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关键词： 学生兴趣   养生健身课程   需求导向   课程内容改革  

摘要： 本研究针对高校养生健身课程在内容设置上的单一性、缺乏性，针对学生个体差异和兴趣偏好的现状，深入剖析并重构课程内容，以精准对接学生的个性化兴趣与学习需求为核心策略。这一策略旨在通过细致分析学生的兴趣爱好及学习期望，对课程内容进行创新与优化，确保教学活动能够激发学生内在动力，促进深度学习与全面发展。通过分析当前课程存在的问题，结合国内外相关研究，提出了一系列具体的改革措施，包括丰富的课程内容、采用多样化的教学方法优化以及评价体系。本研究通过问卷调查和访谈了解学生对养生健身课程的需求，结合教育学、体育学、心理学等跨学科理论，构建以学生为核心导向的养生健身课程改革蓝图，强调课程个性化与多元化，旨在显著增强学生兴趣与参与度，同时促进身心健康。本方案细化了实施路径与具体措施，力求为高等教育中的养生健身课程改革贡献实效策略，推动学习成效与学生福祉的双重提升。

关键词： 义务教育化学课程标准   大概念   学习主题   核心素养  

摘要： 2022年版义务教育化学课程标准课程内容的修订重点包括以下五个方面：重新认识学习主题的意义，凸显学习主题的素养发展定位；利用大概念统领学习主题的课程内容，促进核心素养融合发展；设计多维课程内容结构，外显学习主题的核心素养发展要求；制定学业要求，明确学习主题的核心素养表现期望；设计核心素养发展所需要的学习机会和学习环境。由此，新课标将核心素养的发展要求具体化，使核心素养可教、可学、可评价。

摘要： 我园以幼儿的学习与发展为本，依托日常的课程审议，引导教师基于教育现场发现问题、解决问题，在质疑、反思、调整中丰富和完善课程，让课程更加符合幼儿的发展需要，促进幼儿思维的发展。本文以“光影游戏”为例，阐述课程审议在我园课程建设中的价值所在。

关键词： NGWN   双联行星轮   均载性能   传动性能   接触分析  

摘要： 行星齿轮减速器作为机械臂、飞行器及小型机床等产品一体化智能集成电机的关键传动部件,须具备小体积、高承载、大传动比及安全可靠等设计要求,而NGWN型行星轮系较好满足了这种需求,因此被广泛应用在此类电机中。上述电机在实际运行时需要频繁停启,在此大扭矩工况下,扭矩产生突变极易导致各构件的磨损加剧,影响系统整体运行稳定性、安全性及工作寿命,想要有效改善行星齿轮减速器在停启工况下各构件的磨损情况与振动噪声、提升轮系的传动性能及延长工作寿命,各行星轮间的载荷分配均匀性起到关键作用。目前,国内外学者的研究热点大多针对单级、多级平行轴齿轮传动系统与简单行星齿轮传动系统,而针对双联行星齿轮传动系统的均载性能与传动性能研究鲜有报道,因此,开展NGWN型行星齿轮传动的均载性能与传动性能优化分析研究,对提升一体化智能集成电机的传动性能与工作寿命有着现实意义与工程应用价值。本文主要进行了以下研究工作:(1)利用Romax Designer(以下称Romax)对减速器进行了刚柔混合模型的建立,从齿面接触状态、轴偏移量及啮合错位等方面分析了轮系均载性能,并对建模与分析方法进行了可靠性验证。(2)基于变形协调条件建立了系统的力矩平衡条件,并以当量啮合误差理论为基础推导了轮系静力学均载系数计算公式,确定了轮系均载性能优化方案为构件浮动与弹性轴设计。(3)从传动误差、啮合错位及齿轮载荷三个方面对均载优化后的轮系传动性能进行了分析,与优化前的分析结果做对比,验证了均载优化方法的有效性,同时着重对轴扭转变形引起的齿轮啮合错位量进行了计算,对其引起的不均载情况进行了分析。(4)提出了考虑双联行星齿轮轴扭转变形的修形方法,利用优化智能算法对双联行星轮修形参数进行寻优,根据所求解对双联行星轮进行了修形,同时利用Romax对修形后的轮系进行了仿真。将修形前、后两版样机正确装机在负载试验台上分别进行同样的停启试验。试验情况与仿真结果基本一致,验证了所提修形方法的可靠性。修形后较修形前一级、二级行星轮的齿面单位长度载荷分别降低了57.06%、50.65%,且改善了齿面接触应力的分布均匀性,降低了轮齿磨损程度,提升了齿轮工作寿命;修形后较修形前传动误差幅值下降了77.11%,轮系传动更加平稳,均载性能与传动性能得到有效提升。图[60]表[8]参[62]

关键词： 新课标   小学德育课程内容   学科性德育课程内容   活动性德育课程内容   隐性德育课程内容  

摘要： 国无德不兴,人无德不立。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”二十大报告中强调要继续落实立德树人根本任务,育人的根本是育德。德之培育是复杂多维的,而德育课程开发就是“立德”任务中不可缺失的重要部分。相较于作为德育课程组成部分的课程目标、课程实施、课程评价等子系统,德育课程内容子系统在德育课程建设中更具有根本性地位。因此,加强对德育课程内容的研究是推进德育课程建设的基础性工程。 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出了新要求与新表达,在新课标背景下研究我国当前小学德育课程内容是否科学合理、是否系统化、是否与时俱进,对加强小学德育课程的针对性和实效性起着重要作用,全面把握小学德育课程内容建设中存在的问题,准确提出针对性建议,就成为当前开发小学德育课程所面临的一项极其紧迫的任务。 基于此,本研究以马克思主义人学理论、生活德育论、科尔伯格道德认知发展理论、系统论为理论基础,确立了新课标背景下小学德育课程内容包括学科性德育课程内容、活动性德育课程内容、隐性德育课程内容。依据这三类课程内容,从多样性、生活化、人文性三个层面对小学德育课程内容展开研究。以S小学为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、观察法、文本分析法得出S小学在德育课程内容方面存在的问题:学科性德育课程内容的问题包括与实际生活的契合度有待提升、教材内容简单重复问题突出、教材内容出现倒置问题;活动性德育课程内容的问题包括未充分体现学生的主体性、缺乏创意和偏离学生实际;隐性德育课程内容的问题包括物质环境有待优化、对三风建设的重视度不足、人际关系亲密度不够、组织制度还未完善。 对小学德育课程内容存在的问题进行归因,包括一体化沟通机制尚待健全、尚未精准把握小学生的特殊性、学校德育工作者对活动性德育课程内容缺乏系统规划、学校德育工作者对隐性德育课程的认识存在误区、德育课程内容缺少科学的评价体系。提出了新课标背景下小学德育课程内容的改进思考,包括六个方面:围绕核心素养,完善德育教科书内容;注重人格发展,体现学生课程主体性地位;指向生活世界,培养学生综合素质;精选学习主题,优化活动性德育课程内容结构;内化文化价值,发掘校内隐性德育课程内容;探索全人评价,系统建立课程内容评价体系,以期针对性地改进小学德育课程内容。

关键词： 吴文化   初中语文   课程内容  

摘要： 以吴地为例,通过进行吴地优秀文化与语文课程内容的融合研究,一方面有利于吴地学生通过学习吴地优秀文化加深对中华优秀传统文化的理解,另一方面为各个地域的地方文化教育与中华优秀传统文化结合提供思路。语文教育的对象是一个个属于具体地域的学生,利用地方优秀传统文化与语文课程内容相结合既丰富了语文课程内容,也符合学生核心素养发展的内在逻辑。确定基于吴文化的初中语文课程内容时,需要关注四个重要维度。一是符合教育学和心理学相关理论要求;二是落实国家语文课程标准对初中语文课程内容的具体规定;三是整合现行初中语文教材对吴文化内容的具体呈现与可开发空间;四是确定基于吴文化的初中语文课程内容的具体价值。选择基于吴文化的初中语文课程内容需要把握典范性,时代性,实践性,趣味性的原则,以此保障吴文化内容适合学生文化素养的培育、符合学生新时代发展的需求、适合学生学习认知的特点。 在此基础之上,建构结构化的基于吴文化的初中语文课程内容体系,包含以吴地方言和吴地书法为核心的基础型课程内容、以吴地作家作品和吴地风景名胜为核心的发展型课程内容和以吴地课外读物和吴地跨学科学习为核心的拓展型课程内容。在符合基于吴文化的初中语文课程内容要求的前提下,课程内容的实施建议为:编制初中语文吴文化教材,搭建吴文化交流合作平台,落实跨学科学习目标要求,加强语文教师文化素养培训,丰富吴文化内容教学方式,重视课程内容的评价指导,以此保障基于吴文化的初中语文课程内容的有效实施。

关键词： 线性代数   基底向量   有限与无限  

摘要： 本文提出“线性代数”课程内容组织的新尝试：拟按“有限与无限”“简单与复杂”原理，以线性空间基底向量的本质特征为线索，通过一组前后联系的问题，来组织“线性代数”课程的理论内容教学。

关键词： 小学   校园足球   课程内容   一体化  

摘要： 小学校园足球一体化课程内容构建,旨在帮助学生提高参与足球运动积极性,掌握足球运动技能,促进其身心全面发展,从而为小学校园足球学校的体育教师教学提供理论参考。本研究基于一体化课程视角,以“健康第一”为指导思想,以《义务教育课程方案和课程标准》中“目标指导内容”为基础,依据学生身心发展理论、运动技能形成理论、《全国青少年校园足球教学指南》等理论引领,确立小学校园足球一体化课程内容总目标与各水平阶段目标,通过专家访谈法初选小学校园足球课程内容各级指标,并使用德尔菲法筛选出各水平阶段小学校园足球课程内容指标,最终构建出相对完整、系统的小学校园足球一体化课程内容。研究结论如下:(1)依据小学生身心发展规律、动作技能发展规律等理论基础,遵循科学性、顺序性、全面性、衔接性原则,基于对体育课程一体化纵向衔接、横向一致、内在统一的设计理念,使小学校园足球课程内容各水平之间的有效衔接,是保障各学段校园足球课程内容衔接的基础,也是推进小中大各学段校园足球课程内容一体化的有效衔接。(2)根据德尔菲法和数理统计法,并遵循科学性、顺序性、全面性、衔接性相结合的原则,以一体化体育课程理念,建立小学校园足球课程一体化内容,最终确定了以足球运动能力、健康行为、体育品德3个一级指标为基础进行的建构,衍生出体能、体育认知、体育精神等11个二级指标以及柔韧、乐趣、足球礼仪等55个三级指标。(3)小学校园足球一体化课程内容,是在运动能力、健康行为、体育品德一级指标,体能、体育认知等二级指标以及柔韧、乐趣等三级指标,由简到繁、从浅到深、层层衔接、螺旋上升进行的。

关键词： 岗位能力   救生装备课程   内容优化   教学实施  

摘要： 分析了救生专业人才培养需求与课程特点，提出了设定课程教学目标、优化教学内容、设计课程教学方法的具体做法，从打造高素质教战研战师资队伍、建立高质量配套教材辅导资料、改善高水平实验实作实训条件、丰富信息化网络教学素材资源等方面加强条件建设，最后给出了优化教学设计、完善教学方法、强化实验实作、严密组织考核、加强管理评价方面的教学实施建议。

关键词： 核心素养   初中   体育课程内容   指标体系  

摘要： 在知识、经济全球化、信息化高速发展的背景下,国际组织和许多国家、地区相继提出核心素养的框架,掀起了世界范围内的核心素养热潮。我国积极应对二十一世纪国际教育竞争的新挑战。我国从2013年开始对学生核心素养进行学术研究和实践探索等一系列的摸索工作至今不衰。着力发展核心素养,深化体育教学改革,制定科学性、操作性强、以促进学生发展为目标的课程内容指标体系,让体育课程内容更加具体、客观,建立“以评价促发展”的新生态。进行体育课程评价改革,最重要的是课程内容的确定。本文的研究目的是通过构建核心素养视角下初中体育课程内容指标体系,确定各指标权重,经过模糊综合评价了解其在实践中的应用结果,加强指标的完善力度,为学校体育课程内容提供一些参考借鉴的价值。研究方法包括文献资料法、访谈法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等。首先是查阅大量文献资料,整理分析学生体育核心素养方面的相关研究,以及关于教育改革的政策文件等内容。其次是通过访谈法和德尔菲法确定核心素养视角下初中体育课程内容的指标。通过访谈专家老师和整理专家意见,形成核心素养视角下初中体育课程内容指标体系的初量表。通过德尔菲法的形式对各位老师进行匿名问卷调查,进行多次发放征询问卷,直到各位老师的问卷一致性符合德尔菲法的要求结束,至此构成核心素养视角下初中体育课程内容指标体系。运用层次分析法计算出各指标的权重:通过构建指标层次结构模型,列出矩阵图,根据判断矩阵进行层次单排序、一致性检验、层次总排序,当总体一致性通过检验最终确定指标的权重值。采用问卷调查法对其指标内容进行模糊综合评价:将学生问卷的数据进行计算,得出二级指标、一级指标和总量表的得分。根据分析得到以下研究结果:(1)运用德尔菲法确定了运动能力、健康行为和体育品德3个一级指标;体能、运动技能、健康知识、适应能力、运动习惯、体育精神、体育道德、体育品格、体育情感和体育态度10个二级指标,以及相对应的37个三级指标。(2)运用层次分析法确立了核心素养视角下初中体育课程内容指标体系的权重,其中一级指标的权重分别是运动能力(0.3380)、健康行为(0.3310)、体育品德(0.3310);二级指标权重较高的3项指标分别是体能(0.1708)、运动技能(0.1672)、运动习惯(0.1119);通过AHP层次分析结果显示,各指标的CR均小于0.1,通过一致性检验,最终确定核心素养视角下初中体育课程内容指标体系。(3)构建核心素养视角下初中体育课程内容指标诊断量表进行模糊综合评价,通过问卷调查的数据进行计算得出分值和等级:一级指标得分分别为运动能力81.406分、健康行为81.387分、体育品德82.2分;进一步计算总得分为81.661分,均大于设定的80分的等级线,处于良好水平。说明本研究的核心素养视角下初中体育课程内容指标体系可以有效反映初中体育课程内容,对完善体育课程内容具有一定的参考价值。研究结论:(1)构建了核心素养视角下初中体育课程内容指标体系,共包括3个一级指标,10个二级指标和37个三级指标。指标内容与核心素养的要求相接近,完善了指标内容,符合体育核心素养课程内容中对初中生身体健康和心理发展的要求。(2)确定了指标内容的权重值,定量评价与定性评价相结合,指标的内容更具详细性,能够有侧重的发展学生的核心素养,对学生欠缺素养的发展给予了相对全面的指导意见。(3)通过了模糊综合评价,评价结果良好。体现出指标内容的基础性与实用性,能够有效的反映初中体育课程内容,促进学生身心健康发展和良好意志品质的培养,为学校全面提高学生体育核心素养提供了理论基础。