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关键词： AI多模态   日语读写   教学实践   跨文化交际  

摘要： 本文旨在将AI技术应用、专业课程学习、深度思考方式培养三者相结合,探讨AI多模态教学模式在日语读写课程中的应用与实践,分析AI多模态教学模式的理论框架,并指出其在日语教学中的优势。针对日语专业读写课程的现状,提出优化课程设置和打破传统教学方法的对策,并以“治愈系文化”的主题为例,对基于AI多模态教学模式的日语读写课程教学实施方案进行设计,包括分组与主题设定、任务分配、多模态资料搜集、交叉阅读与AI深化创作等环节。此外,本文还探讨了AI多模态技术应用下的教学评价机制,目的在于提高评价的客观性和公正性。AI多模态教学模式能够显著提升日语教学质量,促进学生个性化学习、创新思维以及跨文化交际能力的培养。

关键词： 课程思政   大学英语   产出导向法   跨文化交际  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树根本任务的战略举措,大学英语是大学教育中开展课程思政的重要阵地。通过教学实践,笔者认为基于“产出导向法”的混合式教学是民办高校实施大学英语课程思政的一条有效路径。通过深入挖掘思政元素的教学设计,可以增强学生的语言基础和综合应用能力,提升学生关键能力和核心素养,以润物细无声的方式实现价值塑造、知识传授和能力提升三位一体的系统性人才培养目标。

关键词： 中国茶文化   跨文化交际   文化传播   作用分析  

摘要： 有着数千年发展历史的中国茶文化彰显着独特的魅力,从茶的发现到茶的利用和种植、拓展,不断融入新的内容,也实现和其他思想和领域的相互融合,促进了一套完整的文化体系的生成。在当前的全球化背景之下,各国之间的联系更加紧密,交流更加深刻,跨文化交际是国际交往中的重要组成部分,在其中探寻中国茶文化的重要作用,有助于提高中国茶文化的实际效能,使其在世界舞台上扮演更重要的角色。

关键词： 中职英语   跨文化交际   培养策略   职业教育  

摘要： 本文针对中职英语教学中跨文化交际能力培养的现存问题,如教材文化内涵挖掘不足、教学方法单一、评价体系不完善等,提出基于构建主义理论的跨文化能力培养策略。研究以《百万英镑》等案例为载体,通过角色扮演、冲突模拟和文化对比分析,引导学生突破语言表层,理解文化差异对交际的影响。实证表明,该模式能显著提升学生文化敏感度、跨文化沟通能力和职业适应性,为职业教育国际化人才培养提供可复用的实践路径。

关键词： 跨文化交际   英语自主学习   资源整合   学习策略  

摘要： 本研究探讨了如何将多样化的英语学习策略融入跨文化交际环境,提出了整合语言、文化、交际和技术资源的具体方法,旨在为学习者提供实用指导。初步结果表明这些策略具有有效性,未来研究将扩大范围并优化整合框架,以加强英语教育与跨文化交际教育的联系。

关键词： 数字技术   高职体育   体能训练   训练方法  

摘要： 随着数字技术的快速发展,其在教育领域的深度融合为高职体育教学改革提供了新路径。该文聚焦数字技术在高职体育体能训练中的应用情况,阐述了数字技术发挥作用需遵循科学性、个性化、互动性及安全性等原则。接着从制订差异化训练方案、更新体能训练内容、强化训练过程动态监测、引入多种训练方法等方面提出相应策略,以期借助数字技术提升高职体育体能训练的质量和效果,促进学生身体素质的全面发展,为高职体育教学质量的提升提供理论支持与实践指导。

关键词： 篮球教学   体能训练   数字化   训练方法  

摘要： 随着数字化技术的飞速发展,越来越多的运动项目借助科技手段提升训练效果。数字化体能训练利用可穿戴设备、智能训练器材和数据分析平台,精准采集运动员的生理数据与运动表现,实现实时监控与动态调整,有效避免过度训练并降低受伤风险。该文提出以下措施:把控数字化耐力训练强度,调节数字化力量训练负荷,优化数字化速度训练节奏,监测数字化柔韧训练程度。同时,创新性地构建了从数据采集到训练反馈的策略体系,实现了青少年篮球运动员体能训练的精准化与个性化。

摘要： 随着全球化进程的加速,中国与世界各国之间的联系也越发紧密,跨文化交际活动日益频繁。而在此过程中,英语作为通用语就显得尤为重要。为了满足时代发展的要求,国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中明确要求,教师在注重培养学生语言知识与技能的同时,也要关注学生文化意识的发展,引导其理解、包容异国文化,提高跨文化交际能力。

关键词： 全球本土化   商务创新人才   社会情感能力   跨文化交际能力   “文化-情感-责任”模型  

摘要： 全球化浪潮下,“全球本土化”成为平衡国际竞争与本土价值的核心理念,向高等教育模式提出改革要求。中部高校作为区域经济引擎,亟需培养兼具国际视野与本土情怀的商务创新型人才。但研究指出,现阶段人才培养面临文化认同薄弱、社会情感能力缺失、责任意识不足等瓶颈。本文融合社会情感能力(SEL)与跨文化交际能力(ICC),构建“文化-情感-责任”三维驱动模型,强调文化嵌入、情感涵育、责任担当的协同作用,并结合中部高校现状提出课程改革、实践创新等优化路径,为高校商务创新人才培养提供理论支持与实践参考。三维驱动模型为破解“能力割裂”困境提供了系统性框架,具有实践指导意义。

关键词： 高中英语教学   跨文化沟通能力   发展战略  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出了对学生跨文化交际能力培养的期望。高中阶段,英语教学愈发注重培养学生跨文化交际能力的重要性。不过,当前高中英语跨文化交际教学仍存在一些问题。为了培养学生的跨文化交际能力,教师首先要注重提高学生的自我修养,重视学生跨文化意识与态度的培养,关注文化差异与共性,开设选修课程,利用网络资源,并将跨文化交际能力评估作为形成性评估的重要部分。经由这几方面的努力,教师能够助力学生拓宽跨文化视野,提升他们的跨文化交际能力,为他们日后的国际交往和全球视野发展筑牢根基。