验载荷,通过测量六个测试轮齿上四个通道中的时间-应变数据,研究随机转矩中转矩变化对均载特性的影响。对数据进行处理得到两级行星轮的动态均载系数,并将实验结果与理论计算结果进行对比。