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关键词： 线上线下混合式教学模式   “新文科”建设   跨文化交际  

摘要： 依据我国教育部"停课不停教,停课不停学"的教学要求,2020年初全国各大高校开启了线上教学模式。本文顺应特殊时期教学模式要求,从日语专业高年级的线上线下混合式教学模式的建构、文化方面教学内容的导入、教学评价方式的改革等方面探究了这一新型教学模式,以期为有效开展教学和日语专业人才的培养提供些许借鉴。

摘要： 一、前言我国作为四大文明古国之一,有着非常辉煌灿烂的传统文化,各种各样的传统节日数不胜数,如:春节、清明节、端午节、中秋节等等。而且中国还有55个少数民族,每个少数民族也都有自己的传统节日,这些少数民族的传统节日是民族文化的主要载体,也是我国文化认同、民族认同的重要标志。但是随着全球经济一体化的发展趋势,国内外文化交流也日益频繁,越来越多的外国节日慢慢融入了中国社会,让圣诞节,感恩节,万圣节之类的外来节日变得炙手可热,反而让大众对过传统节日的想法越来越淡薄。

关键词： 乌克兰   汉语教学   跨文化交际   案例研究  

摘要： 随着国际政治形势、地缘政治的变化,中、乌两国的文化交流也经历了很多变化。目前乌克兰国内已建有多所孔子学院、孔子课堂,部分大学开设汉语课程。在对乌汉语教学中,由于中乌文化的差异,存在较多跨文化交际问题。为解决双方在交际过程中出现的文化适应问题,本人在海外任教期间,收集志愿者教师们在乌克兰基辅国立语言大学孔子学院从事汉语教学工作时出现的跨文化交际冲突案例并加以归类、分析,揭示文化冲突形成原因,从不同主体角度提出相应的解决策略,旨在帮助双方更好地交际,进一步促进汉语及中华文化在乌的传播。本论文共由五部分组成:第一部分为绪论,从文化及跨文化交际的定义、跨文化交际与对外汉语教学的研究、跨文化交际的案例研究等方面介绍了国内外对于这一课题的研究现状及趋势;其次就乌克兰基辅国立语言大学汉语专业的发展历史及现状进行说明,以加深对研究对象的了解。第二部分为中乌文化冲突案例分析。本文将收集的22个教学案例按照事件本身的性质和主要原因分为六类,分别是课堂教学类、人际交往类、表达方式类、送礼文化类、服饰礼仪类和时间观念类。通过描写、评价和反思三个步骤对案例进行分析,指出在国家历史和发展道路不同的背景下,人们的思维方式和语言交际风格存在差异。乌克兰人身上强烈的自我意识、简单的线性思维方式、直接的交际风格以及长期处于分裂背景下的乌克兰人所具有的双重性格等现象都值得关注和研究。第三部分探讨文化冲突形成原因。从教师和学生两个主体角度对对乌汉语教学中跨文化交际问题的形成原因进行分析,主要有双方对彼此语言知识的缺乏、跨文化适应能力不够、教师对当地文化认识不足、学生汉语学习动机不强等方面。第四部分提出解决中乌跨文化交际冲突问题的应对策略,主要对志愿者教师个人、乌克兰各孔院以及国家汉办等三方面提出相关建议,进一步增强汉语教师的跨文化交际能力;同时积极引导学生树立多元文化观、优化学习方法,以提高乌克兰学生适应和化解文化冲突的能力。最后本文以在乌汉语志愿者教师的教学经历为第一手资料,列举了志愿者们在跨文化交际过程中易发生的文化冲突,深挖冲突背后的原因并提出相应的解决策略,为日后赴乌进行汉语教学的教师们提供参考,有助于其消除文化障碍,更好地开展对外汉语教学,取得理想的教学效果。在对外汉语教学提倡“国别化研究”的背景下,本文可以进一步丰富跨文化交际案例库,从而对对乌汉语教学提供可借鉴的依据和帮助。

关键词： 路基施工   译前准备   释意论   口译技巧  

摘要： 随着“一带一路”倡议的推进,中国与沿线国家在各领域的交流与日俱增。中国基建实力的大幅提高使得建筑施工行业成为各国间开展交流活动的热门领域。本文为一篇汉语路基施工技术培训讲座英语口译实践报告。2020年5月16日至2020年5月18日,笔者在四川杰龙诚汇建筑劳务有限公司委托下完成一项交替传译任务。由于是在新冠肺炎疫情期间,此次讲座通过网络视频电话进行。释意论认为口译是一个以意义理解与表达为核心的动态心理过程。在这一过程中,译员的主动性有很重要的作用。笔者在该理论的指导下,从理解源语意义的角度做主题知识的储备。这些准备主要包括通过高校专业课教材学习施工技术的理论和原理;通过工程师和施工员的网络账号分享的施工动画、现场实拍的图片视频等加深知识理解;通过请教施工员等方式处理网络不能解决的专业问题。在这些译前准备的帮助之下,笔者圆满完成口译任务。译后笔者邀请同行的译员前辈和委托方对笔者的口译质量进行了评估。完成口译任务后,在释意论的指导下,根据三份录音文件和评估结果,分析和反思口译过程中的问题,获得经验和启发。此外,笔者从口译中的听辨和理解、笔记和短期记忆以及产出和重组三方面总结了一些实用的口译技巧,包括联系上下文和调用知识储备来进行预测、联想;采用CAD软件上的工程符号和图例来辅助笔记;对大段中文口语类科技文本进行逻辑重组、合理删减等。笔者希望通过对此次口译经验的研究和分析,为从事路基施工口译的译员提供以上建议和方法。

关键词： 中西方   问候语   跨文化交际  

摘要： 问候语是各种语言中都存在的现象,是人类交际行为的重要组成部分。但中西方的问候语,无论是内容、格式、称谓还是使用方法都有很大的不同。不注重中西问候差异,就会产生很多消极的影响,中西问候语出错会导致词不达意,或不符合表达的习惯,甚至造成矛盾,引发冲突。文章将从以上几个方面讨论其差异并分析其原因,进而得到启示,提高跨文化交际的能力。

关键词： 新课程   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 随着社会的不断发展,我国各项实力与日俱增,国际上文化之间的交流与碰撞日益增多。人与人交流时,语言是交流的基础,对双方基本的文化了解是进行交际的基本前提。对于学生来说,拥有跨文化的语言技能和交际能力,在这个时代显得尤为重要。因此,在新课程高中英语教学中,培养学生跨文化交际能力应该提上日程。

关键词： 跨文化交际   独立学院   大学英语   课程思政  

摘要： 在全国各高校全面推行课程思政背景下,独立学院大学英语课程思政建设要求任课教师提高思政意识,自觉将思政内容与英语教学相结合,切实帮助学生在提升英语应用能力的同时,培养跨文化交际意识,厚植家国情怀,真正做到独立学院大学英语教学工具性和人文性的有机统一。

关键词： 全球胜任力   全球化   跨文化交际   选修课  

摘要： 在全球化不断发展、全球竞争日益激烈的今天,越来越多青少年将在全球化场景中学习。培养青少年具备扎实的参与国际交流与合作的能力,适应激烈的国际竞争并拥有立足之地,正在成为教育者们的共识,并且被付诸实践。作为大学英语教学的重要组成部分,选修课在关注语言知识和技能提高的同时,更要注重语言的人文性特征,提高学生以跨文化交际能力为核心的全球胜任力,重视态度和价值观的培养,帮助学生适应国际化环境、多元化社会,成为真正的"世界公民"。

关键词： 民俗文化   汉语国际教育   文化教学   文化体验   跨文化交际  

摘要： 民俗文化是中国文化中最为基础的部分,体现在中国民众日常生活的衣食住行之中,具有深厚的文化价值,同时也是留学生深层次了解和体验中国文化的窗口。随着近年来汉语国际教育事业的不断发展,跨文化交际能力的高低也日益成为衡量汉语学习者综合素养的一项重要标准。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义,这也是本文选题的意义所在。本研究由六部分内容组成,第一章为绪论,重点阐述了本论文的研究背景、目的及意义,同时对本研究所涉及的概念进行了界定和陈述;梳理了国内外第二语言教学中文化教学研究现状及民俗文化教学融入汉语国际教育的研究现状等。第二章主要叙述了中国民俗文化概况及民俗文化融入汉语国际教育中的实际意义。第三章将T大民俗文化融入汉语国际教育的现状与笔者的问卷调查和访谈结果相结合,同时进行了T大教学现状的客观梳理,对民俗文化课程的实际开展情况和留学生对于民俗文化教育相关问题的看法和建议进行总结,重点了解留学生对于民俗文化课程的实际需求、授课方式以及对于教材方面的改进意见。第四章基于调查问卷和访谈的结果将T大民俗文化融入汉语国际教育的实际教学情况进行具体分析,探究在课程设置、教学模式、教材编写及《中国风俗》课程实践等方面出现的问题。第五章笔者结合T大民俗文化课程融入汉语国际教育的具体实践,从课程设置、教学模式、教材编写、教师素养和校园文化建设等方面提出具有针对性的设想和建议。第六章为结语,对本论文研究情况和所得观点进行概括,并进一步阐述本研究中的不足和进步之处。将民俗文化融入汉语国际教育,在提高留学生跨文化交际能力的同时,还能通过这种深层次的文化体验形式提升留学生的语言技能水平,使其在生活和学习的社交环境中基本顺应中国人的交际原则,从而减少因缺乏基本民俗文化意识而造成的跨文化交际障碍。另一方面,还可以增加留学生对于中国文化的深度感知,让其在进行民俗文化的体验中增加文化认同感,培养独特的文化审美情操,从而更好地传播中国文化。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义。

关键词： 交替传译   信息密度   笔记   语言选择  

摘要： 如今的世界正处于不可逆的全球化进程中。在此过程中,中德两国之间的交流也愈发密切,两国对于中德语对同声传译和交替传译的需求也在不断变大。笔记作为交替传译中的重要一环,对译员的记忆和产出都起着不可替代的辅助作用,而笔记的排版、语言选择等因素更是会直接影响到译员工作进展的顺利与否,因此,交传笔记也成为了学者们研究的主题之一。现有的很多口译教材和文献中都谈到了交替传译笔记的语言选择问题,有的推荐尽量使用源语记笔记,有的推荐尽量使用目的语记笔记,当然也不乏推荐两种语言混用的。同时,不少实证研究也以“交传笔记的语言选择”为研究对象,观察了译员在交替传译中笔记语言的选择并分析了造成他们选择的原因。根据前人的实证研究,被选语言的分类主要分为两类:被选语言在译员语言组合中的地位(母语或者外语)、被选语言在翻译任务中的性质(源语或者目的语)。结合现有的文献资料以及德语口译专业学生在课堂和练习中的亲身感受,本文拟从文本角度出发,探究“源语讲话的信息密度”对学生译员交传笔记语言选择的影响。本文旨在通过对学生译员进行德汉、汉德交传实验,分析实验数据,探究源语文本信息密度对学生译员交传笔记语言选择的影响,并结合Gile的精力分配模型以及问卷,试图回答促成被试者们选择的原因。本文拟解决的主要问题如下:1.在德汉双向交替传译中,源语文本信息密度的提高是否会对学生译员笔记的语言选择产生影响?2.若有产生影响,具体是什么样的影响?3.产生这些变化的原因是什么?本文共分为7部分:第一部分为引言部分,指出了笔记对于交替传译的重要作用。第二部分是文章概况,主要介绍了本文的研究背景、研究方法、研究的意义,并点明了本文的行文结构。第三部分是理论部分,在这部分中主要对交替传译、笔记的含义以及相关概念进行了简要的介绍和补充,此外还介绍了本文中最重要的两个理论:Gile的认知负荷模型和基于Larson“命题”理论的信息密度计算方式。第四部分是文献综述,在这部分中回顾了国内外研究现状。第五部分介绍了实验过程,包括实验设计、实验准备以及实验的正式实施情况。第六部分中对实验的数据以及两份问卷进行了分析。第七部分为结语,笔者对本文的发现做了回顾和总结,并反思了研究的不足之处。本文的主要目的并非就交传笔记的语言选择给出建议,而是仅仅作为一个描述性研究。笔者将通过交传实验,客观地反应出源语文本信息密度的升高是否会对学生译员交传笔记的语言选择产生影响、产生什么影响,并结合理论以及被试者们的实际情况,对产生影响的原因做出猜想。