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关键词： 认知   隐喻   文化   跨文化交际能力  

摘要： 外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力,交际能力和语言能力、隐喻能力同等重要。本文基于认知隐喻视角,从三个方面探讨实现跨文化交际能力培养目标的有效途径:即通过显性隐喻教学提高隐喻能力;把隐喻文化教学和语言能力培养有机融合;通过隐喻翻译建立源域与目标域的映射关系。隐喻作为语言与文化之间的纽带,能促进跨文化交际意识和能力的提高。

关键词： 跨文化交际   高校英语教学   策略  

摘要： 高校在英语教学中培养学生的跨文化交际能力,需制定严谨细致的教育计划,丰富当前的文化教育资源,基于文化互动探究,带动学生进行深入全面学习。现阶段,高校在英语教学中培养学生的跨文化交际能力,需制定严谨的教育计划,为此,学校需更新并丰富教材内容;给予学生丰富的实践的机会;同时,也应当将跨文化交际能力融入到整个课程体系建设中;并引进人工智能、社交媒体,带动学生进行高效学习探究。

关键词： 跨文化交际能力   初中英语教学   渗透策略   教学实践  

摘要： 全球化背景下,跨文化交际能力成为当代人才必备素养,初中阶段作为学生培养核心素养关键期,该能力培养意义重大。本文聚焦初中英语教学中跨文化交际能力培养展开研究,先阐释跨文化交际能力定义及构成要素,强调其在初中英语教学中的重要性,进而提出课堂文化导入、利用多媒体资源、开展文化主题活动等渗透策略,并结合多个教学案例进行实践分析,得出情境创设、语言与文化教学结合、多样化教学活动及及时反馈引导等启示。旨在为初中英语教学中跨文化交际能力培养提供教学实践指引,助力培养有全球视野的新时代人才。In the context of globalization, cross-cultural communication ability has become an essential quality for contemporary talents. The junior high school stage is a crucial period for students to cultivate core literacy, so it is of great significance to cultivate this ability. This paper focuses on the cultivation of cross-cultural communication ability in junior high school English teaching. First, it explains the definition and constituent elements of cross-cultural communication ability, and emphasizes its importance in junior high school English teaching. Then, it puts forward penetration strategies such as cultural introduction in class, utilization of multimedia resources, and implementation of cultural theme activities. In addition, it conducts practical analysis by combining multiple teaching cases, and draws inspirations including situation creation, integration of language and culture teaching, diversified teaching activities, and timely feedback and guidance. The aim is to provide teaching practice guidance for the cultivation of cross-cultural communication ability in junior high school English teaching and contribute to cultivating new era talents with a global vision.

关键词： 跨文化交际能力   高职高专英语   英语教学  

摘要： 在英语教学领域,长期受传统教育观念的束缚,人们往往认为英语教学仅限于词汇、语法、发音和语调的讲解。然而,语言不仅是知识的传递工具,更是文化的体现。教育的核心在于提升学生的交流技能,深入地进行语言文化教学对学生掌握英语的实际运用至关重要。本篇文章立足于高职学院的办学宗旨,针对当前高职英语教学的状况,提出了一系列改革措施,包括课程设置、课程架构、教学方法、口语练习等方面的调整,旨在帮助学生深刻理解语言的真谛,减少跨文化交流中的误解,从而有效实现交流,全面增强学生的跨文化交际技巧。

关键词： 大学英语教学   跨文化交际能力   内涵   路径  

摘要： 在全球化背景下,我国与世界各国的交流愈加深入、频繁,跨文化交际能力逐渐成为衡量一个国家综合国力和国际地位的重要指标之一。我国高校大学生尤其是英语专业的毕业生必须拥有足够的跨文化沟通能力,才能适应未来跨文化或多元文化职业和学习环境下的机遇和挑战。本文首先阐述了外语教学中跨文化能力培养的内涵,并分析了我国大学英语课程跨文化交际能力教育的现状,尝试从优化课程体系建设、完善教学内容、开展文化对比、打破思维定式、丰富教学模态、进行文化体验等多种路径来培养学生的跨文化交际能力,助力学生全面发展。

关键词： 英语翻译   饮食文化   中西方文化交流   英语作为国际通用语   烹饪技艺   饮食习惯   餐桌礼仪   跨文化交际  

摘要： 饮食文化作为国家或地区历史、传统、习俗及生活方式的重要体现,蕴含着深厚的文化底蕴和鲜明的地域特色。中西方饮食文化在食材选用、烹饪技艺、饮食习惯、餐桌礼仪等方面具有显著的差异性,不仅映射了独特的生活哲学和价值观,也对人们的日常生活和社会交往产生了深远影响。随着全球化的推进,中西方文化交流日益密切,饮食文化的互动也日益频繁。英语作为国际通用语言,在跨文化交际中扮演着重要的角色。因此,探究中西饮食文化差异及其在英语翻译中的体现,不仅有助于增进不同文化间的相互理解和尊重,还能提升跨文化交际的效率和质量。

关键词： 高校   英语课程   水稻   跨文化交际  

摘要： 在经济全球化的背景下,水稻产业不仅蕴含深厚的文化内涵,还贯穿国际贸易和合作的复杂网络中。高校英语课程中水稻相关跨文化交际能力的培养,致力于通过多维度的教学方法及评估体系,提升学生在真实情境中的沟通能力。通过深度的水稻知识普及国际交流实践,学生能够在实际情境中运用所学知识,提高自身在全球水稻产业中的跨文化交流能力。

关键词： 英汉对比   礼貌语   语用失误   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际中,礼貌语的不正确使用会引起不必要的沟通障碍和误解。因此关于不同文化中礼貌的概念与内涵以及如何在跨文化交际中确保用语的礼貌与得体,也日益引起人们的关注与重视。从日常交流中经常使用的称呼语、社交应酬语、日常寒暄语和恭维语四个方面出发,对交际中出现的礼貌用语的具体语用失误进行剖析,可知产生语用失误的原因主要在于交际双方的文化差异,因而以合作原则和礼貌原则为前提,提出了避免跨文化交际中语用失误的对策和建议,提高跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   大学英语   教学策略  

摘要： 随着全球化趋势的日益增强,大学公共英语教学也变得越来越重要。跨文化交际教学是目前比较有效的大学英语教学模式之一,其不仅能快速提高学生的英语口头表达能力,还能提升大学公共英语教师的教学水平。但目前大学英语教师对跨文化交际教学的重视度不够,导致无法发挥其重要价值。因此,大学公共英语教师应制订有效的教学策略,改变原有的英语教学理念,积极学习与跨文化交际相关的理论知识,提高学生的英语水平,提升学生的文化素养,从而实现大学公共英语的文化价值。As the trend of globalization intensifies, the teaching of English for public purposes at the university level has become increasingly significant. Among the effective teaching modalities in university English instruction, intercultural communication pedagogy stands out for its ability to not only swiftly enhance students’ oral proficiency in English but also elevate the instructional competence of university English educators. However, there exists a notable deficiency in the emphasis placed by university English instructors on intercultural communication pedagogy, thereby impeding its pivotal contribution. Consequently, university instructors of English for public purposes should devise efficacious pedagogical strategies, reforming existing paradigms of English instruction. They should actively engage in acquiring theoretical knowledge pertinent to intercultural communication, thereby augmenting students’ proficiency in English and enriching their cultural literacy. This endeavor aims to actualize the cultural value inherent in university English instruction.