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关键词： 结构化视角   小学数学   单元作业设计   内在联系  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。作业在这个过程中,发挥了至关重要的过渡和平衡作用。文章以苏教版小学数学四年级下册“三位数乘两位数”单元为例,本着“育人为本、素养导向”的思路,关注知识的根源、本质、联结、迁移,展开基于单元结构的作业设计与实践,全面思考单元作业的有效性与真实性。

关键词： 结构化设计   道路   桥梁   参数化   信息化   标准化  

摘要： 结构化设计在道路桥梁设计中发挥着日益重要的作用。本文探讨了结构化设计的概念、特点和优势,重点阐述了其在道路桥梁设计各环节中的具体应用。通过对结构化设计在道路选线、桥型选择、主体结构设计、构件设计等方面的应用分析,论证了结构化设计提高道路桥梁设计质量和效率的重要价值。结构化设计在信息化和标准化的基础上,形成了设计、施工和管理一体化的高效路桥设计体系,推动了道路桥梁建设事业的发展。

关键词： 结构化设计   土木工程   路桥设计   应用  

摘要： 随着我国经济的持续发展,交通领域的基础设施建设也得到了长足的进步,作为交通基础设施之一的路桥设计日益引起了社会各界的重视。为了确保桥梁工程的安全和品质,本文从结构性设计的适用原理入手,讨论了桥梁结构的结构化设计方法,以提高桥梁的使用性能,提升桥梁的安全耐久性,同时还提出了相应的意见和建议,希望能给有关人员带来帮助和参考。

关键词： 整体设计   结构化   教学模式   育人方式  

摘要： 教学应根据学生已有的知识经验、认知水平和学习要求,整体把握结构化的课程内容,选择能促进学生思考的教学方式.教学要进行整体设计,探索知识结构,建构知识之间的关联,形成结构化教学模式,并进行分步实施,从中发展学生的核心素养,推动育人方式的变革.

关键词： 体育教学   结构化思维   问题设计  

摘要： 结构化思维是在发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中形成的思维品质。设计高质量的课堂问题是促进学生形成结构化思维的有效路径,因此如何提出一个能调动学生思维的课堂问题,从而培养学生的结构化思维是一个颇具研究价值的课题。指向结构化思维培养的体育课堂问题设计将问题划分为四类,即通过客观性问题关联学生已有经验,通过反应性问题关注学生个体感受,通过诠释性问题激励学生深度对话,通过决定性问题助推学生实践反馈,从而实现结构化思维的培养。“四问”的合理预设能引发学生的深度思考,从而落实核心素养的培养。

关键词： 大概念   教学内容结构化   离子反应   教学设计  

摘要： 基于大概念进行教学内容结构化设计是发展学生化学学科素养的有效途径之一。本文以高中化学“离子反应”教学为例,探讨了大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践。基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和鲁科版高中化学必修第一册构建了基于大概念的知识结构图,基于知识结构图分析了学生的认识发展过程,秉承“教、学、评”一体化的理念进行了教学设计和教学实施,取得了较好的实践效果。这为基于大概念的化学教学提供了实践参考。

关键词： 高中体育   篮球教学   结构化设计   实践能力   学科素养  

摘要： 篮球,这项充满激情与活力的运动,在全球范围内拥有广泛的参与者和观众。它不仅是一项竞技运动,更是一种教育手段,能够培养青少年的团队协作、公平竞争和自律精神。在高中体育教育中,篮球项目占据着举足轻重的地位,它不仅是学生锻炼身体、提高运动技能的重要途径,更是培养他们坚韧不拔的意志和积极向上的生活态度的重要载体。本文将深入探讨结构化教学模式在高中体育篮球项目中的实践与应用。将从构建层次化教学体系、规划递进式教学进度、实施差异化教学策略、应用创新性教学方法等多个方面展开论述。同时,还将关注结构化课程设计、实践方法的探索以及对学生学科素养的塑造等方面的内容。

关键词： 结构化   小学数学   作业设计  

摘要： 作业练习是小学数学学习的重要环节,结构化的数学课程内容要求教师以整体、关联、结构、系统的视角,整体把握教学内容。通过构建知识体系、聚焦核心概念内涵、方法经验的迁移、数学思想的统整,设计具有结构化特征的作业,促进学生在练习中建立更完善的知识结构,发展核心素养。

关键词： 数学学习能力   数学知识体系   核心素养   新课教学   结构化设计   研读教材   知识框架   四能  

摘要： 2022年版数学课标强调要确立核心素养导向的课程目标,提到要使学生获得“四基”(基本的知识、技能、思想和活动经验),发展“四能”(运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力)。教师应重视知识的形成过程,设计调动“四基”的学习活动,从而自然地提升学生的“四能”,帮助他们掌握数学学习的关键,有能力主动开展学习,增强核心素养。准备:联结数学知识。新课标多次提及“结构化”一词,如强调课程内容的设计应体现结构化特征,体现数学知识间的内在逻辑关系。因此,教师需研读教材,注意选择有所关联的知识,并做好知识的“结构化”设计,帮助学生进行有意义的自我建构。表现在新课教学中,教师可先基于学生当前的认知水平,大致梳理出便于他们理解的知识框架,再引导他们丰富框架内容,进行自我构建。只有通过每个章节知识不断的构建,学生才能逐渐形成相对完整的数学知识体系。而在实践中我们不难发现,知识结构完整的学生,数学学习能力相对较高。

关键词： 深度学习   小学数学   结构化教学  

摘要： 小学是学生核心素养发展的关键时期。数学教师要通过结构化教学促使学生抓住不同知识之间的联系,在整合知识的过程中建构新的知识体系,发展学生的数学思维。基于此,本文提出在深度学习背景下,小学数学结构化教学要注重学生主体性的发挥,关注数学知识的有效传递。对此,小学数学教师要把握指向深度学习的小学数学结构化教学的价值,设计结构性问题,运用结构化工具,开展结构化合作,构建结构化评价,从而促使学生高效学习数学知识。