教学课程资源库 更多>>

关键词： 课程内容资源开发   模式构建   中华传统体育  

摘要： 党的十八大以来,提出国家文化自信自强是实现中华民族伟大复兴的必然要求,中华优秀传统文化则是提高国家文化软实力最深厚的源泉。教育部为了进一步增强青少年儿童的中华优秀传统文化教育,印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》[1],其中提到,体育与健康作为落实中华优秀传统文化教育的重要课程,对于帮助学生传承和弘扬中华优秀传统文化有着重要作用,中华传统体育文化作为中华优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分,其主要载体就是民族民间传统体育活动。在义务教育阶段的体育与健康课程中,中华传统体育类运动分为两大类,其中武术类运动项目内容已趋近完善,但是具有鲜明地域特色、文化形态多样的民族民间传统体育项目还相对匮乏,需要进一步对民族民间体育资源进行开发。本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、扎根理论研究法、行动研究法和数理统计法。在文献研究、专家访谈的基础上发现,目前还存在体育课程内容资源开发模式不成熟,开发的流程和方法在应用中缺乏科学性,民族民间体育内容资源开发不足等问题。根据所发现的问题,在理论依据和基本原则的基础上,采用从理论入手构建模式的方法来构建开发模式,最终确定了中华传统体育课程内容资源开发模式,并对其构成要素进行了分析。通过实证来检验开发模式,并采用行动研究验证开发成果的可行性。本研究从理论和实践两个层面论证所构建模式,旨在为今后体育教师在进行中华传统体育课程内容资源开发时,提供理论上的指导与案例参考,进一步丰富体育与健康课程内容。通过研究得出以下结论:（1）确定了以教育建模理论,课程开发理论和民族传统体育理论为理论基础,以科学性、系统性、可操作性、针对性为构建原则,选取从理论入手构建模式的方法进行模式构建。构建流程是:采用扎根理论研究确定中华传统体育课程内容资源开发模式的构成要素,运用课程开发理论确定中华传统体育课程内容资源开发模式。（2）中华传统体育课程内容资源开发模式包含的3个基本步骤是:开发规划、开发设计、开发实施与评价,这3个基本步骤所包含的11个具体步骤是:现状分析、明确开发目标、确定开发团队、资源调查、调查结果整理与分析、筛选调查结果、制定开发方案、实施开发方案、验证初步开发成果的可行性、开发评价、总结开发成果。（3）本研究选取石家庄地区作为实证研究的地点,在开发规划中,调查了54项民族民间体育资源,根据筛选标准,确定了开发对象为井陉拉花。井陉拉花作为国家级非物质文化遗产,有着浓厚的文化底蕴和强大的群众基础,项目本身蕴含的教育性、科学性、健身性等符合体育教学内容的特性,适合进入到体育课程当中。通过初步开发,形成了包含技能性和情意性的拉花课程内容资源体系。（4）采用行动研究验证开发成果的可行性,在行动过程中不断观察、反思、修改,最终确定了矿区第一小学拉花课程内容方案。开发小组对开发成果进行考察评价,认为所开发的拉花课程内容在矿区第一小学已经具有一定的普及程度,学生学习的效果得到了学生、家长、教师、领导和社会的认可,丰富了该地区的体育与健康课程内容,为今后中华传统体育课程内容资源开发提供了实践层面的参考,通过实证验证了本研究所构建开发模式的可行性。

关键词： 新课标   课程内容   教学内容   教学内容规划   核心素养  

摘要： 教学内容规划是新课标对教师提出的新要求。它是教师在具备学科智识的基础上，结合新课标要求、学科教材及现实境遇对应该教什么内容、如何组织这些内容、怎么输出这些内容等做出专业判断，进而形成对教学内容的总体统筹和设计。科学有效的教学内容规划不仅能更好地促进学生深度学习、落实核心素养，同时也能提升教师的课程素养。一般而言，教学内容规划包含课程目标转化为课时目标、知识的选择与组合、教学内容的结构化组织及确立与内容一致的输出形式等环节。为实现合理的教学内容规划，需要提升教师个人专业素养，加强校本教研共同体建设，为教师供应专业化支持等。

关键词： 初中数学   课程内容   结构化整合   教学实践  

摘要： 初中数学生动地体现了数学源于实际生活这一特性，而“最短路径问题”不仅是现实生活中的一个重要问题，也是初中数学的教学难点.初中“最短路径问题”情境复杂多变，其文字表述也较为多样，更是中考数学的一大热点.因此，结合数学新课标中所提出的内容结构化要求，对初中“最短路径问题”的相关内容开展教学研究具有一定的意义，不仅能对“最短路径问题”的教学内容进行结构化整合，帮助学生理解“最短路径问题”的本质，更能促进新课标理念的有效落实.　　通过阅读相关文献发现，大多文章重点剖析了“将军饮马问题”，而对“造桥选址问题”不够重视，鲜有深入分析.为整体设计“最短路径问题”这一节的教学内容，本文在重视“将军饮马问题”基础上，加强对“造桥选址问题”的剖析，并尝试将“旋转”变换加入实际教学中，借助“费马点问题”，将轴对称、平移、旋转这三种变换连成一体，并开展相应的教学实践，检验学生学习的效果，促进课程内容结构化.　　在本研究中，首先，综述初中“最短路径问题”的研究现状，对相关概念进行界定;其次，对初中“最短路径问题”的本质进行分析，阐释教学设计和教学实验中所用到的理论，如大概念教学理论、UbD理论、可视化理论等;再次，选取人教版数学八年级上册“13.4 课题学习 最短路径问题”这一节的内容，在内容结构化的视角下，进行具体的教学案例设计，总共分为三个课时，每个课时分别涉及“轴对称”、“平移”、“旋转”三种变换，整体设计本节的内容，并根据设计的案例提出基本的教学策略;最后，对本文的教学设计开展教学实验，并编制测试题、态度量表，课程结束后，发放给学生完成，对所收集的数据进行统计分析，并对教学设计进行改进、优化.　　根据“最短路径问题”的教学实践与实验数据分析，得出如下结论：　　（1）本文对“最短路径问题”所设计的内容结构化教学，实验班平均分高于对照班，教学效果要比传统的教学模式好，能够帮助学生更好地解决各类最短路径问题;（2）八年级实验班学生能够提前接受旋转的相关知识，在测试题第三题的得分上，与九年级实验班学生（已学习过“旋转”）相比没有显著性差异;（3）八年级实验班学生在经历本节课的学习后，其思想和知识都有了一定程度的提升，这也进一步说明了对“最短路径问题”的知识进行结构化组织的优越性.

关键词： 小学美术   生活元素   现状分析   课程内容   教学策略  

摘要： 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对于小学美术课程教学的开展提出了新的要求：教师应重点将课堂与学生的生活融合在一起，从知识、技能等角度美化生活，提高学生的生活质量，让学生能真正在生活中感受到美术的独特魅力。基于此，许多美术教师尝试将生活元素融入美术教学中，并且取得了一定成效。而大多数教师的教学方法、教学内容存在不足，无法达到生活元素与美术教学融合的预期效果。为给广大教师提供科学、合理的方向指导，本文结合小学美术（江苏凤凰少年儿童出版社）六年级教材内容以及有关教学案例，探讨如何实现生活元素与小学美术教学的有机融合。

关键词： 高中化学选修课程   课程内容   高分子化学   超分子化学  

摘要： 课程结构改革是新一轮基础教育高中化学课程改革的重要方面,其中选修课程的开发研究成为一个重要问题。基于高分子化学以及超分子化学领域,对普通高中化学选修课程内容进行了设计研究。通过将超分子、高分子部分内容与高中必修有机化学基础知识进行有效整合,设计了三个课题内容,为高中化学课程选修课程设计与实施提供参考。 运用文献研究方法分析了国内外研究现状,分析阐述研究的核心概念和理论基础。在此基础上,运用案例研究方法,结合高中化学课程标准要求、高分子与超分子内容特点与教育价值以及学生的实际发展特点,整合高中必修化学基础知识,设计“走近超分子及高分子世界”中化学选修课程内容。探讨了课程内容设计策略,分析了内容设计框架,给出“超分子的知识海洋”、“滴眼液的奥秘”和“塑料和橡胶的神秘世界”等三个具体课题案例,并探讨了对应的课程实施建议以及课程评价建议。运用调查研究方法,以高中化学教师为对象,就三个课题内容设计、高中化学选修课程教学等进行访谈调查。 研究表明,“走近超分子及高分子世界”中化学选修课程内容设计策略与内容设计思路可行,“超分子的知识海洋”、“滴眼液的奥秘”和“塑料和橡胶的神秘世界”等三个具体课题内容设计与高中化学课程标准适切度较高,课程内容选材新颖,紧密联系学生基础、化学前沿应用与社会生活实际,对于促进学生化学学科思维发展,深入了解化学学科的学科价值与社会价值具有积极现实意义。但这三个课题内容仍旧存在一些不足之处,需要在课堂上进行教学实践,通过多方的反馈进行课程内容的调整与完善,努力保证课程内容的高效实施。

摘要： 辞海中关于“图说”的解释是，“以图画为主稍加文字说明”，延伸开来，“图说”历史可以理解为在历史课程目标的引导下，学生围绕以图画为主、稍加文字说明的文本展开的学习活动。一、初中历史学科“图说”的必要性（一）顺应学生成长环境的变化随着家长对孩子启蒙教育的重视，部分家长在幼儿成长阶段就开始提供广泛的绘本阅读，精美绘本的阅读一方面培养和锻炼了孩子的想象力和表达能力，同时也因为它形象生动、信息量大且浅显易懂，往往成为孩子们首选的阅读对象。

关键词： 中华传统文化经典研习   课程内容   结构化   学科大概念  

摘要： 为有效落实《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》关于选择性必修课程中的学习任务群“中华传统文化经典研习”相关教学要求,具体教学行动中的语文课程内容构建需要解决两个问题,一是从“单元一课”转向以学习任务构建课程内容如何实现组织的有序性,二是如何在课程内容结构化组织方面体现“选择性必修”的课程属性。基于相关文献调研、解读相关文本,结合高中语文课程实际实施情况,经分析归纳,解决如上问题需要做以下工作:首先,在中华传统文化经典研习课程内容结构化视角下解读新版高中语文课程标准。课程标准为中华传统文化经典研习课程内容结构化提供指导性方案,从课程内容定位、课程目标指向、课程形态协调三个方面勾画了宏观的结构化谱系。课程内容方面,新课标将中华传统文化经典研习课程内容分为三类:包括内容类、语言类和运用类。课程目标方面,中华传统文化经典研习课程从文本理解、文本鉴赏和素养迁移设定了逐层递进的学业水平要求,驱动课程内容的结构化;课程形态方面,与必修课程、选修课程中的中华传统文化类课程相比较,作为选择性必修课程的中华传统文化经典研习课程体现了确定性课程内容和生成性课程内容相融合的结构化特征。其次,在中华传统文化经典研习课程内容结构化视角下解读新版高中语文选择性必修教材。对应课程标准,选择性必修教材中中华传统文化经典研习课程内容结构化可以从选文系统、助读系统和单元研习任务几个要素去理解教科书的编辑意图。选文系统呈现了中华传统文化经典研习课程的主题,助读系统是课程知识析出的主要依据,单元研习任务则是在特定主题下,学习和运用研习知识的载体。最后,基于上述两部分研究,规划中华传统文化经典研习课程内容结构化的逻辑进路。介入学科大概念理念,探究中华传统文化经典研习课程学科大概念的体系建构、这一课程内容结构化的维度和参照系。

关键词： 课程内容结构化   教育现代化   现代性   课程改革  

摘要： 教育的本质功能在于育人，教育现代化的根本在于促进人的现代化。人的现代化的突出表现是能够适应并应对社会的高速发展和不确定性。在知识经济、全球化、信息化时代，教育现代化是提供与社会发展相适应、满足人未来发展需求的教育。课程教学是学校教育实现育人功能的主要渠道，课程教学的现代化转型就是将整个课程教学体系转化为适应现代社会人才发展需要的样态。当前，我国课程改革需要回应教育现代化的诉求。面对知识迭代发展带来的人才培养困境，基础教育课程需要现代性转型以承载育人使命。指向现代化的课程内容结构化实践图景，需要通过在各学科课程设计中建立内容的主题单位，强调每个单位中知识的核心性、多元性与关联性，以特定内容与对应的学习方式共同促进核心内容的深度理解，促进学生增长能力、丰富品格及价值观。