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关键词： 文化体验教学   跨文化交际能力   初中英语教学  

摘要： 全球化的发展使世界各国的国际交往和文化交流日益增多,因此在全球多文化交往时代背景下教育必须重视文化素养和跨文化交际能力的培养。在英语教学过程中,必须重视文化教学,而文化教学不仅要传授文化知识,更加注重培养跨文化交际能力(后文简称ICC)。但是国内的英语教学中的文化教学仍然停滞于文化信息输入阶段,缺乏文化体验导致学习者无法获取文化知识背后所隐藏的文化隐性信息。为了在语言教学中进行文化教学,本研究在梳理国内外文化体验教学和跨文化交际能力的理论和具体研究相关文献的基础上,根据莫兰教授的文化体验理论进行了教学设计。文化体验教学法是指语言学习者在教师积极引导下通过体验来学习语言和其背后的文化,包括显性的文化产品、事实、现象等和隐性的情感、信仰、态度等。基于此,本文提出了以下研究问题:(1)文化体验教学如何具体应用到英语阅读教学中?(2)文化体验教学对学生跨文化交际能力有何影响?为解决以上的研究问题,本研究将内江市第一中学两个平行班的学生作为研究对象,两个班分别采用文化体验教学法和常规教学法进行教学。笔者采用跨文化能力调查问卷进行了前测和后测,还在后测中采用了跨文化能力试卷测试学生的跨文化交际能力,以了解实施文化体验教学法后学生的变化和差异。通过独立样本t检验、配对样本t检验和皮尔逊相关分析的方法进行数据统计分析,结果表明:(1)在英语阅读课中,学生可以通过教师基于文化体验学习循环模式四阶段而设计的课堂教学来体验学习语言文化;(2)文化体验教学能通过课堂教学的方式促进学生的跨文化交际能力发展,包括知识,态度,技能和意识四维度。最后,依据前文的研究,本文对文化体验教学从文化体验资源、文化体验教学评价及教师文化素养提升方面提出教学建议。由于时间、学生样本等因素的限制,本论文也有许多不足之处,但本实证研究将文化体验理论和初中英语教学结合起来,并促进了学生跨文化交际能力的发展,也是一次有效的尝试。

摘要： 目前我国农林学科英语教学更为注重语言基础知识的讲解分析,并没有从西方国家的社会发展、宗教信仰、民族特色等角度进行深入解析,这样就导致现有农林学科英语教学过于形式化,难以帮助学生解决跨文化交流实践应用中的问题。由蔡基刚、李芝、娄瑞娟、张永萍、高月琴等编写的《农林学科英语》作为现阶段农林院校专业教学的英语学术教材,既从国家农林人才培养方案和行业发展动态入手进行了全面解析,又重点思考了农林专业生的阅读理解、写作听力等能力,

关键词： 文化交际   文化现状   管理  

摘要： 目前,国内过多地对体制建设提出要求,忽视对跨文化交际对外教管理作用的研究。结合国际合作项目的特征,外教管理需要充分发挥跨文化交际的作用,同时增强外教管理人员的跨文化交际能力、营造文化交流环境、制定和完善具有文化适应性的外教管理制度、评估体系,解决外教管理中存在的缺乏人文关怀、文化适应性被忽视等问题,从而提高外教管理水平。

关键词： 日语和英语翻译   跨文化交际   文化背景   语言特点   翻译原则和技巧  

摘要： 本文主要通过文学作品的日语和英语翻译来进行考察,得出日语和英语翻译中的主要形式的不同,并结合跨文化交际理论、不同语言的文化背景、语言特点、翻译原则和技巧等来进行原因分析,最后提出跨文化交际的策略。

关键词： “龙”文化   跨文化交际   中国“龙”   美国“龙”  

摘要： 近年来随着中美两国之间跨文化交际越来越频繁,在跨文化交际视阈下两国存在的交流障碍越发明显,因而本研究选取跨文化交际视阈下中美语言中“龙”文化比较研究为题,具有一定前瞻性。在绪论部分,介绍了课题的选题缘由、选题目的及意义,论述了中美语言上“龙”文化的研究现状,并对研究现状进行述评,文章的创新之处在于:以“龙”作为切入点,站在文化传承的载体——语言的角度,探讨在跨文化交际视阈下中美“龙”文化的差异;在语言这个新的研究视角下,对中美“龙”文化进行深入多角度深层次的挖掘对比。在本论部分,运用文献分析法,对比分析法和跨学科研究法对中美“龙”词源及语义进行了概述,对中美“龙”文化在语言中的体现进行了根源性探索;然后,对中美“龙”的不同身份、不同结局进行对比,从而展现中美“龙”文化的差异;最后,通过中美语言在翻译上对“龙”文化的理解和定位,以及在中美历史阶段的不同时期“龙”文化在语言体系中的形象变化及意义,得出如下结论:总体来讲,中国文化体系中,尤其是语言体系中,龙的意义,形象,运用都与美国文化对“龙”的认知存在巨大的差异,中国的“龙”在文化体系中属于一种祥瑞神兽,代表着尊贵,权力,祥瑞,神秘等,而美国文化体系中,尤其是语言应用中,“龙”通常都代表着灾难和威胁。在中美两国交流日益频繁的当下,以跨文化的视角研究中美两国语言体系中对“龙”文化的理解,可以从根源上洞察两国“龙”文化之间的差异,有利于两国人民尤其是青年学生更好地理解各自的语言和文化,进而在跨文化交际合作的过程中能更加顺利稳健。

关键词： 译前准备   专题口译   口译质量   图式理论  

摘要： 本实践报告介绍了音乐符号学论坛上,笔者为塔拉斯蒂教授的演讲所做的英译中交替传译任务。该学术论坛汇聚领域内专家学者,并邀请知名教授塔拉斯蒂介绍其最新研究成果。由此可见,本次口译任务专业性强,笔者并非业内人士,因此需要做好有效的译前准备,掌握一定的专业背景知识。基于本次口译任务的特点,笔者将译前准备分为:阅读双语材料、建立平行文本、与讲者会前沟通。通过反思口译过程,笔者发现,自身口译质量整体较稳定,译前储备的有效背景知识发挥了重要作用。这一发现证实了图式理论的观点,因为图式理论认为,调动现有图式有助增强理解,而理解恰恰是交替传译过程中的重要一环。所以,笔者决定从图式理论视角研究本次口译实践。在图式理论观照下,笔者挑选了本次任务中,质量较差和质量较好的译文,对比源语和目的语背景图式,思考译前准备的有效性对口译质量的影响。报告最后得出结论:针对专业性强的口译任务,译员要在有限的时间内,做好有效的译前准备,储备背景知识、建立平行表达,因为有效的译前准备有助提高口译质量。

关键词： 专业图书   等值理论   外延等值   语用等值  

摘要： 本次翻译实践以德国学者Astrid Podsiadlowski所著《跨文化交际与合作》(Interkulturelle Kommunikation und Zusammenarbeit)一书为源语文本,全书共八章,译者选择了第二、四、五章进行翻译,完成了大约1万5千个德语词的翻译实践,并在此基础上撰写了本翻译实践报告。根据Katharina Reiss的文本类型理论,该书作为跨文化管理领域的专业图书,具有信息性文本的传递信息和知识功能;同时该书以企业管理人员、驻外工作人员等为目标读者群,将跨文化交际学理论运用于企业管理和人力资源管理,还涉及到许多练习方法与指导建议,因此也兼具感染型文本的功能。在明确文本类型、把握文本特点的基础上,译者在本次翻译实践中以语言学家Werner Koller于1979年提出的翻译等值理论为指导,借助平行文本和背景文本,以达到外延等值、语用等值为宗旨,探讨了所选章节的翻译策略。

关键词： 同传   译前准备   术语   知识体系  

摘要： 以吉尔的评分模型为标准,本文围绕通过知识体系的建立识记术语,对英汉同传质量的影响这一主题,邀请了外交学院的同学,在控制主要变量的情况下,开展了实证研究,以探索两种不同的识记术语的方式对专业性较强的文本同传质量的影响,这也是较少有人涉及的领域。本文在理论部分总结回顾了国内外学者关于译前准备对译文质量影响的研究,综合了东西方主流口译质量评估标准,确立了本文在实验结果评估过程中所使用的口译质量评估标准。在文章的主体部分,本文选取了一篇术语密集的文本作为实验材料,邀请我校12名英语口译专业同学分组参与实验,就两种不同的译前准备模式的产出质量进行了对比分析。实验结果显示,通过建立知识体系在译前准备中识记术语确实对同传的最终产出存在一定影响,可以起到一定辅助作用。但是具体情况需具体分析,通过在短时间内初步建立知识体系识记术语并非所有的情况下的最优选择。

关键词： 汉语国际教育   学生   跨文化交际能力  

摘要： 随着我国国际影响力的不断提升,汉语国际推广工作机遇与挑战并存。当前,提升汉语国际教育专业学生跨文化交际能力刻不容缓,在课程资源、交流环境、师资水平和必要的评价体系等方面存在的问题与人才培养目标不够清晰,教育投入不足,过于注重外语学习,忽视教学的实践性等原因相关。因此,需要优化课程设置比例,整合课程资源,加大投入,优化跨文化交际的环境,提升教师自身的跨文化交际能力,完善跨文化交际评价体系。

关键词： 小学英语   跨文化意识   小学生  

摘要： 英语是一门语言,语言是一个国家与地区文化的集中表现,就语言学习人员而言,对语言形成的文化背景进行了解,可以使之掌握不同语言间存在的差异,进而这该门语言进行更好的学习。小学是学生对语言进行学习的黄金阶段,在小学英语教学过程中对学生的跨文化意识进行培养,协助其对英语中蕴含的文化进行了解,除了能够调动学生学习英语的兴趣之外,还能够拓宽学生的知识文化视野,可谓一举多得。