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关键词： 光现象   单元结构化   教学设计  

摘要： 以“光现象”为例进行单元结构化复习教学设计,通过课标研读梳理目标、分析教材形成认知结构,然后进行结构化教学设计,使学生对包含诸多分散知识点的“光现象”一章有较为全面的认识,引导学生形成结构化的知识体系。

关键词： 单元目标   单元整体教学   知识点教学   作业设计   板块化   单元作业   教学单元   课堂教学  

摘要： 《课程标准(2022年版)》大力提倡“单元整体教学”,要求我们改变过去过于重视知识点教学,转向结构化、体系化教学。作业是课堂教学的延续与补充,作业设计是教学设计的重要组成部分。单元整体教学视域下,作业设计同样需要有整体意识,体现单元教学的整体性和结构性。为此,我们以教材中的教学单元为基本单位,依据单元目标,以选择重组、改编完善或自主开发等多种形式开展结构化作业的设计研究,从顶层架构“立体化”、活动编排“板块化”、知识体系“族谱化”三方面入手,对数学单元作业进行再设计、再创造。

关键词： 小学数学   结构化视角   作业设计   策略探究  

摘要： 在“结构化视角”下进行小学数学作业设计,是为了引导学生更好地掌握数学知识,形成结构化的知识。文章从新课程标准提出的作业设计要求、结构化视角下对作业设计的方式方法、结构化视角下的作业设计等角度出发进行了探究,主张作业设计要体现学习方法的结构化、知识过程的结构化、学生特点的结构化、知识融合的结构化,提倡学生探究能力的培养。

关键词： 结构化设计   知识的理解   学生核心素养   图示构建   递进性   网络体系架构   新课标   关联性  

摘要： 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的落地、实施,“新课标”突出的变化是课程内容的组织强调“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。小学数学知识横、纵交错,关联性强,内容结构化设计应立足于整体视域,基于图示构建实现课时内容之间的关联性与递进性,有效支持学生将头脑中的碎片化知识递进化、结构化、体系化,促进知识迁移、联结、推理、应用等,进而形成知识网络体系架构,以此增强学生对数学知识的理解。那么,如何在图示构建下进行内容结构化设计,掌握基本教学策略呢?

关键词： 油气管道   控制逻辑   形式化方法   时间自动机   UPPAAL   形式化验证方法  

摘要： 在油气管道控制系统典型逻辑标准编制的早期,对拟标准化控制逻辑的建模与验证能够提前发现设计缺陷,有助于提高控制系统的功能完整性与安全性,进而避免因控制逻辑设计失误导致的危险事故发生。根据形式化验证方法中模型检验的原理,利用时间自动机及其验证工具UPPAAL,对天然气站场电动放空阀通用控制逻辑开展形式化建模与验证,将逻辑图中的各类功能组件以及阀门动作流程独立建模,用于刻画完整的控制逻辑操作过程,综合验证结果发现,阀门的“开”“关”切换逻辑存在设计缺陷。最后,通过反例分析给出合理的优化方案,优化后的验证结果表明,优化方案能够满足控制系统功能完整性与安全性需求,形式化方法为管道站控系统控制逻辑可靠性验证提供了一个全新的技术路径。

关键词： 竞教协同   CDIO-CTBL   软件工程实践   实践教学改革  

摘要： 针对当前软件工程实践教学中存在的学生创新能力培养薄弱等问题,从竞教协同视角出发,提出融合竞教协同的CDIO-CTBL软件工程实践教学模式,从教学体系构建、教学方案设计、基于任务全场景的“云”课程资源体系重构、面向任务全流程的进度监控与反馈机制制订、面向阶段任务的多维混合式考核评价标准构建方面,介绍具体实践教学过程。

关键词： 单元教学设计   项目式学习   义务教育课程   学科核心素养   立德树人   结构化教学   知识结构化   素质教育  

摘要： 《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)在“课程实施”中明确要求数学教师“整体理解和把握学习目标”“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”“加强知识间的内在关联,促进知识结构化”。崔允漷教授强调,指向核心素养的大单元教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是学科核心素养落地的关键路径。

关键词： 道理   童化   结构化   学习活动  

摘要： 言之有“理”,也就是用数学语言讲清数学道理。数学知识有其严密的逻辑结构,教师和学生在课堂中要明白每个知识点的前移后续,要清晰地知道所学内容位于知识体系中的哪个具体位置。教师可以从常规积累、开放导入、核心推进、拓展延伸四个环节入手,结构化设计数学学习活动。

关键词： 课程思政   工程教育专业认证   软件工程专业   统一建模语言UML   思政案例  

摘要： 以《高等学校课程思政建设指导纲要》为顶层指导,提出软件工程专业课程思政的总体目标,探讨软件工程专业教师有效达成课程思政目标的途径,以统一建模语言UML课程为例,详细阐述如何围绕目标的达成进行课程思政建设,最后说明课程思政教学成效。

关键词： 初中化学教学内容   结构化   进阶   学科核心素养  

摘要： 结合教学实践,从基于“知识关联”、基于“认识思路”、基于“核心观念”三方面探讨初中化学教学内容结构化设计的进阶策略,以期促进化学学科知识向化学学科核心素养的转化。