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关键词： 义务教育物理课程标准   课程内容   核心素养  

摘要： 义务教育物理课程标准的“课程内容标准”以素养为纲,遴选最能发展学生物理学科核心素养的知识内容,进行结构化组织,重塑课程内容结构,为发展学生的核心素养提供载体.本文对新旧课标的“课程内容标准”进行对比分析,探讨总结得出新课标在课程内容选择与组织上的突破与创新.第一,立足发展学生的核心素养,调整课程内容主题;第二,渗透我国古代和现代科技成就,培养爱国情怀;第三,加强实验探究,凸显实验的育人功能;第四,加强跨学科实践,培养学生综合素养.这些变化都指向一个中心,全面发展学生的核心素养,从学科本位向教育本位转型.

关键词： 智慧工地   微课程   建筑领域  

摘要： 当前,建筑业的数字化转型正在加速,新兴计算机技术、视频识别技术和人工智能技术在建筑业被广泛应用,催生出越来越多的智慧工地应用场景,实现了更高效、精准的工程分析和应用。然而,目前建筑业背景的人才大多缺乏对新兴智慧工地相关技术的掌握,因此高校迫切需要开设相关的课程,以满足行业对智慧工地相关技术人才的需求。文章构建并实践了智慧工地的微课程,成功地将宏大的内容解构为以智慧工地的系统架构为主线、技术应用为分支的平行教学单元,系统地向学生传授了相关的新技术、新知识和新方法,丰富了高校培养复合人才的内涵,成为智慧工地相关大学人才和企业人才培养的外延和补充。

关键词： 单元整体教学   言语智慧   整体建构   义务教育语文课程标准   有效路径   学习任务群   单篇教学   课程内容  

摘要： 语文教学中单元整体建构已经成为一种趋势,尤其是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的要求,使单元整体教学比单篇教学更具优势。这样就必然要求教师积极寻找适合学生开展单元整体学习的有效路径,指导学生在单元整体教学中获得超过单篇学习的言语智慧。

关键词： 中小学阶段   课程内容体系   读书兴趣   阅读课程   温儒敏   谈读书   提高阅读水平   架构策略  

摘要： “少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+X”阅读课程就是为治疗学生不读书之症开出的处方,旨在通过课内课外的打通,把更多的好书带给学生,把更多的阅读方法教给学生,在培养学生读书兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯,从而提高阅读水平。

摘要： 舞龙舞狮在我国传统民族体育文化中占据着较高的地位,高校在开展体育课程的过程中需要积极融合这种宝贵的传统体育项目,让学生能够充分感受到浓厚的地域文化色彩,体育课程也可以充分展现出传统民族活动特色,学生在参与期间能够将其中的精髓内涵加以深度理解,并将其中所蕴含的长征精 神理解透彻。舞龙舞狮本身具有浓厚的文化底蕴,彰显出强大的民族凝聚力,将我国丰富多彩的民族文化内容体现地淋漓尽致。高校在组织学习舞龙舞狮体育活动的过程中便能够实现对传统文化的弘扬,学生的心灵世界可以在参与此项活动中得到滋养和润泽,提升学生身体协调性、拥有强健体魄的同时受到精神的洗礼,实现身心的双重发展成长,也为传统民族文化传承与延续提供了必要条件。

关键词： 学校体育   义务教育体育与健康课程标准(2022版)   核心素养   课程内容   政策执行   政策工具  

摘要： 运用文献资料、内容分析等研究方法,借助质性分析软件NVivo 12,从政策工具、核心素养、课程内容3个维度对义务教育体育与健康课程标准(2022版)进行文本挖掘与定量分析。研究认为:(1)从政策工具维度看,重视环境型政策工具、供给型政策工具运用较均衡,需求型政策工具较少;(2)从核心素养维度看,针对核心素养构建的政策工具总量相对均衡,但政策工具类型呈“分化”现象;(3)从课程内容维度看,政策工具主要作用于专项运动技能、体能,健康教育和基本运动技能相对均衡,跨学科主题学习处于劣势。据此研究提出相关的政策建议:(1)在政策工具方面,应在多元主体协同参与的基础上实现政策工具的靶向精准和结构优化,进而形成政策工具的体系化;(2)在核心素养方面,需进一步提高政策工具与核心素养的耦合度,推动政策工具与核心素养的持续互动;(3)在课程内容方面,应通过顶层设计和基层落实将需求型政策工具嵌入课程内容环节,创新政策产出和扩大政策效应。

关键词： 课程思政   高分化学   课后实践   课程内容   教学设计  

摘要： 以深化课程思政教育为目标,以高分子化学课程为载体,挖掘课程思政元素,实行德育与智育并行。以阴离子聚合引发剂丁基锂、配位聚合物聚丙烯、聚合物降解3个知识点,展示如何将爱国主义、安全教育、环保教育、科技报国与担当奉献等多个思政元素引入课堂教学中。通过记录片观看、主题活动和科技创新3个板块,以形式多样的课后实践活动为载体,助力课程思政元素吸收。把知识传授和思政教育自然融合在一起,达到润物无声的效果,形成专业课程与思政课程同心同向的格局。

关键词： 自主游戏   幼小衔接课程   实践导向   分享环节   倾听   课程内容   有效性   普遍共识  

摘要： 在幼小衔接课程探索与实践的过程中,遵循幼儿的学习方式与特点是普遍共识。自主游戏作为幼儿专属的学习方式,应成为幼小衔接课程实施的重要路径和课程内容的关键组成部分。然而,幼小衔接课程中自主游戏的价值尚未被充分讨论与发掘,游戏分享环节的重要价值亦未被强调。因此,厘清自主游戏,尤其是游戏分享环节的路径,能为幼小衔接课程开展提供实践导向和切实抓手,进而提升幼小衔接课程实践的科学性与有效性。

关键词： 重大主题教育   义务教育新课程标准   课程内容   立德树人  

摘要： 重大主题教育融入课程是培育时代新人的战略决策,成为本次义务教育新课程方案和课程标准修订的重要原则。具体来看,落实培根铸魂的根本要求、回应时代发展的重要关切和发挥课程育人的关键作用是重大主题教育融入课程的价值诉求。当然,重大主题教育融入课程还面临观念、方法和实践的挑战,即融前的认识亟待澄清、融中的方略亟待辨明和融后的教学亟待自觉。为此,推进重大主题教育融入课程的实践,可以在多种主题全面覆盖中体现选择的系统化、在纵横关联立体呈现中突出组织的科学化、在理实一体沉浸体验中促成实践生动化。最终,不断提升重大主题教育融入课程的效能,以此助推课程品性和育人价值的双重升华。

关键词： 新工科   课程   内容   重构   实践  

摘要： 文章首先阐述了新工科背景及其对食品人才培养的要求,然后对食品安全监督管理课程在内容和教学方式方面所做的改革进行了详细说明,以期为食品新工科人才的培养提供借鉴和参考。