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关键词： 高中数学   数学核心素养   大单元结构化教学  

摘要： 新课标对高中数学课堂教学提出了新的要求，高中数学教师要结合教材的编纂特点，开展大单元结构化教学，分析单元主题，确定单元学习目标，渗透数学核心素养的培养，从学生、学科、教学三个角度开展结构化教学设计，帮助学生构建数学知识体系，夯实学生的数学基础。本文以平面向量单元复习课为例，数学教师要投入更多的精力，分析解读单元重点内容，从基础的数学概念切入，循序渐进，串联单元重点内容，渗透数学思想方法，在复习中强化学生的薄弱点，引导学生将单元内容与之前所学知识建立起联系，学会总结学习方法，追本溯源，提高学生的认知水平，推动学生数学核心素养的提升，为后续学习活动的开展奠定坚实的基础。本文针对数学核心素养下的大单元结构化教学现状展开分析，探索大单元结构化教学的有效路径，以提高数学课堂教学的有效性。

关键词： 单元整体教学   结构化   数与代数  

摘要： 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”而“数与代数”又是培养数感、应用意识、结构化思维的重中之重，于是研究者选择这个领域的内容进行研究和思考，在教学中基于结构化视角践行“单元整合”，建构结构化网状，进行单元整体教学设计，探索发展学生核心素养的路径。

摘要： 结构化视域下的小学数学探究性作业设计至关重要，它不仅是实现课程教学目标的有效手段，更是激发学生学习兴趣与创新思维的重要途径。面对这项复杂而富有挑战性的任务，教师需要采用多种策略，以确保作业能够真正促进学生的认知发展和能力提升。首先，教师应深入研究课程标准，充分了解学生的个性化需求，选择恰当的探究主题，同时设计具有挑战性的问题情境，以激发学生的探究兴趣。其次，教师应根据学生的个体差异和认知发展的不同阶段，循序渐进地设计作业，从基础知识的掌握到复杂问题的解决，逐步提升学生的数学能力和思维水平。

摘要： 当前，教育研究逐渐聚焦于教学方法的改革、提升学生学科素养的有效途径等方面。在这一背景下，结构化教学作为一种系统性的教学方法备受广大教师的关注。本文以小学数学单元“圆柱与圆锥”的教学为例，探讨了结构化教学在提升学生的数学学习效果、培养学生的逻辑推理能力与系统思维能力、促进学生对知识的深度应用和扩展等方面的应用效果，以期为广大小学数学教师在开展相关教学活动时提供有益的理论与实践经验。这将有助于教师更好地满足学生在数学学习中的需求，从而推动教学模式的创新和提高学生的数学学科核心素养。一、基于结构化视角下小学数学单元整体教学设计的意义（一）提高学生的数学逻辑推理能力

摘要： 学习任务群是初中语文课程内容的组织形式。任务群与教材内容、教学实施等密切相关。在初中语文教学中，教师要善于设计、研发学习任务群，用学习任务群来驱动、引领学生的语文学习。语文学习任务群是由多个相互关联的学习任务构成的，具有综合性、实践性、情境性等特点。语文学习任务群以目标为向导、以活动为载体，整合了学生的学习内容、方法、资源、情境和评价等关键要素，将语文课程、学生生活、语文实践联系在一起。

关键词： 高中信息技术   结构化教学   教学设计   学科核心素养  

摘要： 21世纪以来,信息化、全球化和国际化发展迅速,经济社会发展对人才素质需求发生极大变化,核心素养作为本世纪描述教育与课程目标的概念性工具,昭示着时代背景下教育目标系统的范式转换。当前,知识激增、信息爆炸,学生所学知识点以“点”为单位,内容零碎且孤立,并未建立系统的知识结构和形成体系化的学习经验,这种碎片化学习方式在素养目标观照下难以承担时代育人使命。《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》指出要促进课程内容结构化,以主题为引领,发展学科核心素养。课标引领教学,结构化教学成为落实核心素养的有效路径。本研究面向学科核心素养,以人教版《数据与计算》为例进行高中信息技术课程的结构化教学设计与实践研究,以期通过建立联结的方式实现课程内容的整合,重组学习经验,促使学科知识中心走向学生的核心素养。 本研究采用文献研究、调查研究和行动研究法,沿着文献综述、结构化教学原型设计、教学实施与效果分析、高中信息技术课程结构化教学设计框架确定的步骤进行。首先,论文综述了学科核心素养和结构化教学的相关文献;其次,以新课标、教材结构化、学科核心素养形成机理和高中信息技术课程教学现状为分析依据,遵循结构化教学设计原则、思路和流程,进行了结构化教学框架的初步设计,并整理分析框架实施方案;再次,本研究选取兰州市A中学高一年级两个班级的学生为教学对象,对其中一个班级实施结构化教学,开展了为期一学期的三轮行动研究,通过课堂观察、师生访谈和学生单元学习效果评价,修订并完善高中信息技术课程结构化教学设计框架,并验证框架的有效性,最后明确高中信息技术课程的结构化教学设计框架。 研究结果表明:本研究构建的高中信息技术课程的结构化教学设计,能够帮助教师撰写科学有效的结构化教学实施方案,开展结构化教学实践,进而发展学生的学科核心素养。另外,论文对学科核心素养形成机理的研究具备一定普适性,能够为其它学科课程的结构化教学提供参考,具有一定推广意义。

关键词： 预应力鱼腹梁   结构优化   抗冲击   数值模拟  

摘要： 近年来我国城市化建设步伐越来越快,各种基坑工程的规模也日益扩大,随着“双碳”政策的提出以及基坑工程的要求不断提高,传统的钢结构支撑体系支撑刚度小、施工空间狭窄和钢筋混凝土支撑体系安装拆除困难、环境污染大等弊端凸显,而装配式预应力鱼腹梁支撑体系凭借着可回收利用、支撑刚度大、预留空间大、安装拆除便利等优势在工程应用中逐渐兴起。但是鱼腹梁两端节点和腹杆会承受过大弯矩而易于破坏,且预应力施加后无法调控,此外现有研究并未涉及预应力鱼腹梁支撑体系的抗冲击性能,因此本文就预应力鱼腹梁支撑体系开展了以下几方面的研究。 (1)针对鱼腹梁两端节点处强度偏低、鱼腹梁腹杆存在较大附加弯矩及鱼腹梁预应力施加后难以主动控制等问题,进行了设置鱼腹梁两端节点为铰接节点、将鱼腹梁腹杆倾斜布置、设置腹杆顶升装置等三个方面的优化设计。利用有限元软件ABAQUS进行30m和40m两种跨度的鱼腹梁结构优化前后性能的对比研究,验证了优化后鱼腹梁结构的优越性。 (2)利用有限元软件ABAQUS建立铰接节点实体单元模型研究铰接节点于不同跨度支撑结构中的工作性能,在30m跨度鱼腹梁中铰接节点应力最大值为屈服强度的73%,在40m跨度鱼腹梁中铰接节点应力最大值为屈服强度的95%,并结合参考文献中实际工程的基坑数据建立完整支护结构伴随基坑土体开挖的整体模型,结果表明优化后基坑土体位移减小了35%-41%,结构支护效果优异。 (3)通过缩尺试验的方式研究30m跨度的鱼腹梁空间结构抵抗重物坠落冲击的能力,同时建立缩尺结构和原型结构的有限元模型进行仿真模拟,将缩尺试验结果与两组仿真模拟结果对比研究。引入施工机械对支护结构产生意外碰撞的冲击力时程曲线,通过仿真模拟的方式对支护结构的立柱施加冲击力。研究发现鱼腹梁结构受冲击后应力最大值为屈服强度的20%-69%,鱼腹梁结构可以有效的抵抗重物坠落和施工机械的冲击。

关键词： 高中数学   教学内容   结构化设计   深度学习理念  

摘要： 近年来，教育改革不断强调整体性教学的重要性，并指出结构化的教学设计是实现这一目标的关键。随着深度学习这一前沿理论在教育领域的日益普及，其理论和实践为高中数学的结构化教学设计提供了新的支持。本文旨在探索深度学习理念下的高中数学结构化教学设计，以促进学生的深度理解和应用能力的提升。　　本文通过问卷调查法和访谈法等研究方法，分析了当前高中数学结构化教学设计在融入深度学习时遇到的挑战，包括教学内容的结构化设计和整合难度、知识连接性和层次性的把握、学习内容与实际应用的脱节，以及引导学生反思的实践性不足等问题。基于这些挑战，研究提出了针对性的解决策略，从设计教学内容角度提出：（1）单元整体教学设计;（2）运用大概念统摄核心知识;（3）构建数学思维导图。从设计教学过程角度提出：（1）模块化教学过程，促进结构化意识;（2）设计进阶式问题链，创建结构化知识体系;（3）鼓励学生深入反思，培养结构化思维;（3）巩固教学成果，总结结构化经验。旨在优化教学内容和过程。　　进一步地，本研究设计了一个针对高中数学结构化教学模型，并详细描述了其实施步骤。以《幂函数》和《向量的数量积》为例，研究展示了如何根据该模型进行教学设计，旨在为一线高中数学教师提供实践指导和支持。