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关键词： 顺应性   温故一九四二   翻译策略   跨文化交际  

摘要： 《温故一九四二》是一部纪实调查体中长篇小说,讲述了1942年河南大饥荒事件。为更好地落实中国文学与文化"走出去"战略,以葛浩文夫妇合译的《温故一九四二》为例,从维索尔伦的语境顺应论中的语言语境与交际语境两个方面,探究葛浩文夫妇如何进行语言选择,以及采用的翻译方法,期望能为今后的中国文学作品翻译与跨文化交际提供一定的借鉴。

关键词： 大学英语   英语教学   跨文化交际能力  

摘要： 随着英语语言的广泛应用,英语学习已经成为培养学生综合能力的重要一项,步入大学阶段的英语学习,更要以学生的终身发展和拥有良好的交际能力为基础,在英语应用方面逐渐将英语语言的交流提升到与国际接轨的程度。大学英语在不断创新和教学资源改革的过程中,逐渐形成了具有文化底蕴和独特应用领域的重要教学内容,英语作为一门综合性的语言,大学生不仅要坚持学习英语的词汇量和听说读写能力,也要将英语语言运用于社交领域,逐渐激发出自身独有的英语学习能力和综合文化素养。随着人才的国际化流通,跨文化交际能力成为了学生走入国际的重要沟通能力,在以文化为基础的交际能力培养中,逐渐让学生能够将西方文化与中方文化进行融合,找到文化差异和自身的文化缺陷,通过不同的途径和课堂学习,形成非语言交际能力的融会贯通,使学生能够在国际领域崭露头角。

关键词： 汉语教学   课堂管理   跨文化交际  

摘要： 课堂管理是汉语教学中不可忽视的构成要素,提高教师课堂管理能力,不仅是保证教学质量的关键所在,更是建立高效课堂、实现教学目标的关键。本文通过搜集汉语志愿者教学日志、国际汉语教学案例库、访谈等方法搜集国际汉语课堂管理真实案例,并从课堂规范、课堂环境和课堂行为管理三个方面研究汉语课堂管理现状,从多方面分析出现课堂管理问题的深层次跨文化原因。研究发现,在课堂规范方面,不管是课堂规范的具体内容还是制定流程,都表现出教师权威的特点,学生“被动”参与课堂,汉语教师习惯用统一的标准要求学生。教师设定的纪律规范倾向于对学生不良行为的控制及惩罚,忽视不成文的规范对学生的影响,久而久之容易让课堂成为高压课堂,这对部分习惯于个性和自由的汉语学习者是不利的。在课堂环境方面,首先,对于课堂物理环境的布置,部分教师注意到了文化氛围的营造,但也有部分汉语教师对于桌椅摆放、位置调配没有考虑到非集体主义文化国家学生的需求,从而引发课堂冲突。其次,在心理环境上,大部分教师都认可平等、和谐的师生关系,重视温馨友爱的课堂氛围。但也有部分教师将教师的权威和严格管理当成理所当然,强调教师绝对权威。这往往会引起国外学生反感,导致师生关系僵化,课堂教学难以进行。在课堂行为方面,教师容易忽视学生的积极行为,对于积极行为的反馈也局限于“结果”式的反馈,支持方式较为单一;同时,教师更容易关注问题行为,在进行原因分析和不当行为的处理上,有时会囿于本土文化视角,没有站在学生文化角度思考,从而进一步激化矛盾。同时,如果教师对不同学生同样的行为做出了不同的反应,没有做到公平公正,也容易引起学生反感。针对上述问题,笔者从跨文化角度出发,提出切实可行的对策以提高汉语教师课堂管理能力,及时优化课堂管理策略,预防和处理学生的课堂问题行为,创造舒适温馨的课堂学习环境,激发学生的学习兴趣,促进学生汉语学习质量的提升。

关键词： 商务交替传译   译前准备   口译质量  

摘要： 本文以笔者于2020年10月参与实践的某互联网公司五年战略会议为基础,通过描述、分析交替传译准备过程与现场翻译效果,研究了译前准备工作对口译质量产生的影响。本文首先回顾了 口译质量评估与译前准备相关文献,选定准确度、流畅度和交际策略三个指标衡量口译质量。随后介绍了 口译任务的准备和完成过程,根据时间顺序将笔者的译前准备分为长期知识储备、短期任务准备与会议当天准备三个阶段。笔者分析具体案例发现,在商务交传场景中,对金融财务词汇、产品知识和会议环境的准备越充分,译文就越准确、精炼,沟通效果也更好;而在准备中忽视关键产品信息或行业术语,则会导致译者出现理解问题,进而造成译文内容缺失和表达不流畅等问题。针对此次商务口译实践中的“成败”,本文分析具体问题、总结经验,提出需要在今后实践中扩大准备覆盖面、控制口语化表达等以实现更好的口译效果,并希望为未来商务交替口译的工作实践与课堂教学提供有益的启示。

关键词： 跨文化交际   文化冲突   交际能力  

摘要： 在当前的发展阶段下,全球经济一体化水平不断提高,全球性的合作组织以及地区性的合作组织数量在不断增加,在此背景下,各个国家之间的经济及文化交流更加频繁,国家之间的空间距离的限制也随着网络的发展被逐渐打破,这在很大程度上增加了我们与西方交流的机会,这对于进一步加强国家之间的合作,促进世界协同发展具有重要意义。但是中西文化之间有着巨大的差异,这种差异反映到交流层面上就是社交礼仪以及社交习惯上的文化冲突。在中国不断发展的过程中,需要深度融入世界经贸体系中,而这种中西文化冲突会在一定程度上影响与西方社会的交流与合作,因此需要对跨文化交际中中西文化冲突进行深入研究,在此基础上找到解决文化冲突的有效方法。

关键词： 跨文化交际   中国文化失语   大学英语教学  

摘要： 中国大学生学习英语已有十余年了,但与外国人分享交流中国文化相关方面的内容对他们来说非常困难。由于英语学习者缺乏足够的中国文化知识积累和对中国文化的英语表达能力低下,在他们遇到需要表达中国本土特色文化或传统文化内容时并非总是可以用英语完全表达而导致出现交流障碍的现象,称为“中国文化失语”现象。本研究以大学英语教学中遇到的实际问题“中国文化失语”为基础,选取了150名本科生作为研究对象,以跨文化交际理论和文化图式理论为框架,根据张为民、朱红梅的《涉及中国文化的英语表达测试》改编设计中国文化词汇测试卷,对所有研究对象进行了中国文化词汇英语表达测试、文化学习意愿及文化教育现状问卷调查以及跨文化交际能力测评,并通过SPSSAU对研究中收集的所有有效数据进行了统计分析。本研究主要围绕以下四个研究问题来展开:(1)大学生的中国文化英语表达能力如何?(2)学生对于中国文化学习的态度及意愿如何?(3)大学英语教学中的文化教学现状如何?(4)学生的跨文化交际能力基本水平如何?研究结果表明:(1)大学生对中国文化的英文表达十分有限,覆盖面窄,仅限于热点词汇掌握;(2)大学生对于中国文化有高度的认同感和自信,对在英语教学中涉及中国文化及跨文化交流方面均持有积极态度,但学习主动性并不明显;(3)大学英语教学中文化教育现状有所改善,大学英语教学中中西方文化输入目前仍处于失衡状态,尽管中国文化相关内容在慢慢得到重视,课堂教学中涉及的西方文化内容明显略多于中国文化;(4)学生的跨文化交际能力并不高,还需要进一步培养与学习。基于以上研究,本文对大学英语教学中的文化教学提出以下建议:教师需改变传统教学观念,在外语文化教学中反思母语文化,以中西文化的融合与趋同来促进中国文化的正迁移作用,利用中国文化的教学价值来加强中国文化的导入和渗透,以促进目标语文化和母语文化和谐发展;在文化教学中,教师应根据课程特点和学生学情,注意总结归纳中西文化差异,指导学生比较中西文化差异。通过组织活动,进行有目的的渗透,并以各种形式向学生展示中国感兴趣的中国文化资料;高校可根据本院校教学实际情况,适当增加针对大学英语文化教学改革实践的支持,如开设中国文化相关的选修课,开展与中国文化相关的讲座或课外活动等;把英语语言学习、学生的现实生活和中华民族的传统文化结合起来,为体现地方高校办学特色和区域特色,个别高校还可尝试开设与中国本土文化或者地方文化相关的精品课程和专业特色课程。

摘要： 英语在小学教育中是一门占有重要地位的学科,对一门语言的学习不仅仅是对其语言知识进行学习,也是对它所代表的文化习俗、文化内涵进行学习,对当地的风土人情进行了解。在小学英语教学的课堂中,教师应当养成学生跨文化交际的意识,才让学生更好地掌握英语知识,更好地理解英语语言的构成体系,了解英语语法的运用方式,可以将英语学以致用。本文针对教师如何在英语教学的教学实践中养成学生的跨文化交际意识进行了探讨。

关键词： 会话教学   交际意识   多元主题  

摘要： 目前我国小学英语教学中,教师往往只重视对学生语法知识的教学,而忽略了对学生跨文化交际意识的培养。然而,小学阶段是学习一门语言的关键时期,学生如同一块"白板",可塑性是非常强的,所以教师需要把教学重点放在对学生跨文化交际意识的培养上,为学生传授一定的跨文化知识,同时创设出贴近生活实际的跨文化环境,激发学生的交际兴趣,让他们从心理上主动、积极、愉快地接受另一门语言的挑战,这样才能真正地习得一门语言。

关键词： 文化   跨文化交际   跨文化交际知识  

摘要： 近年来,国内外越来越多的学者投身跨文化交际领域的研究,对各国的跨文化交际教学产生了重大的影响。伴随着经济的全球化发展,多元文化成为一种趋势,我国综合国力增强,越来越多地需要与世界接轨,即跨文化交际,但在其中也存在一定程度上的问题,例如产生文化之间的误解甚至冲突。作为高中英语课程标准中的一项必备能力,掌握跨文化交际知识对学生来说至关重要。因此,有必要将跨文化交际教学引入课堂,从而使学生具备相应的跨文化交际知识,解决当前跨文化交际中遇到的问题,促进我国的人才培养与发展。然而,以往相关研究多以大学生或外企员工为研究对象,以中国高中生作为被试的研究相对较少。因此,研究高中生跨文化交际知识水平是十分重要与必要的。本实证研究基于图示理论和语言文化理论,经过对近十年国内外相关文献的查阅与分析,对高中生跨文化交际知识水平现状进行以下两个方面的调查研究:1.高中生对于跨文化交际知识认知水平如何?2.高中生跨文化交际知识在本国知识与他国知识、行为方式知识以及必要知识等三个方面水平如何?本研究以西安市曲江第二中学高二年级全体学生为研究对象,采用问卷调查、测试和访谈等方法进行实证研究。通过数据分析得出以下结果:第一,学生对于跨文化交际知识有基本的理解,但是对于跨文化交际知识的内容、内涵等有一定偏差;大多数学生认为跨文化交际知识对他们来说是十分重要的。然而,由于应试教育,他们缺乏时间和精力,甚至缺乏兴趣和动力去学习跨文化交际知识,教师也不能为他们提供足够的相关内容。第二,学生的跨文化交际知识水平在本国知识与他国知识、行为方式知识以及必要知识等三个方面都较低。因此,本研究提出相应策略,如构建学生相应文化图示,多输入文化知识,以及创造良好的英语学习环境等等,有助于高中英语教师更有效地进行文化教学,提高高中生的跨文化交际知识水平。本研究通过探索高中生对于跨文化交际知识的认识,并研究高中生在本国知识与他国知识、行为方式知识以及必要知识等三个方面的跨文化交际知识水平的现状及存在的问题,从而相应提出提高学生跨文化交际能力知识水平的策略,旨在提高高中生跨文化交际知识的学习效率,对学生的英语学习具有重要的意义。

关键词： 跨文化交际   跨文化敏感度   文化课程   影响  

摘要： 随着全球一体化与文化融合的持续推进,跨越国家边界与文化疆界的交流日益频繁。跨文化能力的重要性也日益凸显。跨文化交际能力是个体、组织、国家在全球化时代所必备的一种生存能力,受到国际组织与各国政府及国内外学界的广泛重视。跨文化敏感度是跨文化交际能力的重要组成要素,是提高跨文化交际能力的起点和必要条件之一。因此,如何科学地测评并培养跨文化敏感度从而提高跨文化交际能力也成为该领域研究的焦点。外语教育,尤其是大学外语教育中的文化课程,对大学生的跨文化敏感度及跨文化交际能力具有重要意义。然而,到目前为止,国内外研究文化课程对学习者跨文化敏感度的影响的研究相对较少。另外,国内外的实证研究也很少聚焦于如何进行文化教学来提高跨文化敏感度,从而提高跨文化交际能力。基于此,本研究在回顾前人研究成果的基础上,采用了定量和定性结合的方法,对文化课程对学生跨文化敏感度的影响进行了实证研究。本研究以陈国明和Starosta的跨文化敏感度的理论为基础,以其"跨文化敏感度测量问卷"(ISS)作为测量工具,对吉林大学某学院的43名学生在参加《英语国家概况》课程前及课程后的跨文化敏感度进行了测量与对比分析,并对其中23名学生进行了访谈,从而研究跨文化敏感度的5个因素发生变化的原因及对文化课程教学的启示。本研究主要的研究内容如下:(1)学生参加文化课程后的跨文化敏感度是否有改变,如果有,具体哪一个维度有所变化?(2)为什么学生上完文化课程后,跨文化敏感度有所变化?(3)如何通过文化课程来提升跨文化敏感度,从而提升跨文化交际能力?研究结果表明:(1)学生参加文化课程前的跨文化敏感度的总体水平为中等。参加课程后,跨文化敏感度水平有显著提升;其中学生的交际差异度提升最显著,交际信心提升最少,而交际愉悦感则没有提升。(2)在文化课程中,课程教材涉及到的人文因素、地理因素以及教师对于不同文化的对比使学生跨文化敏感度有所提升;但由于学生缺少跨文化交际方面的互动从而导致学生的交际信心和交际愉悦感几乎没有提升。(3)采用多媒体辅助的学习方式会调动学生学习积极性,同时更加生动形象地向学生展示跨文化内容;增加跨文化互动会增强学生的交际信心,从而提升交际愉悦感。基于以上研究结论,本论文提出:(1)对学生而言,提高交际参与度是提高其跨文化敏感度和跨文化交际能力的关键,应该引起中国外语教学的重视。(2)文化课程应该注重中西文化的对比,以提高学生的文化差异感,从而提升学生的交际信心。(3)提升跨文化敏感度和跨文化交际能力的最终动因是外语教学改革。其改革需要政策支持,对教材以及评价体系进行改革。