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关键词： 统计学   课程思政   学科历史   课程内容   教学手段  

摘要： 统计学是高校统计类和经济管理类专业的一门基础课程,该课程主要讨论收集、整理和分析数据的基本方法,在实际生活中有广泛的应用。该文以统计学课程为对象,从统计学学科历史、课程内容和课程教学手段三方面入手,深入探究在统计学课程中融入课程思政的方法,以提高统计学课程的育人能力。

关键词： 课程改革理念   语文教学活动   基础教育课程改革   语言运用   用好教材   有机衔接   新课标   课程内容  

摘要： 每一次基础教育课程改革,出发点在质量,载体在教材,落脚点在课堂。我们要凭借教材贯彻落实课程改革理念精神、课程内容、目标要求,依靠广大教师在教学过程中实施,推动课程改革落地。当前的工作重点是推动新课标与教材的有机衔接和相互关照,整体统筹,逐步改进教学,而不是片面地迎合“新鞋”,只追求概念和形式上的创新。当前讨论小学语文教育教学改革问题,依然有必要强调教材的基础性作用,还要继续基于教材的话语体系开展语文教学活动,这样做语文教学才不会乱了方寸,才能从根本上避免语文学科核心素养中“语言运用”训练的系统性遭到破坏,避免语文基本功训练落空。

关键词： 初中数学   数学文化   思维展现   课程内容   文化素养  

摘要： 在数学教学中应该引领学生走向更加丰富、更加广阔的数学天地,让学生充分感受世界博大精深的数学文化。这就要求老师要加强学习,了解更多的数学文化知识,并逐步渗透到数学教学当中去。

关键词： 中国教育现代化   幼儿园教育   学前教育   实践探索   课程实施   班本课程   教研   课程内容  

摘要： 《中国教育现代化2035》将“普及有质量的学前教育”确定为2035年的主要发展目标,并提出了提高教育质量是教育现代化的核心要求。幼儿园的课程和师资是学前教育质量的核心要素,因此高质量的幼儿园教育离不开适宜的课程内容和教师有效的课程实施。

关键词： 考试评价   数学核心素养   高中数学   课程方案   设计对策   课程目标   实际教学   课程内容  

摘要： 在新一轮的数学课程教学改革中,明确提出了高中数学课程的核心任务就是要培养学生的数学核心素养,确定了高中数学的课程目标、课程内容、考试评价等多个方面的课程方案。从科学教育领域延伸出的“大概念”教学,是对学生开展的核心结构化的教学。在实际教学的过程中,数学学科的“大概念”教学就是让学生形成数学思想和思维方式,进而培养学生长期发展的数学能力。

关键词： 诊断学   临床医学   教学改革   课程整合   横向整合   教学模块  

摘要： 诊断学课程内容源自不同医学专业,彼此间知识连贯性不强。针对此问题,教师围绕特定器官功能系统,对不同专业课程相关内容进行提取凝练与重组整合,构建能有效呈现特定器官系统功能状态的教学模块,并将其应用于诊断学理论教学。问卷调查与试卷成绩分析表明,该教学方法既利于桥接基础医学理论与临床疾病概念,又利于临床疾病相关知识的理解与记忆。最后,文章对基于横向整合的模块化教学模式的育人价值与存在问题进行了初步探究。

关键词： 机械CAD/CAM   教学方法   课程内容   考核方式  

摘要： 机械CAD/CAM课程是机械工程类专业的一门专业课,主要培养学生综合应用机械CAD/CAM技术解决实际工程问题的能力,目前在其教学过程中存在教学方法单一、教学内容陈旧、实践训练环节不足和考核方式简单等问题。针对该门课程具有较强操作性、实践性和应用性的特点,通过教学模式、课程内容及考核体系等方面的改革,实现以学生为主体的现代课堂教学模式和课程内容的与时俱进性,建立理论、实践及过程相互融合的三位一体多维度多层次考核评价体系,激发学生学习兴趣,强化学生学习主观能动性,提高学生创新能力,满足应用创新型人才培养目标。

关键词： 初中数学   精准教学   授课学时   一元二次方程   数学教学   混合式教学   课程内容   浙教版  

摘要： 数学教学受时空的限制,“课程内容不断扩充——授课学时不断缩减一一学生基础参差不齐”的矛盾越来越突出^([1]).本文以浙教版八年级下“2.2一元二次方程解法(4)”^([2])的教学为例谈谈如何开展基于精准教学的初中数学混合式教学.

关键词： 核心素养   新课标   课程内容   结构化  

摘要： 新课标提倡以六个学习任务群为抓手,采用学科实践的新型学习方式,重新构建结构化的课程内容。将新、旧两版的语文课程标准进行对比,提出重新构建结构化的课程内容的三种路径,即从单篇教学转向大单元统整教学,从知识学习转向项目学习,从单学科学习转向跨学科整合。

关键词： 义务教育体育与健康课程标准   课程内容   对比研究  

摘要： 2022年新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》是为应对新时代义务体育教育所面临问题和困境而产生的,它极具时代特征并且符合人才发展需要。本文运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法及数理统计法对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版(新)与2011年版(旧)中的课程内容进行对比分析,提炼新课标课程内容的主要变化方面,基于这些变化提出4条路径建议:(1)开展新课标专题学习,加强体育教师对新课标的深度理解;(2)结合新课标相关变化,改善学校体育教学体系;(3)呼吁多方协作,建立“家-校-社”联动体系;(4)充分利用现代教学资源,革新体育课程形式,以助推我国义务体育教育的发展。