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关键词： 义务教育化学课程   科学态度与责任   核心素养   课程内容  

摘要： “科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、特点、课程内容指向等角度解读与分析,以期为初中化学教师深入领会“科学态度与责任”素养的内涵,以及在教学实践中有效落实“科学态度与责任”素养发挥积极作用。

关键词： 社会性科学议题   探究方式   知行合一   新课标   学生终身发展   学思结合   义务教育   课程内容  

摘要： 2022年义务教育新课标的颁布为未来一段时期内的教育改革指明了方向。课标中要求“要精选对学生终身发展有价值的课程内容”“注重与学生经验、社会生活的关联,加强课程内容的内在联系”“突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”[1]。

关键词： 德育课程   个人道德品质   中小学教育改革   具身认知   具身理论   以人为本   收获成功   课程内容  

摘要： 近年来,中小学教育改革强调“以人为本”,但目前的德育课程在面对学生为“人”的认识上仍然有所缺失。具身理论表示人的认知与心智会为其身体行动所决定,将该理念用于德育课程中,有利于解放学生身体,使学生可以积极主动地感知课程内容,收获成功体验,并将课程内容内化为个人道德品质。

关键词： 深度学习   结构化教学   教学活动   数学课程标准   课程内容   关联  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》中多次出现“结构化”一词。结构化不仅体现在课程内容中,也体现在教学活动的组织中。结构化教学的实质在于关联,“没有关联就没有学习,学习是因关联而存在的”。

关键词： 物理学科核心素养   新课标背景下   义务教育物理课程标准   三维目标   课程目标   实验探究   课程内容   跨学科实践  

摘要： 相较于《义务教育物理课程标准(2011年版)》,《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)有很大的变化.其中,课程目标由三维目标变成了物理学科核心素养;课程内容在"物质""运动和相互作用""能量"三个一级主题的基础上又增加了"实验探究""跨学科实践"两个一级主题.

关键词： 专创融合   应用型本科课程   交通运输企业管理   课程内容体系  

摘要： 在应用型本科课程内容体系构建上进行专业教育与创新创业教育的有机融合,是培养应用型创新人才的有效途径之一。交通运输企业管理课程以专创融合为切入点,打造“创业基础”和“内部创业”双创业主线,密切联系交通运输业务特性,从企业设立到创新发展的过程出发,构建“发展战略规划—业务管理—业务保障管理—发展管理”课程总体框架,细化设计各板块教学内容,实现“课程+岗位”的对接与结合。

关键词： 幼儿发展优先   食育课程内容   健康饮食习惯  

摘要： 通过幼儿园食育课程内容的构建来促进幼儿主动学习、健康成长。基于文献研究来架构基本结构,得出“幼儿–(食)–##”课程内容表征方式。对《上海市学前教育课程指南(试行稿)》和《学前教育教师参考用书(试用本)》中的内容编码分析优化课程具体内容,表征方式调整为“幼儿–(食)–自我/自然/社会”。最后对课程动态创生过程进行剖析并转换了表征方式,即“‘食’力宝贝、自然‘食’光、大‘食’界”。立体呈现了在构建幼儿园食育课程内容过程中对于“幼儿发展优先”理念的追寻,对儿童立场的坚守。

关键词： 课前三分钟   阶梯式   主题式   栏目式  

摘要： 课前三分钟,素养大舞台。“双减”背景之下,以微课程的方式设计小学语文课前三分钟,开辟了核心素养落地的新视角。以课标为纲,坚持素养导向,进行阶梯式设计;以教材为源,坚持任务驱动,进行主题式设计;以学生为本,促进个性发展,进行栏目式设计,是小学语文课前三分钟微课程内容开发的有效路径。多维度、系列化的课程内容设计,把碎片化的时间整合为序列化的学习,为小学语文课前三分钟微课程的实施增添了新的活力,使之成为精彩的课堂前奏曲。

关键词： 教学媒介   内容和形式   校本化课程   教学材料   体系构建   课程内容   二次开发   教材  

摘要： 教学媒介关系中的教学材料类物品(“物”),也就是我们常说的教材,其本身就涵盖教育内容(课程内容)。对教材的开发,国家提供了大部分静态的内容和形式,还需学校根据“天时、地利、人和”进行校本化课程体系构建,对校本化课程体系中的课程进行二次开发。

关键词： 化繁为简   历史课堂   人文社会科学   核心素养培养   知识的掌握   综合能力要求   课程内容   学生的全面发展  

摘要： 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要意义,具有思想性、基础性、人文性、综合性。历史学科本身是充满乐趣的,但是对于初一阶段的初中生来说,当课程内容含量增大、综合能力要求变高时,初中生对学科知识的掌握便会变得困难.