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关键词： 阿汉交替传译   隐性信息缺失   跨文化交际   副语言信息  

摘要： 在阿汉交替传译过程中,译员需要对源语信息进行高效地翻译,这要求译语尽可能地准确,不同的场合下,译语的要求有所不同,旅游陪同口译中,讲话人之间话题切换随意性较大,译员的翻译自由度相对更大,因此对口译要求并不十分的严苛;但在某些场合中,比如访谈节目当中,由于源语信息是在两者之间以对话形式展开,很多时候节目为了呈现更好的效果,讲话人之间的问答甚至隐晦而敏感,言外之意或弦外之音都在所难免,而译语信息要通过译员传达给观众,这个过程中除了要求译语准确之外,恰当,流畅和完整的翻译能够给听众带去更好的体验。因此,译语的传达效果对翻译质量和跨文化交流都至关重要,这就要求译员不仅要对源语关键词以及重点信息进行翻译,同时也不能忽视源语中关键的隐性信息,一些重要的隐性信息的缺失可能导致译语不完整;对于某些跨文化交际中出现的专业词汇、网红流行语等,如果译员只做简要的直译而未对译语进行必要解释和补充,会造成观众理解上的困难;在电视专访中,有时会涉及到表情,情绪和肢体动作上的表达,如果译员无法准确传达讲话人的这些信息,就会忽略说话者的部分副语言信息,这也是交替传译过程中的一些遗憾之处。以上几点在一定程度上都可能会降低译语的质量。因此,本文以“2016年沙特副王储穆罕默德·本·萨勒曼接受阿拉比亚电视台的专访”模拟会议为例,首先从隐性信息的概念入手,在文献基础上对其分类,并将译语中缺失的隐性信息进行分析和梳理,总结出三个导致隐性信息缺失的原因:译前准备不足、精力分配不均和源语信息密集。在此基础上,为了更好地解决好隐性信息缺失的问题,笔者提出了三个应对策略:加强译前准备、合理分配精力和优化笔记质量。希望能解决自身问题的同时,也能给口译学习者在同类问题上提供一定的借鉴。

关键词： 言语行为理论   语用学   跨文化交际  

摘要： 奥斯汀的言语行为理论自提出以来,一直备受关注和争议。本文简述这一理论的发展,并主要从外语教学、翻译实践和跨文化交流三个方面来探讨这一理论的实际应用。随着不同文化之间的接触越来越多,全球化进程的日益加快,跨文化交流变得越来越重要。从言语行为理论的角度进行分析,可以在一定程度上减少跨文化交际中语用失误的发生。

关键词： 跨文化交际   文化差异   翻译   影响  

摘要： 对于译者来说,翻译的实质就是"跨文化交际"行为,要成为好的译者,必须要成为一名真正的"跨文化人"。翻译不但要跨越不同语言间的障碍,还要逾越不同文化间的差异。本文介绍了翻译的定义及其基本内涵,并对语言、文化与翻译三者之间的关系进行了探究,以说明文化因素对翻译的影响。

关键词： 跨文化交际   新媒体   跨文化的新媒体研究  

摘要： 随着时代科技的进步,新媒体不断发展,对跨文化交际产生了重要的影响,同时对跨文化交际理论提出了新的问题,是否在新媒体时代下仍然适用.本文通过对近十年来有关跨文化新媒体研究的相关论文进行综述,先对新媒体和跨文化交际的发展进行概括说明,最后对跨文化新媒体研究中新媒体对跨文化交际的影响进行评论.通过对新媒体下跨文化交际的研究进行综述,有助于在新媒体时代更好地进行跨文化交际,有助于对跨文化交际深层的研究.

关键词： 跨文化思辨力   语言学习   显性融合   视频创展   教学模式  

摘要： 本文综合文秋芳“双维度思辨力培养模式”及Bennett跨文化能力培养“三大因素”，提出了融合语言与跨文化思辨力培养的“显性融合”2W1H（What/Why/How）视频创展教学模式,并对北京某重点高校大学英语《跨文化交际》课程3个自然班117名大二学生进行了为期16周的教学实践与验证。定量及定性研究结果表明该教学模式在加强学生听说读写语言能力训练的同时有效培养了其跨文化差异描述、分析、评价等思辨力，且两种能力呈显著相关。本文对思辨力有效融入语言教学理念的具体应用进行了探索性实践。

关键词： 人本主义   跨文化交际   能力培养  

摘要： 当今经济全球化,国际交流越显频繁,国外先进技术和理念的学习尤为重要,国外文化与本国文化结合方显内外兼修,中西合璧,体现教育意义,因此本研究基于此背景研究高中学生跨文化交际培养有现实意义。本研究要解决以下问题:1.当前高中学生跨文化交际的现状如何?2.形成当前高中学生跨文化交际能力的原因何在?3.怎样从人本主义视角培养学生的跨文化交际?该研究以“人本”视角为根基。首先是调查研究,力从整体上了解跨文化整体能力的现状,再局部分析高中学生学习兴趣、学生学习主动性、跨文化知识掌握、跨文化交际能力及学生价值取向。最后结合访谈进一步分析内外因素,以期有的放矢地从“人本”理论角度给出英语跨文化教学建议。整体上分析,不同性别之间女生表现突出,文理科之间无明显差别,参加英语角的同学比没有参加的同学更优异,不同年级比较高三比其余两个年级更为优秀,不同层级的班级之间A层班级表现则更突出。结合访谈分析发现学生的跨文化交际的学习兴趣不高,其源于考试压力和升学压力。学生跨文化知识掌握较好,究其原因于考试的导向性和指向性,学生跨文化交际能力不强,学生的中国文化自信之观念坚如磐石,得益于教师对学生价值观渗透及学生耳濡目染和受益于中国文化。因此从人本主义探寻培养方法,首先以马克思人本主义理论培养学生跨文化交际,其理论应用包括理论和实践相结合、人的社会属性的理论、人的自由理论,三个层面徐徐深化,从单个技能的培养到综合素质的提升。再从罗杰斯人本主义理论探寻培养路径。一是激发学生跨文化交际兴趣,其实现途径可以是教师、学校和学生自己,教师起主要作用并引导学生关注学习过程;二是教师利用非指导性理论培养学生跨文化交际的主动性,且为学生自主学习留有余地;三是通过情感交流实现自我表达;四是培养全人,开展形式多样的跨文化交际活动以提高跨文化交际水平,培养健康个性并关注发展变化的社会。综合以上方法培养学生跨文化交际能力以促进学生身心全面发展、实现立德树人目标,培养符合核心素养的新时代人才。因此,本研究从人本主义角度所提出的跨文化交际教学方法对高中英语实际教学具有一定的针对性和实用性。

关键词： 高中英语   学科核心素养   跨文化交际能力  

摘要： 全球化、信息化的发展促使国际交往日趋频繁,国际竞争越趋激烈,世界和社会的发展带动各种观念、文化、思想交融。社会的发展以及国家和个人的需求,要求教育继续深化改革。通过教育让学生养成什么样的知识技能,形成什么样的精神品质,实现什么样的发展,使其适应国家的发展与社会的进步,成为教育面对的重要议题。英语作为高中重要学科课程之一,是提高学生核心素养培养的重要阵地之一。重新修订的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)对高中英语课程内容进行了更加细致的阐述,把英语学科核心素养明确为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。论文在英语学科核心素养的导向下,结合高中英语教学中对学生跨文化交际能力的培养,以西安某外国语学校的高中英语教师为研究对象,以该校的高中生为调查对象,使用文献研究法、问卷法、访谈法和课堂观察法,将收集数据用SPSS26.0中进行分析,讨论跨文化交际能力培养的现状、影响因素并提出相应培养建议。调查发现:总体上,学生的跨文化交际能力水平处于中等。从构成跨文化交际能力的各个维度来看,学生的跨文化交际态度维度良好,但知识和技能层面还有待进一步提升。教师层面,对学生跨文化好奇心和觉察力的培养不足、跨文化知识传授的宽度和时间不够、跨文化交际技能培养的关注度不高。论文根据调查和研究结果分析得出影响跨文化交际能力培养的因素和培养中存在的问题。教师和学生进行跨文化交际能力培养和学习主要是在学校中进行的,最后论文从学校、教师和学生三方面提出的相关建议,具体包括学校层面:加强对师资的培训,提供更多方面的支持。塑造校园文化环境,营造跨文化交际氛围,开展形式多样的校级活动;教师层面:提高自身专业化水平。树立正确的跨文化交际能力培养教学观,实践英语课堂教学活动观;学生层面:树立自主学习的观念,构建正确的语言与文化体系。保持正确的学习动机,注意语用能力的养成。

关键词： 英语   英语教学   跨文化交际  

摘要： 每种语言都承载着无可比拟的文化内涵,而英语作为一门特殊的语言类学科,自然不能单纯采取以讲授听、说、读、写为主的教学方法,而应该将跨文化交际与现代化教学贯穿其中。因此,对于英语教师来说,自身的跨文化交际意识显得尤为重要。本文旨在研究英语教学中教师的跨文化意识,从是什么、为什么、和怎么办三个角度分别阐述了作为英语教师跨文化交际意识的重要性和必要性,使教师在英语教学中提高自己的跨文化意识和能力。

关键词： 混合   教学模式   学生   跨文化   交际能力  

摘要： 随着我国科学技术水平的不断提高和进步,涉外活动不断增加,在跨文化交往沟通的过程中,中西方科学技术和方法也在不断地切磋和融合,所谓取其精华,去其糟粕,学习与融合的前提是流畅的跨文化交际,所以提高我国学生的国际交际能力是一件值得重视的事情。目前大学注重"线上+线下"、"课内+课外"的混合教学模式,旨在积极调动学生学习外语的兴趣,以及培养和提高学生的跨文化交际能力。本文旨在为目前各学院基于混合教学模式提高学生跨文化交际能力找到更多途径和方法,为祖国输送更多有技术、会沟通、能传播中国文化的高素质人才。

关键词： 《跨文化交际》   译评   翻译策略  

摘要： 《跨文化交际》对不同形式的语篇进行实际分析,将跨文化交际和语篇交际的研究结合起来。通过直译意译、归化异化翻译策略对个别段落进行翻译及评价,分析《跨文化交际》中跨文化交际和跨语篇交际是如何结合的,旨在达到有效的文化交际与传播。在翻译过程中,不要将直译与意译对立起来,要将形式和意义结合起来,达到一个平衡,对于归化异化策略,要认识到翻译总是可行的,文化的差异也是能够通过某种方式弥补的。