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关键词： 课程思政   跨文化交际   课程教学设计   英语教学原则   双向跨文化意识  

摘要： 随着"课程思政"教育教学理念的提出,课程思政与专业课相结合的研究和实践不断深入,本文从跨文化交际视角出发,在遵循英语教学基本原则的基础上,思考和探索西方文化相关专业课程教学设计中课程思政的自然融入,以促进学生双向跨文化意识的培养。

关键词： 跨文化交际   中美家庭文化   差异研究   《别告诉她》  

摘要： 电影《别告诉她》以华裔移民回家探亲为线索,展现了中美家庭文化在家庭组织形式和家庭观念等方面的差异。历史和经济发展是两国家庭文化差异背后的主要原因。汉语教学是跨文化交际教学的重要形式,在汉语课堂上,可以利用电影作品开展角色扮演等小组活动进行中美家庭文化教学。

关键词： 跨文化交际   高中英语教材   中国传统文化   文化自信   输入输出理论  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2020)指出跨文化交际能力成为英语学科核心素养的必然要求,应引导学生比较、借鉴中外优秀文化,坚定文化自信,用英语讲好中国故事,传播中国优秀文化,增强文化认同和家国情怀。教材是学生接触中国文化的主要途径之一,对培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。本研究以高中英语课程标准为参照,以跨文化交际和输入输出理论为视角,运用文本分析法和文献分析法对新版外研社高中英语必修教材中的中国传统文化进行梳理和分析,主要包括对教材中的目的语文化、中国文化、世界文化的比例构成分析,中国传统文化在中国文化中所占比重的分析,以及中国传统文化的分布、呈现方式和分类的分析。数据分析显示目的语文化在必修教材一、二和三中的占比分别为54%、47%和53%;中国文化占比分别为32%、45%和35%;世界文化占比分别为14%、8%和12%;中国传统文化在中国文化中比重分别为18%、30%和32%。同时,外研社高中英语教材中背景激活、主题理解、功能运用、思维拓展和观点表达五个板块中的中国传统文化分别占比为21%、13%、29%、29%和8%;呈现方式主要分为篇章阅读、篇章练习、图片、单词和图片、文本和图片、单词、短语、句子和问题讨论,分别占比为10%、10%、5%、17.5%、2.5%、15%、12.5%、5%、22.5%;文化类型按照物质文化、精神文化、社会文化、行为文化和概念文化划分占比为32.5%、35%、2.5%、15%和15%;研究发现,与目标语文化相比,中国传统文化在教材中所占的比例仍然较低;中国传统文化在教材中的分布不均衡;呈现方式多样但是以篇章形式出现的较少。这将不利于学生在英语环境中了解中国传统文化、在语篇中更好地感受和认知中国传统文化,更不利于培养学生在跨文化交际中有效地讲述中国传统文化。由此,本研究认为教材编写应该平衡中国文化、目的语文化及世界文化的比例和分布,同时平衡不同阶段教材中的中国文化的比例分布;合理增加中国传统文化的篇章内容;以有效培养学生的文化自信、用英语讲好中国故事的跨文化交际能力。

关键词： 网络课程   跨文化交际   横向联系   纵向联系   交叉联系   思维导图   形成性考核  

摘要： 人工智能驱动下的创新时代已然到来,网络教学具有重大意义,未来它将由教育领域的创新项转变为必备项。网络教学不仅提供了全新的知识传递与获取途径,还对教学组织、教学方式、教学考核等一系列传统教学环节提出了改革要求。如何更好地利用网络教学,使教与学在未来的数字世界里变得更易理解,是一个需要深入研究的课题。本文将结合《综合法语》课程的网络教学实践,对该课题进行粗浅的思考。

关键词： 高校英语   跨文化   渗透策略  

摘要： 高校英语教学中渗透跨文化交际内容满足市场对高素质人才的需求。通过分析现阶段跨文化教学在各高校英语教学中的渗透力度以及作用,总结当前高校英语教学现状,奠定后续论述的基础。接着详细论述如何在英语教学过程中有效渗透跨文化交际,分别从积极改进教学方法、构建开放式课堂、引导学生主动讨论、培养学生批判性思维等方面论述,旨在可以为类似研究提供借鉴,实现建设高校英语高校课堂的目的。

关键词： “一带一路”   高职英语专业   跨文化交际能力   培养  

摘要： 针对我国当下经济发展形势来看,国家提出了"一带一路"倡议,明确了我国与沿线国家的经济往来,推动了经济的发展水平。这一政策为我国高职院校英语专业的学生们带来了全新的机遇,同时对英语专业的跨文化交际能力也提出了更高的要求,为了完成"一带一路"的使命,对于我国高职院校英语专业的学生来说,要深切培养学生们跨文化交流能力,全面改革高职英语专业的教学目标,促进高职专业学生们的发展。本文针对"一带一路"政策的发展下,我国对具备高水平英语人才的迫切需要进行分析,探讨高职院校中英语专业如何开展跨文化交际教学,培养高职院校学生们的商务英语水平,提高跨文化英语交流能力,从而带动我国"一带一路"沿线城市与其他国家的发展。

摘要： 随着全球化趋势的加快,跨文化交流正成为主流,比如面子问题在交际中容易演变为文化冲突。本文以电影《面子》为切入点,分析女主人公小薇为维护"面子"作出的努力,从三个方面探讨了中西方面子观形成差异的原因,寻找维护双方面子的解决办法。一、中西方文化对"面子"的理解"面子"最早被华裔人类学家胡先缙女士定义为"个人在社会上有所成就而拥有的声望,是社会对人看得见的成就得承认"在中国的定义中,"面子"不仅代表声望、权威、地位、金钱、荣誉、尊严,它的内涵比这些词语包含的范围还要广阔,它是"体面"与"情面"的总和。

关键词： 英汉交传   译前准备   口译问题  

摘要： 充分的口译译前准备对于圆满完成口译任务至关重要。译前准备包括广义的长期译前准备与狭义的短期译前准备。本文聚焦狭义的译前准备,论述短期的译前准备对于口译工作的重要意义。通过分析笔者的一次模拟会议英汉交替传译实践案例,会议主题为“新冠疫情与人工智能”,笔者发现译语中主要存在诸如:不当措辞、误译以及漏译等问题。虽然有多种因素造成上述口译问题出现,但译前准备不足是造成译员口译困难的深层次、主要的触发因素。针对译语中出现的几大主要问题,本文进而提出译前准备的改进策略。笔者希望本文中针对个案的典型口译问题分析及改进策略探讨,可对其他译员,特别是新手译员开展类似的会议口译准备工作提供灵感与帮助。

关键词： 跨文化交际   禁忌   习俗文化  

摘要： 随着经济全球化和信息数字化的快速发展,国与国之间的联系越来越密切。这种联系不仅是在经济上,在思想、文化等方面也越来越有深度交融的趋势。所以加强跨文化交际研究十分必要。本文从语言禁忌入手,对中西方在跨文化交际中的许多禁忌文化习俗进行了比对,列举了不同国家、地区的具体禁忌习俗及文化注意事项,提醒人们在跨文化交际以及对外汉语教学中应该注意避免文化冲突。

关键词： 汉语教师志愿者   跨文化适应   岗前、岗中培训   政策支持   专业化发展  

摘要： 自1992年中韩建交以来,两国在教育合作与交流领域取得了显著的发展。近30年来,韩国100多所大学开设了汉语和文化相关专业,从基础教育到高等教育韩国学习汉语的人数已经突破20万,汉语水平等级考试也受到越来越多企业的认可,这不仅是由于我国综合国力的提升,也得益于孔子学院在汉语教学和文化推广上所作出的贡献。作为孔子学院汉语教学的主力军,当前汉语教师志愿者队伍还不算是一支职业化、专业化的对外汉语教师队伍,因而还存在诸如师资水平良莠不齐、跨文化适应障碍、专业化程度不高、职业认同感缺乏、流动性大等问题。本研究分析韩国汉语教师志愿者的培养现状及其存在的问题,提出汉语教师志愿者专业化发展建议,以期为推动韩国孔子学院内涵式发展和其他地区孔子学院志愿者队伍培养提供借鉴。本文首先提出研究的背景及意义、创新之处、研究的重难点并对相关概念进行了界定。以跨文化适应理论、教师专业发展理论为理论依据,从孔子学院发展面临的困难与对策;孔子学院汉语教师志愿者跨文化适应问题;孔子学院汉语教师志愿者培训相关研究;教师专业化发展影响因素研究;孔子学院汉语教师志愿者专业化发展相关研究这五个方面总结、梳理相关研究成果,为进一步研究韩国孔子学院汉语教师志愿者的专业化发展打下基础。其次,以参与问卷调查的113位汉语教师志愿者为样本,从性别、年龄、学历、专业方面分析汉语教师志愿者队伍的构成情况,然后通过跨文化适应量表,分析汉语教师志愿者在社会文化适应和心理适应的情况,发现汉语教师志愿者在社会文化适应上程度较差,在岗前培训内容认知度量表中,汉语教师志愿者普遍认为中华传统才艺在教学中占据重要地位。再次,以韩国四所孔子学院为例,选择2名中方院长,主要从个人情况、管理中面临的主要困难、孔子学院发展存在的困境及改进意见三个维度进行访谈。选择7个汉语教师志愿者主要从工作适应、文化适应、心理适应、政策支持、岗前岗中满意度五个维度进行访谈,并借助NVIVO11.0进行访谈文本的分析,得出影响汉语教师志愿者专业化发展的原因主要集中在跨文化适应能力,岗前、岗中培训情况和政策支持三个方面。最后,通过相关文献并结合研究结果,指出当前韩国孔子学院在师资构成;专业发展认知度;跨文化适应;岗前、岗中培训及管理与政策支持方面存在的问题。从而从优化师资结构及汉语教师志愿者管理模式;多方联动加强汉语教师志愿者的专业认同感;提高志愿者跨文化适应能力;合理设置汉语教师志愿者的岗前、岗中培训体系;保障汉语教师志愿者朝着职业化方向发展五个方面来提出汉语教师志愿者的专业化发展建议。