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关键词： 结构化理财产品   ESG指数   彩虹期权   雪球期权  

摘要： 近年来,全球可持续发展问题已经成为社会、经济,以及金融领域的焦点。人们对地球环境、社会责任以及良好治理的关切日益增加,推动了企业和投资者将可持续发展纳入核心关注点。这种趋势的崛起不仅源于道德和伦理原则,更因其在商业和金融战略上的重要性。在这一新的背景下,金融工具已不再仅仅是资本配置的手段,它们同时扮演着推动社会和环境变革的关键角色。金融产品和工具的创新已成为实现可持续发展目标的关键途径之一。这些创新性金融产品的设计不仅能够满足投资者对回报和风险的需求,还能够积极推动可持续发展议程。 然而,我国的结构化理财产品起步相对较晚,目前还在不断的发展和探索中。存在的问题包括产品同质化严重、缺乏创新、信息披露制度不完善,以及投资门槛较高等,这在一定程度上制约了我国结构化理财产品市场的发展。基于此背景,本文借鉴国内外学者的研究成果,分析我国的宏观环境和结构性产品市场现状,着眼于设计一种创新性可持续发展的金融产品,即融合彩虹雪球期权的ESG指数挂钩型结构化理财产品。该产品的固定收益部分投资于绿色债券,浮动收益部分与恒生可持续发展企业指数、300 ESG指数以及500 ESG指数相挂钩。这种设计不仅将资本配置与可持续发展目标相结合,还融合了衍生品市场的雪球和彩虹期权的特点,为投资者提供了多元化的选择和风险管理工具。 通过对产品定价的分析,我们得出了产品的收益风险特征,并分析了产品对市场波动的敏感性。最后,通过与市场中的理财产品做对比,分析本产品的优劣势,并提出了适合的推广方案。这一创新性的ESG指数挂钩型结构化理财产品不仅能够满足投资者的需求,同时有望推动我国结构化理财产品市场的发展,为可持续发展目标的实现提供了实质性支持。

关键词： 产品族设计   意象挖掘   词向量   知识图谱   知识匹配  

摘要： 在产品族造型设计研究中,传统感性工学对意象词汇地挖掘具有先导性作用,解决了感性知识不可量化的问题。然而,随着互联网知识的逐步扩张,设计师对初始造型意象词的提取依旧来源于自身的经验,缺乏对网络资源高效利用,无法保证产品族在创新设计过程中基因的合理遗传以及对面对新的创新元素如何进行合理移植。基于此,本研究依据设计师在设计工作中先发散后收敛的思维模式,进行产品的创新设计。首先,在思维发散中,以本体研究为基础,从族意象的属性角度定义了产品族造型意象的概念模型,形成多维的数据收集。其次,在思维收敛下对数据进行聚类降维,形成以族意象为统筹的知识表征模型。最后,建立基于Word2Vec的族意象匹配机制,帮助设计师寻找最合适的文化移植元素,利用形态分析与形态融合的创新方法形成产品族设计。具体过程如下: 第一,通过定义族意象,将产品族划分为同族、泛族、异族三个维度,并且将产品族设计知识模型表征为一个三元组,根据定义限定了产品族样本的选取语料。 第二,通过定义的族意象形成三个不同的本体,同族以基于Word2Vec的方法构建了同族意象和实体特征的关系,形成了本体设计原型;泛族基于Word2Vec的方法构建了泛族意象与特征实体的知识网络,形成广泛的、具备可借鉴元素的设计概念一;异族采用了语义差分法建立了异族意象和特征的联系,形成创新设计概念二。 第三,通过设定产品目标,运用Word2Vec的相似度匹配方法,择优选取泛族和异族下最合适的意象和特征实体,最后通过形态组合创新的方法融合多项特征进行产品创新设计,在族意象的产品创新下,为下一代产品设计继承和发展提供的引导和参考。 本研究通过产品族设计知识为出发点,以多意象为统筹,知识挖掘为手段,知识图谱为表示方法,产品族设计为产出结果对产品设计知识进行有效地整合,帮助企业对现有的设计知识进行统一地归纳,对新的设计知识进行逻辑化表征,形成结构化的知识要素,便于后续的产品开发。在理论上,通过对族意象的探讨,形成以本体为基础的知识图谱,再运用Word2Vec实现知识的调用,在逻辑上形成闭环。在实践层面,帮助企业在设计上实现了数据的结构化,规范化,解决知识冗余的问题,以案例验证证明了方法的有效性,形成新的产品设计全流程方法理论。

关键词： 结构化   小学数学   学习单  

摘要： 学习单是促进学生自主学习的重要工具，不同类型的学习单在学生的学习过程中发挥着不同的作用。用好学习单，可以充分体现学生的主体地位，提高教学效率。结构化视角下的学习单对内容的整体性和一致性方面有特别的要求，文章从类型、功能、作用等方面介绍一体化学习单，并基于整体性原则阐述设计学习单的相关策略。

关键词： 结构化报告   卵巢-附件肿瘤   宫颈癌   肾癌   前列腺   呼吸系统   卵巢-附件肿瘤   结构化报告   报告质量   磁共振成像   医学教育   结构化报告   教学目标   放射科住院医师规范化培训  

摘要： 第一部分“3+X定”结构化图文影像报告的设计 目的设计“3+X定”结构化图文影像报告。 方法本研究依据规范化医学影像诊断报告书的要求,设计结构化报告（Structured report,SR）的6个模块:基本信息区、临床评估区、技术评估区、影像征象区、诊断印象区和图像展示区。经过与临床医生充分沟通讨论后,依据临床实际需求,在影像征象区凝练出“3+X定”影像诊断思路,“3定”包括定位（病变的位置）、定量（病变的大小和数量）、定性（病变可能的性质）,以上“3定”是所有SR共有的。同时,依据不同系统不同疾病的具体情况,在SR中不定项增加诸如定期（恶性肿瘤的分期）、定效（复诊患者的疗效评估）等“X定”,并结合最新的诊疗指南,设计“3+X定”结构化图文影像报告。 结果基于临床实际需求,已经设计完成了卵巢-附件肿瘤、宫颈癌、肾癌、前列腺及呼吸系统疾病的“3+X定”SR系统。 结论本研究设计凝练的“3+X定”影像诊断逻辑思路的SR,为下一步对其在临床和教学的应用奠定了基础。 第二部分“3+X定”结构化图文影像报告的临床应用研究:以卵巢-附件肿瘤为例 目的以卵巢-附件肿瘤“3+X定”结构化图文影像报告为例,探讨“3+X定”SR的临床应用价值。 方法回顾性分析2022年5月至2023年12月,我院12名妇科医生对放射科最终提交的83名患者的339份卵巢-附件肿瘤磁共振成像（Magnetic resonance imaging,MRI）的“3+X定”SR和自由文本式报告（Free text reports,FTR）在术语的规范性、回答关键临床问题、指导临床决策、为手术方案提供有效信息、获取有效信息的便捷性、对报告的信任度和报告整体质量等方面的满意度。同时,分析24名放射科医生对两种卵巢-附件肿瘤MRI报告模板在便利性、实用性和诊断信心方面的满意度。此外,评估了MRI报告内容的完整性、定性和定期符合率,并统计了每份报告的诊断时间。采用Likert五分量表法填写调查问卷,组间比较采用Wilcoxon符号秩检验、t检验和x2检验,P<0.05为结果有统计学意义。 结果妇科医生认为,相较于传统FTR,“3+X定”SR使用术语更加规范、更好地回答了关键临床问题、指导临床决策、为手术方案提供了更多有效信息,从报告中获取有效信息更便捷（P<0.05）。此外,他们对“3+X定”SR的信任度更高,认为其整体质量明显高于FTR（P<0.001）。24名放射科医生认为“3+X定”SR在便利性、实用性和诊断信心方面的满意度均显著高于FTR（P<0.001）,而11名高年资医生认为传统的FTR更实用（P=0.005）。“3+X定”SR明显节省了诊断时间,提高了定性和定期符合率,还增加了内容的完整性。 结论与传统的FTR相比,“3+X定”SR更受妇科医生和放射科医生的欢迎,同时,“3+X定”SR有助于提高放射科医生的工作效率,具有更好的临床应用价值。 第三部分“3+X定”结构化图文影像报告的教学应用研究 目的探讨“3+X定”结构化图文影像报告在放射科住院医师规范化培训中的教学效果。 方法本研究共招募了我院2021级和2022级参加放射科住院医师规范化培训的学员各60名,将其分为两组:2021级为对照组,2022级为实验组。对照组采用传统FTR模板进行培训,实验组采用“3+X定”SR模板培训。根据陕西省放射科住院医师规范化培训手册对医学影像诊断学的知识点掌握要求,设计医学影像理论知识课程,开展理论实践相结合的培训方式。培训结束,通过闭卷考试（包括理论、实践和总成绩,满分各是100分,总成绩=理论成绩×50%+实践阅片成绩×50%）的形式对两组学员的培训效果进行客观评价。两组学员以填写调查问卷的形式,主观评价培训报告模板在影像诊断思维能力的培养、提高诊断信心、诊断速度以及使用便利性方面的满意度。此外,两组学员均按照轮转手册的要求前往呼吸科、泌外科、妇产科轮转学习各1个月,并由临床带教老师对每位学员在分析临床案例时,影像结合临床的意识和逻辑思维能力进行主观打分,并记录在轮转手册中,满分值10分。采用Likert五分量表法填写调查问卷,组间比较采用Wilcoxon符号秩检验、t检验和x2检验,P<0.05为结果有统计学意义。 结果（1）客观评价:相较于培训前,两组学员培训后的理论、实践和总成绩均有所提高（P<0.001）。培训后两组成绩比较:实验组的实践成绩（85.00±3.09 vs77.47±5.44,t=9.328）和总成绩（87.28±2.47 vs 83.17±2.95,t=8.275）均高于对照组（P<0.001）,而两组的理论成绩无显著性差异（89.55±3.31 vs 88.87±2.96,t=1.192,P=0.236）。（2）主观评价:

关键词： 结构化   小学数学   单元设计   策略探索  

摘要： 在小学数学教学中，教师的单元设计需要注重发散学生的思维，引导学生深入到学习过程之中，回归到课堂主体地位之中。小学数学教师应根据这一原则，结合新课程标准下的核心素养培育要求，从结构化的角度展开单元设计，以单元为基础，设置不同的教学情境。通过这种方式，帮助学生整理碎片化的知识，建立属于自身的知识体系、认知结构和核心素养，进而提升学生的综合能力。

摘要： 以生为本指尊重学生的个性特点，遵循学生身心发展规律，推动学生主体性发展。新课程要求课堂教学开放性、师生关系民主性、教学模式多样性，将以生为本理念贯彻在课堂教学中，积极引领学生参与实践、乐于探究。教师应当积极地树立正确的政治教学思想，做到教学观念与时代的同步发展，并从学生实际发展的角度进行教材内容讲解，满足学生的学习需求，真正地发挥教材内容的作用和价值，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。本文依托以生为本理念，设计高中思想政治课结构化教学，突出学生的课堂主体地位，设计符合新课程理念的教学活动。

摘要： “结构化”是指根据单元语文要素与学生素养发展要求，重组教学内容，形成一个完整的大单元教学整体。“结构化”概念最早由德克乐利提出，他依据学生兴趣设定单元题目，以开展相对独立完整的单元教学。当前，小学语文单元教学中采用“结构化”设计，就是将单元的篇章页、课文、口语交际、习作、语文园地等根据学习任务的需要进行重组，开发项目化的学习内容。

关键词： 小学数学   结构化教学   教学设计   教学应用  

摘要： 学生是教育教学的主体,学生的高质量学习与发展是我们一直追求的目标。“双减”政策、《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课程标准)等一系列文件的颁布引发了教育者对数学教学的新一轮思考。如何让小学生在有限的时间内获得“无限”的知识,形成高效率的学习样态;如何跳脱出“教知识”的困境,让小学生学会学习、做学习的主人,使教育达到“教是为了不教”的境界,成为亟待解决的问题。基于对政策内容的解读与分析,“结构化”成为本研究的核心依托,人类学家列维的结构主义、皮亚杰的结构主义教育哲学、布鲁纳的认知结构理论和结构主义教学理论以及奥苏伯尔的先行组织者理论都谈论到“结构”二字。因此,本研究进行结构化教学的设计与应用研究,旨在通过结构化教学形成整体性、系统化的知识图谱;有序性、生动化的教学活动;层次性、多元化的教学评价,以达成学生结构化思维和结构化能力的培养,最终实现学生核心素养的发展,让自主学习、高效学习成为可能。 本研究基于学生核心素养培育、教学育人方式的变革、数学课程内容主题整合和数学课程教学理念落地实践等问题的现实需要,采用文献分析法、案例分析法、和访谈法展开对小学数学结构化教学设计与应用的探究。 首先对小学数学结构化教学进行了理论层面的意蕴解读,提出“结构化”的本质是从整体到局部、从框架到细节的一个有序的过程;结构化教学要实现教学的结构化、认知的结构化,形成高质效的教学样态。 其次,基于实践的教学感受和对课程标准等政策文件的解读,分析将结构化教学应用到小学数学教学实践中的必要性与可行性。 然后,分析小学数学结构化教学的设计,即建构小学数学结构化教学设计的模型。其中提出了小学数学结构化教学的设计依据为新课标对结构化教学的要求与建议、数学教材的编写意图与编排逻辑、结构化定向教学研究相关成果。小学数学结构化教学的设计原则为整体与系统性原则、联系与发展性原则、层次与有序性原则、高效与问题性原则。小学数学结构化的设计流程为梳理教学内容结构,优化知识本体;构建教学活动结构,创造生长课堂;形成教学评价结构,促进全面发展。教师能依托该设计模型明确小学数学结构化教学设计的核心与基本思路,明确如何进行小学数学结构化教学的设计。 最后,按照梳理出来的小学数学结构化教学设计流程形成一份契合本研究观点的结构化教学案例并将其应用到实践教学中以检验结构化教学设计的合理性与适切性,并对应用的效果进行分析与反思。最终提炼总结出在小学数学教学中进行结构化教学的几点建议,分别是:结构化教学要注重剖析知识结构,挖掘知识本质;注重建立方法的联系,促进学生自主建构;注重核心概念的把握,引领深度探究;注重学生思维的培养,形成结构化思维;教师应当“大视野”备课,放眼全局,寻找学科本质一致性。本研究期望为结构化教学在小学数学领域的可持续发展作出贡献。