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关键词： 高中英语   跨文化交际   情境搭建   课外拓展  

摘要： 英语教学不能只关注理论知识的讲解灌输,而是要从学生英语核心素养发展诉求出发,引导学生、帮助学生形成跨文化交际的意识和跨文化交流的基本能力。教师要正确利用现有教学资源,为学生构建多样化的跨文化交流情境,并且通过学生主观能动性的发挥让他们感受到跨文化交际的意义所在,提升自身的跨文化交际能力。

关键词： 汉语国际教育   东盟   跨文化交际   能力程度   教改思路  

摘要： 在当今东南亚兴起汉语热的情势下,培养汉语国际教育专业学生应侧重于提升面向东盟各国的跨文化能力。本文以汉语国际教育专业面向东盟文化背景的跨文化交际课程建设为核心,从课程体系、课程内容、教学模式和方法、考核方式等方面,研究有效提升汉教专业学生能够面向东盟各国进行跨文化交际的意识、态度、知识和技能的教改路径,以期增强学生跨文化能力。

摘要： 培养学生的跨文化交际能力在英语教学中十分重要。教师在教学过程中应结合书本知识,采取多种方式为学生营造跨文化交际的环境。跨文化交际可以增强学生对不同文化的包容性,树立正确的文化观。一、注重文化对比教师在培养学生的跨文化交际能力时可以通过对比不同的文化,让学生对文化有更加深刻的认识。教师应鼓励学生积极探究,分析不同文化的异同,做到客观看待,不乱加评判,从而增强学生对不同文化的包容度。

关键词： 商务英语   跨文化交际能力   高校  

摘要： 国与国之间的交流不仅仅是经济层面,还会涉及社会文化等多个层面。作为国与国之间交流的重要桥梁,商务英语人才的培养要从多个方面进行强化,除了开展英语专业教学,还会涉及不同国家的商业文化,以文化促交流,确保能够获得更好的实际交流效果。本文立足于商务英语教学对学生跨文化交际能力培养的促进作用,分析高校商务英语教学中存在的问题,探究如何有效改进。

关键词： 体育院校   英语专业   跨文化交际能力  

摘要： 新时代,我国在政治上、经济上、文化等方面,与世界的交流越来越广泛。英语作为世界通用语言,依然是中国对外发展和文化传播不可或缺的交流媒介。新时期对于英语课堂教学和英语专业人才培养工作提出了全局性的新要求。《高校英语专业教学大纲》要求,外语教学的内容和目标已经从一味强调外语学习者自身使用语言技巧能力过渡到通过语言的综合使用来培养和提高学习者进行语言交际的技巧和能力。开展专门面向体育类院校英语专业学生的跨文化交际能力培养研究,已经成为了时代发展的一个必然趋势。基于此,本研究旨在通过详细分析体育院校培养具有跨文化交际能力的人才培养的现状和挑战,结合体育院校英语专业培养的特点,最终为体育院校英语专业大学生跨文化交际能力的培养提出具有较高严谨性和实用性的策略。首先,本研究在查阅和分析文献资料的基础上,通过运用问卷调查法、访谈和查阅相关科学文献资料等科学研究手段,对于当前我国各高等体育院校的英语专业跨文化交际能力培养进行了客观地调查取证和研究分析,归纳总结整理并提出英语专业(体育英语方向)在跨文化交际能力培养过程中存在的问题。其次,针对于体育院校英语专业跨文化交际能力培养现状的调查结果显示:在跨文化交际能力培养问题上,高校存在培养的现状基本上呈现单一的模式培养简单化的问题。学校人才的培养主要途径是教育教学,教学活动是教师和学生一个教一个学的双边的行为,因此学生自身对于跨文化交际能力认识与学习和专业人才师资队伍建设不足、教材建设、社会实践等诸多问题也会使得专业建设效果不理想,制约着体育院校英语专业跨文化交际能力培养质量的提高。最后,本文在对于问卷调查和专家访谈研究成果基础上,提出了具体的教学建议:要明确专业培养目标定位,把握课程特色;明确跨文化交际能力地位,以需求为导向;依托专业培养方案完善、师资队伍建设、校内外实践活动、学生自身方面来提高。当然,体育院校英语专业学生跨文化交际能力的培养绝不是一个简单的过程,它需要国家、学校、社会、教师、学生等多方面的努力来建设。

关键词： 跨文化交际   白俄罗斯   课堂教学   初级对外汉语   教学策略  

摘要： 全球化的加深促使中国与白俄罗斯之间的文化交流日益频繁,“一带一路”政策的推进、“巨石中白工业园区”、“孔子学院”等项目的落实推动两国关系加速发展,越来越多的白俄罗斯汉语学习者想全面了解中国,跨文化交际成为新时代的迫切需求。白俄罗斯的对外汉语教学,相比于其本国其他学科教育及国内汉语教学,还处于发展的初级阶段,在师资力量和教学方法等方面都存在诸多不足。如何优化白俄罗斯初级汉语课堂教学、提升师生间跨文化交际能力,不仅是白俄罗斯教育界亟需解决的问题,也是当今对外汉语教学界中一项重要研究课题。本文以对比分析及调查分析作为主要研究方法,第一章主要探讨在跨文化交际的视角下,分析白俄罗斯初级汉语课堂教学的必要性。第二章为白俄罗斯初级汉语课堂教学中跨文化交际案例分析,该章选取了语言交际类及非语言交际类案例,以霍夫斯泰德五个文化维度作为分析依据,对案例中反映的跨文化交际问题进行描述和成因分析。为了解中国与白俄罗斯的初级汉语课堂教学差异,本文以赴白汉语教师志愿者为调查对象,在第三章对白俄罗斯初级阶段的汉语课堂教学现状进行调查。调查结果显示,受历史地理等因素的影响,中白两国在教育制度、教育理念、教育方法上均有明显差异。在探索对白汉语课堂教学与跨文化交际之间的联系方面,笔者认为中白两国在课堂教学中存在的跨文化交际问题,成因涉及课堂环境、教学方式、教学内容及师生关系的差异。为提升汉语学习者的跨文化交际能力和汉语教师的跨文化教学能力,笔者在第四章以汉语教师、学生及外部环境为切入点,提出白俄罗斯初级汉语课堂教学中的跨文化交际能力培养策略。第五章为结论,反思此次研究的不足之处,提出未来对白俄罗斯初级汉语教学的期望。本文希望为白俄罗斯的初级对外汉语教学提供一些富有意义的实例参考,为赴白汉语教师处理课堂跨文化交际问题提供新思路,帮助师生解决白俄罗斯初级汉语课堂教学中的跨文化交际问题,为汉语国际教育事业的发展贡献一份力量。

关键词： 道歉谈话   对比研究   跨文化交际   话语礼貌理论   表述连锁链  

摘要： 对于不同文化、不同语言,对道歉行为的理解也不同,因此跨文化交际时容易产生误解和摩擦。道歉行为被定义为由于自身的错误给对方造成困扰情况下的人际处理问题,需要同时顾及自己和对方的“面子”,从各方面综合考量之后而进行的复杂的语言行动。如此,道歉作为一种比较复杂的语言行为,仅是从单句层面上是无法正确分析的。在本研究中,将以实际进行过的对话作为数据,即从谈话的层次来分析和考察中日两国的道歉行为。本研究以负担度不同的两个场面下朋友之间的“道歉谈话”作为语料,根据宇佐美的“话语礼貌理论”,分析中文母语者(以下简称CF)和日语母语者(以下简称JF)的“道歉谈话”的构造,分析负担度不同情况下的“基本态”,目的是阐明其特征、类似点和不同点。作为结论,Ⅰ、CF和JF在负担度不同的场合下的“谢罪谈话”的“基本态”也不同。Ⅱ、随着负担度的上升,CF多用“理由言及”、“过失修复”、“请求原谅”、“再道歉”。JF随着负担度的上升,比起负担度低的场合,更倾向于使用“引起注意”、“过失修复”。Ⅲ、从应用于跨文化交际的角度来看,我们使用第二语言进行交流以及口译时,需要准确把握目标语言的“谈话的基本态”和“构成谈话的各要素的基本态”,注意日语母语者的基本态和汉语母语者的基本态,明确其特征,站在多文化的角度,留意各语言行为的问题点以便更顺利完成口译实践。

关键词： 初中英语教学   跨文化   交际能力   培养  

摘要： 随着社会的不断发展,英语教学在社会教学占据着越来越重要的作用。但是随着社会环境的不断变化,在现在的英语教学中,已经不只是满足于英语的教学,在初中阶段的英语教育中,更多英语教师开始注重对学生跨文化交际能力的培养。因此,本文笔者立足于初中英语教学现状的基础上,对初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养展开探讨。

关键词： 情境文化   中日跨文化交际   语言   非语言  

摘要： 从情境理论出发,分析了中日跨文化交际的困境和对策。中国和日本同属于"高情境文化",有很多相似的地方,但如果只注意到中日文化的同质性,忽略了对文化差异性的认识,在跨文化交际中就很容易产生误会,造成交流困境。在中日跨文化交际中,要"瞻前顾后""察言观色",巧用"无声胜有声"的非语言交流策略,结合文化的情境,构建更和谐的跨文化交际。

关键词： 日记体文本   前景化语言   翻译策略  

摘要： 本次翻译实践报告的撰写基于《帕特里夏·海史密斯——尘封的日记和笔记》一书的翻译实践和反思,所选文本属于日记体文本,其中记叙了作者的个人生活及其情感状况,具有文学性和情感性的特点。源语文本为作者的个人日记,出现了大量的文学词汇和前景化语言。简而言之,前景化语言是指通过偏离常规语言或重复使用常规语言而达到的一种语言突出手段,使读者产生一种新鲜感,从而抓住作者的创作焦点。因此,前景化语言的翻译在本次翻译实践中具有一定的翻译难度。为了表达人物情感、提升语言表达效果并赋予读者新鲜感和美学享受,原文中使用了大量比喻、夸张等修辞手法以及省略、倒装、平行等偏离常规语言的手段,从而构成了前景化语言。原文中出现的前景化语言可以分为质量型前景化和数量型前景化两大类。其中涉及到的质量型前景化包括句法偏离、词汇偏离和修辞偏离,数量型前景化包括词汇平行和句法平行。同时,本次翻译实践采取增译、合译、转换词性等不同的翻译方法对前景化语言进行处理,使译文等效传达原文本的内容并使其具有同样的风格特点。通过本次翻译实践,对于日记体文本中前景化语言的翻译处理有了更深的了解,同时对于翻译的理论知识也有了更深刻的认识,希望能够为同类文本的译者提供参考和借鉴。