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关键词： 来华留学生   公共外交   跨文化交际能力  

摘要： 通过阐释公共外交和跨文化交际相关理论,旨在揭示跨文化交际能力与公共外交的内在联系。来华留学生是中国故事的见证者和参与者,是中国公共外交的主体之一。以来华留学生为研究对象,从身份属性、民众信服力、经济效益三个方面探讨来华留学生公共外交的必要性和重要价值。以促进留学生公共外交为目的,提出提升来华留学生跨文化交际能力的有效策略:创新留学生趋同化管理,充分利用校友资源;加强中华文化认同,构建公共外交平台;促进来华留学生就业,发挥留学生经济红利。

关键词： 跨文化交际   OBE理念   教学设计与实践  

摘要： 近年来,OBE理念受到了国内外教育和研究者的关注和推崇,针对其在教学实践中的研究也成为教育相关领域的研究热点。本文将OBE理念融入课程教学设计、实施、评价的全流程,以成都文理学院《跨文化交际》课程为例,按照学习成果预期、知识单元、成果评估、教学反馈进行教学路径设计。

摘要： 当前全人类社会更为紧密地联系到一起,不同 文化彼此之间逐步深层次交织融合,这些都是全球 化的生动体现。中国作为全球最具影响力的文明古 国之一,有着灿烂辉煌的历史文化,对人类历史文明 进程作出了不可磨灭的贡献。大学生作为强国建 设、民族复兴的中坚力量,必须要以过硬的文化自信 走到前头,扛起应有的文化传播使命,才能内在修 为、不断提升本领,这也凸显了提升大学生跨文化交 际能力的重要性。本篇文章主要是对如何提升大学 生跨文化交际能力、更好地服务中国文化传播进行 探索。

关键词： 脑卒中   数字OT训练系统   作业疗法   上肢功能   生活自理能力  

摘要： 目的:探讨数字OT训练系统与作业疗法在脑卒中疾病中联合应用,对生活自理能力(ADL)评分和上肢功能的影响。方法:选取2020年5月—2021年5月天津市宝坻区人民医院收治的68例脑卒中患者作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,每组各34例。对照组采取作业疗法,观察组采取作业疗法联合数字OT训练系统疗法。对比两组患者康复效果、训练配合度、ADL评分、肢体运动功能(Fugl-Meyer)评分、神经功能(NIHSS)评分、认知功能(MoCA)评分、健康生活质量(SF-36)评分等指标。结果:观察组患者临床康复效果高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.100,P>0.05)。观察组患者训练配合度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.220,P>0.05)。干预后,观察组患者ADL评分、上肢功能评分高于对照组,差异有统计学意义(t=7.035、3.475,P<0.05)。干预后,观察组患者NIHSS评分低于对照组、MoCA评分高于对照组,差异有统计学意义(t=15.561、2.552,P<0.05)。干预后,观察组患者生活质量评分显著高于对照组,差异有统计学意义(t=8.457、7.053、4.750、3.534、7.755、3.782、7.559、4.507,P<0.05)。结论:脑卒中患者采取数字OT训练系统与作业疗法联合干预的效果明显,可改善其认知、神经功能,经合理训练后其上肢功能恢复明显,提升患者日常ADL、生活质量及训练配合度。

关键词： 跨文化   网络表情包   汉语   外国学习者  

摘要： 在学习汉语的过程中,汉语学习者经常会使用各种聊天软件或者教学平台进行沟通与学习,而其中的众多表情包也为汉语学习者提供了非语言形式的交流媒介。网络表情包作为当今流行的一种聊天符号,在某种程度上也蕴含了一个国家深层的情感意义、价值观念及文化底蕴。汉语学习者在学习和使用中国的表情包时,往往也是在进行一场跨文化交际活动。因此,如何让汉语学习者更自如得体地使用表情包,也是国际中文教育在跨文化交际领域值得探讨的一个问题。

关键词： 跨文化交际导向   高职英语教学   现状   改革探索  

摘要： 以跨文化交际导向下的高职英语教学,主要是培养学生的跨文化意识和跨文化素养,使学生能提高跨文化认知能力的目标。为了提高高职院校英语的教学的效果,高职院校的英语教师在教学中进行了跨文化渗透的教学改革,让学生在中西文化对比中,得到跨文化素养能力的提升。本文通过对以跨文化交际为指导的高职院校英语教学改革的探究的过程中,认为目前高职院校英语教学中普遍存在着偏重于传授、教学方式单一、教材有待更新等现象,在这种背景下,本文以“以教为本”的思想,以跨文化交际为中心,对教材中融入跨文化元素?、提高英语教师的跨文化教学素养、利用科技信息技术手段进行教学改革,培养学生的跨文化意识、交际技巧和跨文化适应性,使学生更好地适应全球化的语言环境,提高其文化认识与沟通能力。

关键词： 文化自信   跨文化交际能力   大学英语教学   《全新版大学进阶英语综合教程2》  

摘要： 当代大学生的跨文化交际能力越来越重要。在新时代、新文科、大外语的背景下,大学英语课程教学致力于实现工具性和人文性的有机统一,培养目标从应用型人才、到复合型人才、再到融合型人才转变升级,同时还需满足学生成长成才需求和国家战略发展需求。本文以《全新版大学进阶英语综合教程2》第三单元Friendship为例,以跨文化交际的英语教学为视角,探究一线大学英语教师如何从挖掘教材内容和开展教学实践两方面入手,充分利用其方式的创新,培养学生的中华文化自信心,弘扬中华文化,从而进一步促进国际跨文化交流,助力个人成长。同时,为大学英语在这一方面的教学实践及研究提供借鉴。

关键词： 新时代   思想政治教育   跨文化交际   高校学生  

摘要： 本文研究了新时代背景下思想政治教育对高校学生跨文化交际能力的促进作用。通过培养学生的跨文化敏感性,使其更好地理解不同文化之间的差异,促进了有效的跨文化交流。思想政治教育还着重培养了学生的交际技能,包括语言能力提升和跨文化沟通技巧的培训,使他们更自信地参与国际交流与合作。全球公民意识的培养也是关键,通过引导学生关注全球性问题和培养社会责任感,思想政治教育激发了学生积极参与国际社会的愿望。综合而言,思想政治教育在新时代背景下为高校学生提高跨文化交际能力提供了坚实的基础,有助于他们更好地适应全球化时代的需求。

关键词： 跨文化素养   跨文化交际   素养结构   培育路径  

摘要： 培育大学生跨文化素养既是时代发展的需要,也是高等院校人才培养职能的应有之义,更是高等院校的时代使命与责任担当。新时代大学生跨文化素养是指大学生具备的能够胜任跨文化理解和交际的知识、能力、方法、思维、情感和精神的总和,其素养结构体现为“三层锥体”结构体系,即底层的知识素养、能力素养、方法素养,中层的情感素养和思维素养,上层的精神素养。新时代培育大学生跨文化素养需要形塑培养理念、强化师资队伍建设、优化课程结构、推动教学变革以及深化教育评价改革。

关键词： 跨文化交际能力   大学   英语教学  

摘要： 跨文化交际能力培养在大学英语教学中具有重要意义。提升学生的国际竞争力、促进其全面发展以及加强国家文化交流与传播是其重要性所在。然而,目前大学英语教学存在教师跨文化教学意识薄弱、学生跨文化学习兴趣不高、教学内容与方式单一以及教学评价体系不完善等问题。因此,为解决这些问题,需要提高教师跨文化教学能力、激发学生跨文化学习兴趣、优化教学内容与方式以及完善教学评价体系。