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关键词： 数学基础知识   结构化教学   小学数学   条理化   触类旁通   学困生   学优生   顺序排列  

摘要： 小学阶段的知识是逐步累积的,不能以积聚的形式存在于脑海中。心理调查研究表明,学困生和学优生的知识结构有显著不同,学优生脑海中的知识是有组织、有体系、有层次的,知识点按照一定的顺序排列,并且知识点之间有一定的联系,存在一定的层次性;学困生脑海里的知识是按照一定的顺序排列的,是分散的、独立的。因此,结构化教学能将小学生逐步积累的知识进行总结,从而更好地适应学生的心理需求,使教学更有条理化、纲领化。此外,结构化教学对基础知识的掌握有着至关重要的作用,能使基础知识在实际中得以良好的运用。同时,结构化学习能够使学生纲举目张、触类旁通,了解数学基本原理及其相互联系,从而掌握和记忆数学基础知识。因此,结构化教学设计十分重要。

关键词： 云计算   数据中心网络   带宽分配  

摘要： 利用云计算技术构建分层次的数据中心网络体系结构,在互联网接入层接入互联网数据资源,通过核心汇聚层连接高性能路由器与接入交换机,并将接入层传来的数据传输业务接入层的服务器。在业务接入层中设计网络带宽分配方法,利用运营管理层实现数据中心网络体系结构日常维护功能。

关键词： 结论化思维   问题模型   验证类实验   高阶思维  

摘要： 运用结构化思维构建问题模型,就是把知识点和问题置于学科结构的大背景中,通过典型问题建立相应的模型,引领学生经历先学形式(对照模型解答问题),再提炼思想方法(解读背后的思想理论支撑)的过程,由表及里,深入渗透,积累提升,逐步实现从有形到无形的转变,强化学生的思维建构和输出能力。

关键词： 结构化   大单元   技术类体操   逃生技能  

摘要： 体育与健康教学内容“结构化”设计对发展学生体育学科核心素养具有重要价值,大单元学习是实现教学内容结构化的重要途径。本文以“技术类体操”为例,对基于“育体”“育心”等维度素养的学科认识、认识思路、学科观念等进行结构化整合,在真实生活情境中完成大单元教学目标,使学生在学习能动性、结构化意识方面获得发展。

关键词： 无人机集群   DoDAF   层次分析法   模糊综合评判法   应急响应体系   武器装备  

摘要： 运用无人机集群处置突发事件是一种高效的处置模式,为建立由地面到空中、由平面到立体的综合治安防控体系,使用美国国防部体系结构框架DoDAF(Department of Defense Architecture Framework)构建无人机集群应急响应体系模型,从任务需求出发建立体系的系统结构、任务活动、组织关系、能力指标等模型,使用层次分析法AHP(Analytical Hierarchy Process)和模糊综合评判法,定性定量相结合对能力需求进行分析,为无人机集群处置突发事件作战的应用需求及论证提供支撑和研究视角。

关键词： 形式化方法   动态系统学习   安全性   可达性  

摘要： 在动态系统建模问题中,深度学习为建模提供了更便捷和灵活的方法,但其难以解释的特点降低了模型的可靠性。针对具有安全性和可达性的动态系统,提出了一种形式化模型学习方法,将安全性和可达性引入到对目标系统的学习过程中,使模型满足这两个性质。为保证所学系统在定义域上严格满足这两个性质,该方法基于现代控制理论中的Lyapunov方法和Barrier函数设计了可验证的Lyapunov Barrier函数(LBF),通过将其与动态系统联合学习,使得LBF能够为所学系统提供安全性和可达性保障。最后通过求解混合整数线性规划问题验证了模型确实满足相关性质,与DDPG的对比实验展示了这一方法的有效性。

关键词： 史传类文本   阅读教学   大概念   《苏武传》  

摘要： 本文以《苏武传》的教学为例,针对经典史传作品的类性特征,应从语文教学角度提取“寓论断于序事”作为大概念,统领教学任务设计,循文本的“序事”特点展开探究,从初阶的事件与情节梳理,到中阶抓住两次超越对叙事编排、前后文逻辑等进行辨析,直至最后在厘清叙事结构层次中建构完成苏武的精神世界,在三重研读中层层进阶,深入体会“苏武精神”的整个动态生成过程。以叙事形式为抓手,“以形逆意”,是经典史传类文本类型化教学路径的一种探索。

关键词： 结构化   古诗文   大单元   实践探索  

摘要： 大单元的结构化设计是把大单元的教学目标、教学内容、任务驱动、评价方案融合成一个整体,通过整合单元目标,实现学习目标结构化;整合教学内容,实现单元内容结构化;设计驱动任务,实现学习过程结构化;制定进阶式评价方案,实现单元评价结构化,从而促进学生核心素养的发展。

关键词： 高中化学   项目式教学   结构化设计   迁移应用   学科思维   氯碱工业   学科观念   认知模型  

摘要： 新课标指出了"结构化"项目式教学的重要性,倡导广大教师在教学中要有目的、有计划地进行"认识思路"和"核心观念"的结构化设计,以促进学生化学学科核心素养的提升."结构化"项目式教学方式在学科知识、认识思路、学科观念等方面具有独特的教学价值,能有效将学科知识、学科思维等融合形成解决问题的认知模型,并在迁移应用中提升学生解决实际问题的能力及化学核心素养.本文利用"氯碱工业"项目对电化学模块展开复习教学,将相关知识、思路及观念进行结构化整合.