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关键词： 英语   世界   通用语言  

摘要： 英语作为世界的通用语言,使用的范围越来越广,在国际交流中起着十分重要的作用。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此,在传授英语知识及英语能力的同时,我们要以提高学生跨文化交际为目标。

关键词： 高校   英语教学   跨文化交际能力   培养  

摘要： 跨文化交际能力是交际者将掌握的不同文化背景知识成功应用到交际活动中,实现正常交际目标的能力。高校英语教学中跨文化交际能力的培养,是语言教学与文化教学的相辅相成。从高校英语教学中跨文化交际能力培养的必要性入手,分析其现实意义,阐述高校英语教学中涉及少量的跨文化知识、忽略学生跨文化交际能力的培养、不能全英语教学等培养现状及不足,并提出有针对性的培养路径。

关键词： 跨文化交际   传统文化   教学模式   专业课  

摘要： 就应用型地方民族高校跨文化交际能力培养的现状以及英语专业学生中国传统文化英语输出能力存在的问题和产生的原因进行分析,提出强化学生传统文化素养,提升跨文化交际能力的教学模式,并从课程设置,教学方法,评价方式和课外实践活动等几个方面提出了具体改革措施。

关键词： 跨文化交际   商业广告   翻译策略  

摘要： 基于跨文化交际相关理论,本研究对商业广告的翻译策略进行了探讨。本文首先阐述了直译、意译和创译等传统广告翻译策略及其不足之处,并在此基础上提出,在跨文化交际的语境下,译者应根据实际情形采用补偿、替换、加译以及套译等文化适应性翻译策略,而且本文还就具体的广告语案例进行了分析。

关键词： 小学英语   跨文化交际   培养策略  

摘要： 小学阶段的英语教学,不只是语言、语法、句式、单 词的学习,更需要引导学生针对该种语言背后所蕴含的文化风 俗、异域风情、地域差异进行了解,使学生脱离学习中语言外壳 的学习方式,从各方面引导学生建立跨文化交际意识,提升学 生的语言素养和英语学习兴趣。

关键词： 脑瘫   数字OT训练系统   任务导向性训练   精细运动功能  

摘要： 目的:探讨数字OT训练系统对痉挛型偏瘫脑瘫儿童精细运动功能的疗效。方法:选取痉挛型偏瘫脑瘫儿童40例,将其随机分为观察组与对照组各20例。2组均进行常规康复训练以及上肢任务导向性训练,观察组在此基础上给与数字OT训练系统治疗。治疗前后采用采用精细运动功能量表(FMFM)61项版、Gesell量表中的精细运动发育年龄(DA)、改良Ashworth量表(MAS)以及数字OT训练系统中《运动控制训练报告》中的平均重合度、最快反应时间这两个指标进行评定。结果:治疗8周后,2组患儿FMFM评分、DA值及平均重合度较治疗前比较均明显提高(均P<0.05),且观察组上述指标均更高于对照组(均P<0.05),MAS等级程度和最快反应时间较治疗前均明显降低(均P<0.05),且观察组最快反应时间更低于对照组(P<0.05),但2组MAS等级程度组间比较差异无统计学意义。结论:数字OT训练系统能有效提高痉挛型偏瘫脑瘫儿童上肢精细运动功能,值得临床推广。

关键词： “一带一路”   跨文化交际   教学改革  

摘要： 跨文化交际在"一带一路"建设中发挥着重要的作用,本文结合"一带一路"背景下跨文化交际"作用突出、范围多元、前景广阔"的特点,分析跨文化交际教学的特殊要求,如大力实施教学改革、加强师资队伍建设、拓展培养渠道等,以便为"一带一路"建设培养复合型跨文化交际人才。

关键词： 电大   英语教学   跨文化交际   能力培养  

摘要： 本文首先简要阐述了跨文化交际能力的含义和作用,指出在电大英语教学中培养学生该项能力的必要性。然后结合实际教学案例,探讨了电大英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略,以期能为相关教育工作者提供有价值的参考。

关键词： 跨文化交际   高职院校   有效渗透   英语教学  

摘要： 众所周知,因为当今全球化趋势不断加强,所以高职教育之中的英语教育的重要性也日益凸显,但是其中也不乏一些问题的存在,我们基于高职院校英语教育的现状,关注这一领域内的跨文化交际目标的实现情况,提出当前的高职院校英语教学对于学生跨文化交际能力的重视程度不够,所以为了更好地促进学生英语技能的不断发展,在未来学习和工作中能够真正地得心应手使用英语,我们认为应该从三个角度探究跨文化交际在高校英语教学中的渗透方式。

关键词： “一带一路”倡议   跨文化交际   外语教学改革  

摘要： 随着"一带一路"倡议的提出,培养具有跨文化交际能力的外语人才已成为当下我国外语教学改革的一个重要方向。该文着眼"一带一路"背景,以河南科技大学为例,分别从教师角度和学生角度探究跨文化交际外语教学改革,包含教师作为教学者、课程设计者、学生的合作学习者、教学研究者和测试评估者所应做出的角色调整,以及教师如何从跨文化交际能力培养、文化学习与培训、自主学习与合作学习四个方面帮助学生更有成效地学习外语,并指出教师在跨文化交际外语教学过程中应当规避的误区。