教学课程资源库 更多>>

关键词： 教学设计   数的认识   北京版   复习   100以内数  

摘要： 对“100以内数的认识”进行总复习,旨在帮助学生回顾由数量向数的转变过程,巩固数概念的建构,为后续学习更大数奠定基础。本文在对比北京版人教版、苏教版等新教材相关内容的基础上,进行了整合与优化,并给出了优化的教学设计。

关键词： 信息物理融合系统   模型检测   混成攻击图   形式化方法   时间自动机   度量区间时序逻辑   安全属性  

摘要： 针对信息物理融合系统(CPS)中信息系统与物理系统的复杂互联问题,提出一种混成攻击图模型,实现对CPS攻击的有效建模与分析,支持离散与连续信息共存的攻击建模。在此基础上,提出一种基于模型检测的混成攻击图分析方法,通过模型检测技术,将混成攻击图转化为时间自动机模型,采用度量区间时序逻辑,描述系统对离散与连续信息的安全属性,使用模型检测器进行可满足性验证。通过智能家居系统的案例说明了所提方法的有效性。

关键词： 单元教学目标   内容系统化   过程有序化   结构化设计  

摘要： 单元教学目标的结构化设计是将单元教学中的目标按照一定的层次和结构进行整合呈现,以实现教学内容系统化和教学过程有序化的顶层教学设计。结构化设计单元教学目标时,思政课教师基于单元整体教学的视角,运用辩证思维方法综合把握单元教学目标结构化特征、结构化依据和结构化路径,有助于凝聚单元目标设计的结构化合力,让大单元教学更具张力。

关键词： 学教逻辑   学科实践   结构化设计  

摘要： 学教逻辑关注学生经验逻辑和学科知识逻辑的协调统一,是教材设计转化为学习活动的关键.基于学教逻辑的学科实践活动结构化设计强调学习内容的逻辑化布局、学科知识的实践转化和结构化的学教设计.以浙教版教科书中“电荷”一课为例,将学教历程转变为在学科实践中的真实问题解决,通过驱动性问题、表现性任务、学习性支架、迁移运用等要素重构课堂.提出提高逻辑结构清晰度、加强学教历程实践性等建议,促进学生在学科实践中发展核心素养.

关键词： 知识逻辑   结构化学习任务   高中语文  

摘要： 追求课程内容结构化,应把握学科知识逻辑,聚焦关键概念,关联相关的事实性知识,形成结构化任务;融合程序性知识、元认知知识,系统设计具有序列化和进阶性的学习任务以及用以支撑任务的语文活动。

关键词： 深度学习   核心素养   结构化设计   大单元教学  

摘要： 在初中历史教学中,基于深度学习的大单元教学本质是通过结构化设计、主题化探究与多元化实践等方式,将知识转化为学生的核心素养。教师需以课标为基、以学生为本,在真实情境中引导学生积极参与学习活动,深刻理解、吸收并应用学科知识解决实际问题,实现历史学科立德树人的根本目标,助推学生核心素养生成与发展。

关键词： 生成式人工智能   软件工程实践   代码重构   代码异味  

摘要： 针对软件工程实践课程中代码质量教学模式缺乏有效方法的问题,在分析软件工程实践课程教学现状和GAI技术在计算机教学中的应用情况的基础上,提出一种基于组织学习理论的师—机—生教学模式,以软件重构课程为例介绍教学实践,最后通过课程中期和课程后期的两次调查问卷结果说明教学效果。

关键词： 中考   数学试题   结构化  

摘要： 以中考数学试题为分析对象,概括结构化数学试题的主要特征,有助于教师体会素养导向下中考数学试题设计特点,明确其具有情境主线、多层设问结合、任务真实复杂、凸显思维过程等命题策略。在此基础上,结合教学实践提出针对性教学建议,能推动结构化数学试题在课堂教学中转化与落地。

关键词： 结构化任务   几何思维   柱体复习   义务教育数学课程标准  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养。不仅新授课如此,复习课亦是。《柱体的复习》一课试图打破复习课的常规思路,借助“一张正方形纸的变换和运动”关联小学阶段所学的柱体,深化其特征和意义。具体表现为:第一,散点知识结构化。