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摘要： 学前教育法草案8月28日提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议。草案共八章74条，包括总则、规划与举办、保育和教育、教师和其他工作人员、投入与保障、管理与监督、法律责任和附则。草案主要从明确学前教育定位，补齐教育短板；健全规划举办机制，促进资源供给；规范学前教育实施，提高保教质量；加强教职工队伍建设，提升教师素质；完善投入机制，加强经费保障；健全监管体制，强化监督管理等六个方面作出规定。

关键词： 谐波齿轮传动   超短筒柔轮   装配应力   负载应力   柔轮筒底优化  

摘要： 谐波齿轮具有体积小、传动比大、传动效率高等优点。超短筒谐波齿轮通过缩短轴向尺寸使体积更小,多应用于空间受限的关节处。随着长径比的减小柔轮筒底成为高应力区,目前对柔轮筒底强度的理论研究较少。本文中主要通过力学方法对柔轮筒底的挠度变形、装配应力、负载应力进行理论分析计算,并对柔轮筒底进行优化设计,为谐波齿轮柔轮筒底研究提供理论指导。 根据圆柱壳体半无矩理论和中线不伸长假定,求解装配状态下柔轮齿圈的径向位移、周向位移和轴向位移。齿圈轴向变形通过筒体作用到柔轮筒底,使柔轮筒底产生挠度变形,将柔轮筒底简化为中心固支圆板的对称弯曲模型,根据边界条件和位移连续求解柔轮筒底弯曲变形。根据平面薄板的弯曲变形内力分析推导出柔轮筒底在装配状态下的径向正应力、周向正应力和剪应力,揭示装配状态下柔轮筒底挠度变形和应力的分布。 基于装配状态下柔轮筒底的挠度变形和应力,求解柔轮筒底在负载工况下的扭转剪应力,并与柔轮筒底的装配剪应力叠加获得柔轮筒底的负载剪应力;基于Mises屈服准则计算柔轮筒底等效应力。分析长径比对柔轮筒底负载应力的影响,以及应力在柔轮筒底的分布规律。 建立参数化壳单元有限元模型对理论计算结果进行数值验证。提取齿圈的径向位移、周向位移和轴向位移数据,验证理论计算结果的准确性;在理论和有限元的验证下,挠度变形在柔轮筒底对称分布;有限元验证了装配应力、筒底扭转剪应力和负载应力理论计算方法的有效性。为柔轮的筒底变形和应力研究提供理论方法。 基于理论计算的柔轮筒底负载应力,分析筒底厚度、转矩和极径对筒底负载应力的影响,得到筒底厚度对负载应力的影响较大。选取不同的优化方案,对筒底进行变厚度优化设计,设定厚度变化规律,建立不同方案下的有限元模型进行数值验证。基于理论优化后的模型可以有效减小柔轮筒底的最大应力。

关键词： 普职协调发展   初中职业生涯教育   课程设计   课程目标   课程内容  

摘要： 生涯发展是一个持续终生的动态发展历程,它受到个人内外部力量的影响。对初中生来说,职业生涯教育不等同于职业的选择与发展,不过分强调它对于学生职业发展的意义,而是从个人终身发展和自我实现出发,重视学生在生命历程中成长的价值和意义。职业启蒙教育的作用机理是促进学生自我认知和职业认知的统一,初步形成职业自我统一性的概念。职业生涯教育的最终目的是促进学生自主发展,其落脚点是为提高学生的学业水平,使学生在自我认知和职业认知相结合的基础上,将当下的学业与未来的规划联系起来,实现二者有机融合,从而促进学生的生涯发展。初中职业生涯教育课程的核心是为学生做好升学规划,让学生了解不同的升学渠道,为升入普通高中的学生做好选科准备,为升入职业高中、中等职业学校等学校类型的学生做好选专业准备,并让他们了解未来各自的发展方向。为高中及以后的生涯发展奠定基础。通过文献检索与梳理,将生涯发展和课程设计相关理论作为本研究的理论基础。通过问卷调查法、访谈法对初中生生涯发展水平,生涯教育现状及学生生涯发展需求进行调查,分析与总结得出:初中生的自我认知水平较高,但是职业认知水平较低,学生不了解外界环境,因此无法将自我认知与职业认知结合,反映了学生对于生涯教育的高需求。且大部分学生对于了解普通高中及文理分科的呼声最高,表示这部分内容是学生最需要的,因此在设计课程内容时也着重安排了此部分。通过调查发现生涯教育现状不容乐观,亟需得到多方重视。通过学生生涯发展需求的调查,依据学习者研究、社会需要及初中职业生涯教育相关研究,制定了初中职业生涯教育课程目标,总目标分为:全面认识和评价自我、合理规划学习与生活、升学规划及社会与职业四个方面,并制定学段目标。依据课程目标及课程内容选择的原则制定了相对应的课程内容,呈现形式采取劳动课程的课程内容呈现方式,根据课程目标四个维度将课程内容分为四个模块,每个模块包括相应的内容要求和活动建议。将课程内容进行组织,形成初步课程结构。

关键词： 大智移云   财会专业课程   课程改革   课程内容   课程设置  

摘要： 大智移云新时期，财会专业应当以业务化和信息化教育为基本点，持续通过职能岗位化引领，针对真实业务管理流程、营销实践运作流程改革优化课程内容课程设置，在大智移云背景下，充分运用大数据、AI人工智能、5G移动通信、云计算等新生代计算机信息技术与丰富多彩的网上教育资源建立职能岗位化智能课堂，丰富人才培养路径，将财会专业课程的基础教育与实践活动一体化，全面提升学生专业素养，培养学生专业技能与管理能力。

关键词： 普通高校   体育课程   极限飞盘运动   公共体育课程内容   体系构建  

摘要： 极限飞盘运动自20世纪70年代末80年代初传入我国以来,得到了飞速发展。尤其在近几年,随着大众对身体健康的逐渐重视,极限飞盘运动在我国如火如荼地开展,但与国外飞盘的发展仍有较大差距,尤其是在学校普及率方面,极限飞盘与其他运动项目相差甚远。我国本科高校为适应社会需求,为激发学生的锻炼兴趣,纷纷开设了极限飞盘课程,致力于培养大学生的锻炼习惯和为社会输出合格的极限飞盘人才。本文以普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容体系为研究对象,主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、德尔菲法、AHP层次分析法、逻辑分析法、数理统计法的研究方法。根据课程内容体系构建的依据和原则,结合极限飞盘运动的特征,遵循“目标引领内容”的指导思想,针对普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系的构建、各指标权重的确立、极限飞盘课程内容课时数的确立、极限飞盘课程内容指标体系的验证进行研究,结论如下:(1)构建了第一学期和第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系。第一学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系包括:体育理论、基本技术、基本战术、身体素质、教学比赛和考核6个一级指标;极限飞盘运动概述、读盘与接盘的方法、防守与进攻战术理论、无盘技术、有盘技术、综合技术、进攻战术、防守战术、一般身体素质、专项身体素质、教学个人赛、教学分组比赛、身体素质测试和专项技术测试14个二级指标;起源、发展现状与趋势、项目特点、意义与功能、飞行原理、飞行方式和发力机制、简易规则、精神等41个三级指标。第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容指标体系包括体育理论、基本技术、基本战术、身体素质、教学比赛和考核6个一级指标;极限飞盘规则与精神、防守与进攻战术理论、赛事鉴赏、极限飞盘锻炼的卫生与健康、无盘技术、有盘技术、综合技术、进攻战术、防守战术、一般身体素质、专项身体素质、教学分组比赛、身体素质测试和专项技术测试14个二级指标;极限飞盘规则、极限飞盘精神、防守战术理论、进攻战术理论、提高鉴赏基本技战术的能力、提高鉴赏极限飞盘精神的能力等35个三级指标。(2)确定了普通高校本科公共体育极限飞盘内容指标体系的权重。第一学期:一级指标中,权重排名前三的依次是基本技术、身体素质、教学比赛;二级指标中,组合权重排名前三的依次是有盘技术、无盘技术、一般身体素质;三级指标中,组合权重排名前三的依次是四至五人制比赛、站位技术、正手传接盘综合技术。第二学期:一级指标中,权重排名前三的依次是基本技术、基本战术、身体素质;二级指标中,组合权重排名前三的依次是教学分组比赛、专项身体素质、进攻战术;三级指标中,组合权重排名前三的依次是七人制比赛、跑位技术、竖排进攻战术。(3)构建了第一学期和第二学期普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容的课时数。第一学期体育理论4课时,基本技术14课时,基本战术4课时,身体素质8课时,教学比赛4课时,考核2课时。第二学期体育理论2课时,基本技术10课时,基本战术8课时,身体素质8课时,教学比赛6课时,考核2课时。(4)专家与学生对普通高校本科公共体育极限飞盘课程内容体系进行验证后可得:大部分专家和学生认为该极限飞盘课程内容指标体系全面合理、可操作性强,适用于普通高校本科公共体育极限飞盘课程的教学。

关键词： 大中小学   思政课   课程内容   一体化  

摘要： 思想政治理论课(简称思政课)是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课贯穿了学生学习生涯的每个学段,是学生成长的重要助手,引导学生朝正确的方向迈进。自2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调了大中小学思政课一体化建设的重要性和紧迫性后,学界就研究如何建设一体化,怎样建设一体化等问题展开积极探讨。思政课课程内容作为思政课一体化建设的一个分支,也作为推进整体建设的关键一环,完善和构建思政课课程内容一体化,是为整体性建设打牢根基筑牢基础的必然选择。思政课课程内容一体化建设,其建设理念应展现整体性与层次性、阶段性与连贯性、渐进性与梯度性、学理性与政治性四个方面相统一的原则,只有遵循好这些原则,才能更好地实现思政课课程内容应当体现的“循序渐进、螺旋上升”的根本要求。同时,通过比较分析和运用调查访问的方法,基于教材内容和教学内容两个角度,梳理大中小学思政课课程内容一体化建设的历程,展现探索大中小学思政课课程内容一体化建设中已取得的进步性成果,充分认识大中小学思政课课程内容一体化建设的重要意义。同时,查找和揭示大中小学思政课课程内容一体化建设存在的不足。深究其原因主要有以下三点:一是思政课专业沟通平台尚在建设中,二是大中小学思政课教材编写专家沟通需深入,三是大中小学思政课教师交流互动需加强。据此,立足从整体意识、教材本身、教师作用三个维度提出优化大中小学思政课课程内容一体化建设的路径。首先,要加强顶层设计,提高思想认识。分别从整体认识、科学指引、整合目标的角度提升对大中小学思政课课程内容一体化建设的认识;其次,教材内容本身要注重衔接,建立互动平台。要做到优化各学段思政课的课程目标制定与衔接、统筹教材内容、增强教师间的互动交流;最后,思政课教师要做到自身专业理论扎实,培养好衔接意识。探索大中小学思政课课程内容一体化的理路,无论对于大中小学思政课一体化建设,还是发挥思政课立德树人的作用,乃至提高思政课教学实效,都具有重要意义。

关键词： 高职体育   职业能力   课程内容  

摘要： 基于经济社会高速发展，土建类企业对高技能型、高素质的人才需求从“量”需到“质”需的转变，土建类专业毕业生的职业能力与企业要求的差距问题急需解决。本文通过问卷调查、专家访谈等方法，以提高学生职业能力为出发点，以构建提高学生职业能力的体育课程内容体系为落脚点，确立了土建类专业发展学生职业体能、职业保健能力、职业核心能力的“四类三型”的体育课程内容体系。

关键词： 创业营销   专创融合   创新创业   课程改革  

摘要： 为解决“创业营销”课程教学活动中存在的理论教学无合适教材、教学改革缺有利抓手、实践教学缺固定基地等问题，课程组坚持专业教育与创新创业教育相融合的理念，通过重构课程内容，改革教学方法，构建“一体双师三机制”的师生互促体系，打造项目导向驱动型教学模式。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，坚持理论教学凸显“创业营销”课程的开放性、互动性和挑战性，实践教学强化“创业营销”理论在学生创新创业实践中的应用，从而协同推进专创融合下“创业营销”的教育教学工作。

关键词： 课程内容结构化   学习经验   整合论   教材编制  

摘要： 课程内容结构化是教材编制的专业原则，是实现核心素养目标的必然诉求。课程内容结构化的本质是作为学习经验的结构化，即探寻课程内容诸要素之间的相互关系。课程内容结构化的价值功能在于：秉持课程思维，以实现专业引领；基于结构化视角，以平衡组织逻辑；建立多样联结，以整合课程内容。课程内容结构化主要有三条路径：自下而上的纵向结构化、自上而下的纵向结构化和横向结构化。从整合论的立场出发，课程内容结构化在操作中需要经历“整体—部分—再整体”的过程，对教材编制具有重要启示。在现实实践中，三种结构并不是相互对立的，往往会组合出现。