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关键词： 言语行为“笑”   跨文化交际   汉语通用语   人际关系管理  

摘要： 笑作为人们日常交往中一种普遍现象,是面对面交流中一种重要的会话资源。近年来,语言学界对笑展开了广泛而深入的研究,如笑的特征、功能及其类别。西方学者对笑研究较多,而中国学者的研究相对较少。就语料而言,多数研究围绕同文化背景下的对话,交互文化下的跨文化交际研究相对较少。因此,本研究以汉语为通用语跨文化交际中的笑作为研究对象,收集某大学留学生用汉语作为通用语进行交际的语料。基于Spencer-Oatey提出的关系管理理论,本研究构建分析框架,首先探讨以汉语为通用语跨文化交际中言语行为“笑”的分布特征;其次分析它的类别;最后阐释其背后隐藏的语用动机。本研究共收集时长约为10个小时以汉语为通用语进行日常交流的语料,根据其主题分为78个交际片段,识别、标注并分析了412个言语行为“笑”,其体现跨文化交际中笑的频率之高。基于会话分析研究方法,首先分析笑的分布特征。研究发现,笑的语言形式分别为“hah”,“heh”,“hih”等七种,其位置相对灵活,出现在句首、句中、句末。笑位于句首频率最高,且以“h”和“e”组合笑的语言形式频率最高。其序列结构也包括相邻对和单独出现两种。笑单独出现频率高于相邻对出现频率。其次,本研究通过分析收集的语料,根据其表达的语用功能,将其分为五类,呈现频率由高到低为引起共鸣类,缓和类,替代类,娱乐类和连接类。由此可见,在跨文化交际中,非娱乐类笑相对较多。最后,本研究基于Spencer-Oatey的关系管理理论,根据对笑的分类和分析发现,在该语境下,参与者更倾向于采用笑来管理和谐的人际关系,且不同类笑管理和谐友好关系的不同层面。为管理对方的素质面子,他们倾向于采用缓和类和替代类笑;为管理身份面子和平等权,他们主要采用缓和类笑;为管理交往权,替代类、娱乐类和引起共鸣类笑被频繁使用;为了管理获取信息和补充文化知识的交际目的,他们较喜欢采用缓和类,替代类和娱乐类笑。通过分析本研究说明了在跨文化交际中笑背后的语用理据为管理和谐的人际关系,并且笑可以促进人与人之间的和谐交往。因此,在未来的跨文化交际中,交际者可以恰当地采用笑来管理和谐的人际关系。希望对未来的跨文化交际提供一定的借鉴意义,促进跨文化交际的发展。本研究只讨论了日常随意跨文化交流中的笑,对机构性语境中的笑未作探讨,因此,未来还需要更深入,更全面的研究。

关键词： 高中生   跨文化敏感度   跨文化交际能力  

摘要： 跨文化敏感度是学生以一种积极的态度理解和接受不同文化的能力。跨文化交际能力是学生与来自不同文化背景的人进行有效且成功的交流的能力。有关研究表明:跨文化敏感度与跨文化交际能力关系密切。因此,探究学生英语学习过程中的跨文化敏感度以及跨文化交际能力是极有必要的。本研究通过对黔南布依族苗族自治州885名高中生进行问卷调查与访谈,探索高中生英语跨文化敏感度现状、英语跨文化交际能力现状以及它们两者之间的关系,以此探寻提高学生英语学习和运用的能力。本研究主要围绕以下四个方面来展开:(1)高中生英语跨文化敏感度现状。(2)高中生英语跨文化交际能力现状。(3)高中生英语跨文化敏感度与英语跨文化交际能力的相关性。(4)影响高中生英语跨文化交际能力的其他因素。通过描述性统计、相关分析、多元回归分析与主题分析,研究结果如下:(1)高中生英语跨文化敏感度处于高水平,在开放度、文化对比度、差异尊重度和移情度四个维度中,差异尊重处于最高水平,其原因可能是学生在自主学习外国文化的过程中了解尊重不同文化的重要性;文化对比处于最低水平,其原因可能是学生没有足够的文化知识。(2)高中生英语跨文化交际能力处于中等水平,在知识、态度、意识和技能四个维度中,态度处于最高水平,其原因是学生认为以积极的态度去面对不同文化有利于他们和外国人交朋友,从而利于他们的发展;知识处于最低水平,其原因可能是学生较少直接接触西方文化,且老师不够重视文化教学。(3)高中生英语跨文化敏感度与跨文化交际能力呈显著正相关,其中文化对比度最能预测学生的英语跨文化交际能力,其原因是学生文化知识的多少影响学生是否能进行文化对比,而文化知识是跨文化交际能力中的一个部分;(4)高中生的跨文化接触,口语能力和个人性格都会影响他们的英语跨文化交际能力。从跨文化接触角度来说,学生多以间接接触为主,这就导致他们有较少的机会直接接触外国人或者外国文化。从口语能力角度来说,口语能力强的学生会比口语能力弱的学生更有自信进行跨文化交际。从个人性格来说,内向的学生比外向的学生的交际意愿弱。本研究所得启示主要有三个方面:(1)应加强文化教学。加强文化教学要求老师改变传统教学方法,向学生解释中外文化的差异,并重视高文化的传递。(2)应创造文化氛围。营造文化氛围包括两个方面,一是学校开展相关文化活动,二是教师设计符合学生兴趣的话题。(3)应培养学生的文化意识。培养学生的文化意识,要求教师使用直观教学法,也要求学生在课外进行大量阅读。

关键词： 专利翻译   机器翻译   译前准备  

摘要： 本论文是专利摘要翻译实践报告。笔者在2019年7月-10月经导师推荐参加了“I译+”专利翻译平台的专利摘要翻译项目。该专利翻译平台是一个多功能的在线专利翻译网站。本专利摘要项目涵盖领域包括医药、通信、化学以及机械。笔者在该平台上自主接受任务,借助该平台的机器翻译功能,对生成的译文进行校对和再译。每份稿件需在一小时以内完成,如果超时,平台将会回收任务,则需译者重新申领。翻译质量由专利翻译项目老师和知识产权出版社共同监督审校评分。在2020年7月-9月,笔者参加了乾达智信公司的专利摘要翻译项目。本专利摘要项目涵盖领域包括医药、通信和机械。工作内容是使用该公司推出的机器翻译软件,在机器翻译的基础上进行译后编辑,完成专利摘要翻译。翻译质量由公司专利翻译项目组长监督,若质量不合格,译者需要重新翻译并提交。本翻译实践报告分为五个章节:任务描述、过程描述、案例分析、译前准备和实践总结。在第一、二章中,主要阐述了本次项目的背景以及翻译过程。在第三章中,笔者分析了专利摘要的文本特点、计算机辅助翻译工具的选择和翻译理论的准备这三方面介绍了译前的准备工作。在第四章中具体阐述了译者在翻译过程中遇到的专利摘要翻译中的难点;在功能对等理论的指导下的具体的案例分析。第五章中,译者总结了专利摘要翻译的翻译方法,特别是译者如何借助翻译平台和机器翻译更好的完成专利摘要翻译,旨在为以后从事专利翻译的译者提供更高效便捷的方法和技巧。

关键词： 课堂用语   礼貌用语   情感参与  

摘要： 在英语教学中,教师课堂用语是影响学生学习积极性的重要因素。文章结合教学案例分析了各类教师课堂用语,探讨了礼貌原则视角下教师课堂用语与学生课堂积极参与,旨在提高学生自主学习、探究学习的积极性。

关键词： 中日词汇   文化差异   跨文化交际  

摘要： 颜色词在语言文化中占据着极为重要的地位,对于加深民族身份文化认同与解读民族思维差异性有着不可忽视的作用。从文化差异的角度来看,颜色词对比分析通常作为一种理解文化差异的方法而被使用,也是跨文化交际中需要特别关注的方面之一。为此,本文拟从构词法、历史演变与文化义三个角度出发,探析中日语言文化中"红"的差异,以帮助我们更好地进行跨文化交际。

关键词： BAFA BAFA   模拟游戏   跨文化交际能力   大学英语  

摘要： BAFA BAFA是一项经常用于跨文化培训的模拟游戏，学生在游戏中分为两组扮演具有不同文化背景的人，互相观察和交流，以期提高跨文化能力。研究考查了在大学英语专题课《语言、文化与交际》课堂中运用BAFA BAFA进行跨文化能力培养的效果，分析了学生在游戏三个阶段的表现：跨文化交际之前学生对对方文化的印象，交际过程中学生主要采用的文化适应策略以及交际之后学生的反思情况。研究发现大多数学生在交际之前就形成了对对方文化的刻板印象，在交际过程中多采用同化或分离的策略，只有少数人选择融合两种文化。交际后的反思反映了模拟游戏对大多数学生具有启发作用，他们意识到需要认识并理解文化差异、对差异采取开放和尊重的态度，在交流上采取取长补短的融合策略。论文最后对上述发现背后的原因进行了讨论，为提高模拟游戏在跨文化交际能力培养中的有效性提供了建议。

关键词： 《批判性视角下的跨文化交际》   互动性元话语   功能对等理论  

摘要： 本翻译报告的原文选自罗娜·塔米科·哈鲁阿拉尼(Rona Tamiko Halualani)所著的《批判性视角下的跨文化交际》。此书是一本阐述跨文化交际批判性视角的教科书,从权力的视角探讨了当代跨文化交际的各个方面。该书阐述了宏观结构和力量(政府、历史、经济、媒体、制度力量)与微观交际行为之间的相互关联,以及文化群体之间和文化群体内部的关系。这种宏观—微观的权力焦点揭示了当代跨文化交际的复杂性、动态性和层次性。该书的特点之一是其具有较强的学术性,运用了许多互动性元话语。而互动性元话语的主要功能就是帮助作者表达对命题的态度、实现作者与读者之间的互动、引导读者参与讨论、接受作者提出的知识主张。本次翻译项目运用Ken Hyland的互动性元话语理论,深入探讨了互动性元话语在学术语篇中的互动和劝说意蕴,对模糊语、增强语、态度标记语、自我提及语和介入语这五大类互动性元话语的翻译方法进行细致分析。为了更好地翻译这些元话语,提高翻译质量,作者运用了Eugene Nida的功能对等理论,指导互动性元话语在学术语篇中的翻译。此次翻译实践证明,互动性元话语理论和功能对等理论对学术文本,特别是互动性元话语的翻译具有很好的指导意义。准确地对元话语进行翻译,可以使译文更有效地传递原文的互动意义,提高译文的质量。总之,元话语的翻译应该以其功能为基础。笔者希望本翻译实践能为今后的学术语篇翻译提供一些启示。

关键词： 翻译实践报告   《跨文化交际入门简介之全球社会身份》   语义翻译   交际翻译  

摘要： 本英译汉翻译实践报告的翻译实践材料选自英文原版教材《跨文化交际入门简介之全球社会身份》(第一到五章)(An Introduction to Intercultural Communiation Identities in a Global Community),该书由弗雷德·E·詹特(Fred ***)所著。原文第一至五章分别从跨文化交际的定义、影响跨文化交际的阻碍因素、跨文化交际环境、概念以及应具备的交际能力、非言语交际以及言语本身具有的交际阻碍性五个方面进行了阐述。该教材将跨文化交际理论和实践紧密结合,列举了一系列案例以帮助读者辨别不同国家的传统文化、了解和学习最新的跨文化交流知识和技能,从而使其成为优秀而自信的跨文化交流者。《跨文化交际入门简介全球社会身份》属于信息型文本,本次翻译实践以彼得·纽马克(Peter Newmark)提出的翻译理论为指导,使用了语义翻译和交际翻译,同时灵活采用具体的翻译技巧和方法,包括:拆分法、增译法、减译法、合并法等,力图在确保读者可以接受译文的条件下再现原文内容。此外,SPSS作为常用的统计学分析软件,可以更直观的分析跨文化交际类信息型文本的译文特征。因此,此次实践报告运用了 SPSS,对翻译策略下的译文语句进行统计分析。本次翻译实践报告由五部分组成,第一部分为翻译任务介绍,包括项目来源、特点和结构;第二部分为翻译过程介绍,主要叙述译前准备、平行文本分析、质量控制以及译后校准;第三部分重点介绍指导本次翻译实践的翻译理论;第四部分重点从词法与句法方面对案例进行分析,同时阐述了翻译过程中遇到的困难以及在翻译理论指导下的相应解决方法;第五部分则针对本次翻译实践进行了总结,指出了笔者在本次翻译实践中的收获、翻译实践存在的不足以及未来展望。

关键词： 大学生   跨文化   交际能力   培养   英语教学   应用  

摘要： 通过分析当前大学生跨文化交际能力培养存在的问题,概述大学生跨文化交际能力培养的途径,浅析大学生跨文化交际能力培养在英语教学中应用的方法,并具体阐述大学生跨文化交际能力培养在英语教学中应用的培养方针,以供人们参考。

关键词： 跨文化交际能力   语言交际   非语言交际   移情   矛盾和冲突  

摘要： 本文的主要内容是调查和分析汉语国际教育专业本科生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是国际汉语教师的核心职业素质之一。汉语国际教育专业的学生是否具备相应的跨文化交际能力,在一定程度上决定了其日后汉语教学工作的成功几率。本文通过问卷调查、面对面访谈等途径,收集了该专业本科生跨文化交际能力的相关数据,使用统计分析工具进行了对比分析、相关性分析,得出了较为客观的结论,同时提出了关于培养、保持和提升汉语国际教育专业本科生跨文化交际能力的建议。本文一共分为六部分,对本领域的研究成果进行了总结和概述,呈现了本研究的问卷设计及调查结果,对调查问卷进行了分析,针对分析结果和访谈结果提出相关建议。绪论部分介绍了选题的目的、研究价值以及可行性论证。第一章为跨文化交际能力相关理论的概述。包含了跨文化交际能力的定义和构成要素、跨文化语言交际、跨文化非语言交际、跨文化交际移情等概念的含义以及跨文化交际中矛盾与冲突的含义。用案例佐证了跨文化交际能力的重要性。第二章是对调查问卷的设计和调查结果的统计。问卷设计包括调查对象、调查目的以及调查问卷的具体内容。第三章利用SPSS软件对调查问卷的结果进行了分析。同时分析了影响跨文化交际能力的因素以及各个年级跨文化交际能力水平不同的原因等。第四章包含访谈和建议,针对问卷中出现的特殊情况进行了访谈并分析了原因,最后结合调查结果和访谈信息从学校、教师、学生三个角度提出了相应的建议。结语部分主要是对研究的整体总结,同时说明了论文的局限性。本文主要采用的研究方法为问卷法、访谈法以及对比分析法。