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摘要： 面对商务活动不断发展的时代场景,通过对跨文化交际场景进行分析,积极探寻符合交流及应用实际的商务英语翻译策略。本文将结合《跨文化交际视阈下的商务英语翻译探究》一书,分析跨文化交际视阈下商务英语翻译存在的问题,探索跨文化交际视阈下的商务英语翻译原则及实践策略,以期为当前充分适应跨文化交际场景,推动商务英语翻译交流提供有效参考。由李莞婷、夏胜武著,吉林出版集团股份有限公司于2021年8月出版的《跨文化交际视阈下的商务英语翻译探究》一书,主要以商务英语翻译为研究对象,从跨文化交际与商务英语翻译、跨文化交际视阈下的商务英语合同翻译、跨文化交际视阈下的商务英语说明书翻译、

关键词： 汉语国际教育   跨文化敏感度   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际能力是指与不同文化背景的人们进行有效交际的能力,也是对外汉语教师必需具备的基本素质之一。跨文化敏感度是跨文化交际能力的其中一个层面——情感层面,是指在感知文化差异的基础上,能以积极的心态促进有效的跨文化沟通的情感能力,它是一种对待异文化的适应能力,处于不断的发展之中,它既能反映个体与不同文化背景的人打交道的能力,也能适应和促进恰当有效的交际。跨文化敏感度直接影响着跨文化交际活动的成败与否,是否具备跨文化交际敏感度,对于汉语国际教育的从业者非常重要。本研究以西北师范大学汉语国际教育专业的中国硕士和留学生为研究对象,以跨文化交际能力三维度理论模型和跨文化交际能力发展模型为理论基础,以访谈法、问卷调查法、数据分析法为研究方法,采用陈国明和Starosta编制的跨文化敏感度量表(ISS)对汉语国际教育专业学生的跨文化敏感度水平及其影响因素进行调查研究,得出以下结论:1.汉语国际教育专业中国硕士和留学生的跨文化敏感度均处于中高水平。2.本研究中影响汉语国际教育硕士跨文化敏感度的因素有性别、年级、性格、跨文化课的授课模式和小组作业、是否参加跨文化活动、有无外国朋友、与外国朋友的联系频率、是否担任对外汉语教师、以何种方式担任汉语教师、是否涉及文化教学。3.本研究中影响留学生跨文化敏感度的因素有学习汉语的动机、来中国之前对中国文化的了解程度、是否上过有关中国文化的课、文化课的小组作业、是否参加跨文化活动、参加跨文化活动的原因、有无中国朋友、与中国朋友的联系频率。基于研究结论,本文从不同层面为提高跨文化敏感度提出了建议。针对中国硕士:1.学校和学院:组织和丰富跨文化活动、提供对外汉语教学实践的平台;2.跨文化课教师:改变跨文化课的授课模式、带领学生进行文化对比;3.汉语国际教育专业中国硕士:提高学习能力、积极参加跨文化活动、参加汉办志愿者选拔。针对留学生:1.文化课教师:有效利用留学生本身已有的动机、改变课堂作业形式;2.留学生:增加来华之前对中国文化的了解、参加课后跨文化活动。

关键词： 初中英语   跨文化交际   英语阅读   英语写作   丰富活动  

摘要： 本文立足于初中英语教育实践,从"口语交际""英语阅读""英语写作"以及"丰富活动"四个方面入手,针对初中英语教师立足英语课堂有效培养学生们跨文化交际能力的策略及其途径进行了细致阐述与探讨。

关键词： 英语母语国家   中国留学生   跨文化接触   跨文化交际能力  

摘要： 随着经济全球化和教育国际化的纵深发展,中国现已成为世界最大的留学生输出国,且英语母语国家仍是留学首选,因此留学生的跨文化交际能力问题持续受到关注。本文旨在调查英语母语国家中国留学生的跨文化接触和跨文化交际能力现状,并在此基础上分析跨文化接触与跨文化交际能力的关系,对帮助中国留学生了解文化差异、培养跨文化交际能力具有现实意义。Kormos和Csizér(2007)将跨文化接触划分为直接接触和间接接触两种方式,既包括与母语和非母语人士的接触,又包括与文化产品的接触。吴卫平(2013)的跨文化交际能力模型包含本国文化知识、外国文化知识、态度、跨文化交流技能、跨文化认知技能和意识六个维度。本文以跨文化接触理论和跨文化交际能力模型为框架,选取471名英语母语国家中国留学生为研究对象,采用定量和定性相结合的方法,旨在探讨跨文化接触和跨文化交际能力的关系。笔者首先通过发放调查问卷收集量性数据并使用SPSS 24.0进行数据处理,随后有目的地挑选10名受访者进行半结构访谈,补充量性数据的同时对数据发现进行质性解释,并在此基础上对跨文化接触和跨文化交际能力的关系进行深入分析。主要发现有两点:(1)英语母语国家中国海外留学生的跨文化接触较少,且直接接触少于间接接触。性别、年龄、留学时长和学历对跨文化接触几乎没有影响。跨文化交际能力较高,各维度得分从高到低依次为态度、本国文化知识、跨文化交流技能、意识、跨文化认知技能和外国文化知识。留学时长影响跨文化交际能力,但性别、年龄和学历因素几乎无影响。(2)跨文化接触和跨文化交际能力呈正相关,且直接接触的预测作用强于间接接触。跨文化接触方式对跨文化交际能力各个维度均有正向促进作用,除本国文化知识外,直接接触的相关系数从高到低依次为外国文化知识、意识、态度、跨文化认知技能和跨文化交流技能;间接接触的相关系数排名为跨文化交流技能、跨文化认知技能、意识、外国文化知识和态度。本研究对培养和提高跨文化交际能力有一定借鉴意义,同时对英语母语国家的中国留学生,计划出国的学生和国内的高等外语教学提出了可操作性建议。

关键词： 跨文化交际   文化冲突   文化维度   理论  

摘要： 电影《刮痧》主要讲述了中国人许大同移居美国后因中西方文化差异而造成的误会。本篇文章以霍夫斯泰德的文化维度理论为框架,分析了电影《刮痧》中许大同和一名美国护士在听证会上的片段所体现的中西方文化冲突,旨在揭示造成中西方文化差异的内在原因,以期避免中西方文化冲突的发生,从而促进中西方文化交流的顺利进行。

关键词： 言外知识   交替传译   译前准备  

摘要： 言外知识,又称为语言外知识,指在口译活动中要达到对源语的理解所需要的,除语言知识以外的,关于其他各个方面的知识。言外知识水平对口译的译语质量有着不容忽视的影响,而言外知识不足是译员在口译实践中常常会面临的一大挑战。根据译界学者对言外知识分类的广泛探讨与深入研究,大致可将言外知识分为百科知识、主题知识和情境知识。本文以前人的理论研究为指导,采用案例分析的方法,以“Ian Newton谈新冠疫情下的难民危机”模拟会议为例,试图探讨言外知识不足在英汉交替传译中引起的问题及改善措施。在案例中,言外知识不足引起的问题主要分为两个层面,一是内容忠实度的问题,包括言外知识不足引起的误译和漏译;二是语言流畅度的问题,包括言外知识不足引起的不当停顿和自我修正。最后,本文针对口译中的言外知识不足提出了具体的改善措施,包括注重日常积累,涉猎百科知识;做好译前准备,把握主题知识;加强译前沟通,了解情境知识;坚持译后总结,填补知识漏洞。

关键词： 高校日语教学   跨文化交际能力   文化差异  

摘要： 从当前高校的外语教学目标来看,日语教学的主要发展方向已经转为了全方位培养学生跨文化交际的能力。其中文化理解和人文素养这两大方面可以说是日语教学方面的新内涵以及重要目标之一。为实现这一目标,促进日语教学改革,还需在明确跨文化交际内容的基础上积极探索相应的教学策略。

摘要： 英语作为一门学科课程,不仅对于学生的智力发展具有重要意义,对于学生以英语为基础,进行跨文化交流也具有重要作用。英语是一门语言性的学科,需要不断地进行沟通和交流才能最大程度地发挥其重要价值。同时,英语更是一种文化,语言的交流折射出文化的传递。因此教师要通过具体教学手段和目标,引导学生在学习基础知识的同时进行文化传输,培养学生的语言能力和交际能力。所以在初中阶段,教师要依据英语课程的性质,着重培养学生跨文化交际能力,从而提升英语学科素养。一、挖掘文本资源,展开对话

关键词： 对外汉语教材人物设计   中国女性形象   跨文化交际  

摘要： 对外汉语教材是汉语学习者学习汉语和了解中国文化的窗口,而教材中的中国人物角色是展现中国国民形象的重要载体。良好的“教材人物形象”设计在帮助留学生了解中国国民形象、消除可能存在的刻板印象、增强跨文化交际的能力具有重要意义。本文以跨文化交际为理论视角,以当下使用广泛的《发展汉语·口语》《新目标汉语口语课本》《会通汉语听说》三套初、中级口语教材为研究对象,综合运用文献分析法、对比分析法、数据统计法对教材中所涉及的中国女性人物从人物数量及交际次数、人物背景身份、外表及性格特征、跨文化冲突、刻板印象几个方面进行提取和分析。通过以上分析,我们发现教材中中国女性形象设计在内部系统性和外部有效性存在一些不足之处,具体表现为中国女性人物身份背景单一、性格特征不够鲜明、角色的跨文化功能不够丰富。与此同时,为加强研究的客观性,本文在数据分析的基础上对教材的使用者进行了关于教材中国女性人物设计和中国女性人物印象的问卷调查和访谈,了解教材使用者对教材中国女性人物设计的看法和需求,收集教师关于教材人物设计的建议,进一步明确教材女性人物设计的方式和改进建议。最后,本文根据教材人物的数据提取和教材使用者的调查结果,提出对外汉语口语教材在中国女性人物设计上需要塑造真实客观的女性形象,并且要以学生为本,针对学生可能存在的偏见塑造积极正面的女性形象。在此基础上本文结合刻板印象理论和米迦勒·拜拉姆(Michael Byram)的跨文化交际能力模型从态度、知识、技能、三个方面提出了可行的建议,笔者希望本文的研究,能够为对外汉语口语教材人物设计提供新的研究视角。

关键词： 医学口译   信息错误   信息缺失   表达不当   译前准备  

摘要： 本报告基于笔者在2020年一月参加医学口译培训中做的一场骨科问诊口译练习,描述了笔者在接到任务之后所完成的工作,口译过程所遇到的困难与挑战,及解决对策。本报告分析了口译实践过程中出现问题的原因。笔者发现口译产出存在以下问题:错译、信息缺失、及表达不当。口译过程中的错译,来源于笔者医学背景知识不足,以及心理压力过大,解决方法是充分及有针对性的译前准备和仔细的观察产出。口译过程中的信息缺失,来源于医学专业术语过多,句子信息密度过高,及译员缺乏笔记法和多任务处理的经验,解决方法是提前获得患者信息进行全面译前准备,做好交替传译的笔记,使用交替传译技巧。口译过程中的表达不当,来源于笔者对跨文化交流及医患交流两方面了解不足从而导致的表达认知负荷升高,解决方法是丰富自身交流经验。医学问诊口译困难重重,口译员需要做好译前准备,扮演好医患之间中间人的角色,充分了解跨文化交际及医患沟通技巧,熟练掌握交替传译过程中的口译策略及笔记法。