教学课程资源库 更多>>

关键词： 中国文化失语   跨文化交际   中国传统文化的输入  

摘要： 在跨文化交际日益重要的大环境下,学生需要以了解目的语言的文化背景为基础去学习一种新语言。更多高校学生注重所学语言国家文化的导入,忽视了中国传统文化的输入,致使中国文化失语现象在大学生中广泛出现。本文通过了解高校学生的中国文化失语现象,讨论出导致此现象的原因并提出相应解决措施。

关键词： 高职院校   中外合作办学   跨文化交际能力  

摘要： 随着世界全球化进程的加快及世界经济的发展,国际间在教育文化方面的交流合作越来越广泛,我国也有更多的高职院校选择中外合作办学这一教育新形式以提高办学实力,但在发展过程中,学生的跨文化交际能力却无法有效跟上此趋势。基于此,文章首先对高职院校中学生的跨文化交际能力现状进行分析,发现其在知识储备及语言能力上存在不足。针对这两项问题,提出要增强中外教师的指导、合理制定教学目标、充分发挥第二课堂作用以及利用现代化教学手段四个方面的对策以提高学生的跨文化交际能力。

关键词： 初中英语   跨文化交际   渗透  

摘要： 英语作为一种国际语言,如果学生能够充分地运用,不仅可以促进学生的未来发展,而且可以在遇到问题时拓宽学生的视野并改善他们的思维方式。通过合理安排教学内容去指引学生,在课堂中加入英语文化的相关内容进行教学,使得跨文化交际融入课堂中,提高学生的英语综合素养。

关键词： 高校英语教学   跨文化交际能力   培养  

摘要： 随着经济全球一体化的发展,跨文化交际能力已经成为人们必须具备的一项基本能力,高校英语教师也越来越重视对学生跨文化交际能力的培养。但是,由于我国高校英语教学主要是词汇以及语法的学习,而缺少文化的沉淀,从而造成我国学生们不能熟练地使用跨文化交际能力。因此,本文通过对高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略进行探讨,希望能够为高校英语教学中学生的跨文化交际能力的培养提供有效参考依据,为祖国的教育做出微薄的贡献。

关键词： 翻译程序   译前准备   语境   翻译语境化  

摘要： 翻译程序与翻译质量之间存在着密不可分的关系,前者之于后者不可或缺,但不少译者对其第一环节——译前准备往往不够重视,从而影响译文质量。同时,译者在翻译过程中往往只识其字而不得其意,拘泥于"逐词死译",导致译文词不达意。本文以第二十八届韩素音青年翻译奖竞赛汉译英为例,重点选取了其中几处典型语句来分析上述两方面的问题,旨在提高译者对译前准备的重视,并形成翻译语境化意识。

关键词： 外语社团   留学生   跨文化   交流能力   培养路径  

摘要： 随着江苏高等教育国际吸引力的增加,越来越多的外国学生到江苏留学。留学生对文化跨越有很多的不适应性,在外语社团研究下,为了使留学生尽快适应扬州的学习和生活,促进国际文化的交流和发展,本文基于外语社团视角通过增强留学生跨文化意识,社团课外活动等途径对高职院校留学生跨文化交际能力培养路径研究。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语四级考试   实证研究  

摘要： 本文旨在“互联网+”背景下,通过公选课《实用综合英语(四级辅导)》课,不仅帮助学生在英语语音、词汇和语法上打下扎实的基础,而且在写作、听力理解、阅读理解和翻译教学中,结合应试技巧,指导学生熟悉英语国家社会与文化,深刻了解中西文化的差异和中英文的区别,培养学生的跨文化交际意识,增强他们的跨文化交际能力。通过对大学英语四级试题的实证研究,证明学生的跨文化交际能力越强,大学英语四级考试成绩就越高。

关键词： 跨文化交际   高校   公共英语   教学研究  

摘要： 在经济文化全球化的背景下,英语作为国际交流语言变得越发重要。公共英语是高校教育的主要课程之一,担负着提高学生英语交流能力的责任。因此,文章将探究高校英语教学中跨文化交际教学的必要性,并分析影响跨文化交际渗透的主要因素,提出跨文化交际渗透原则与方法,旨在促进高校英语教学发展,提升高校学生英语交流能力。

关键词： 跨文化交际   大学英语教学   教学模式  

摘要： 为了探讨跨文化交际下大学英语的教学模式,该文首先通过对兰州交通大学博文学院非英语专业本科生的英语跨文化交际能力现状进行调查,结果表明,大学生的英语跨文化交际能力比较欠缺。然后调查研究大学英语教学与跨文化交际能力的现状,最后提出了基于跨文化交际能力的大学英语教学模式,以期为我国大学英语教学提供一些新思路。

关键词： 计算机网络   教学创新   创造性训练   对策研究  

摘要： 数字技术与教育的结合推动教育领域进入革新发展阶段,对于计算机网络专业的教育者和学习者来说,如何在全民数字化时代更好地发挥专业优势,需要突破现有教育模式、教育思想和教育资源的局限,打破计算机网络创新教学困境。通过创造性训练模式丰富知识获取途径;建立以学习者为中心的内部驱动模式改变传统教与学方式;同时教育工作者充分利用教育资源,营造科学智能教学环境。