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关键词： 跨文化交际能力   跨文化交际教学   高中英语教师   问卷调查  

摘要： 发展跨文化交际能力在21世纪的必要性是显而易见的,我国教育部在不同的英语大纲中都提到了跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准》(2017)更是将跨文化交际能力定为高中英语课程目标之一。教师是课堂的实施者,学生在跨文化交际上的发展与教师个人的跨文化交际能力与教学有着不可分割的联系,可见教师个人的跨文化交际能力的发展不容忽视,而过去的研究多集中对跨文化交际的概念讨论上,实证类型的研究也多以高等教育群体为研究对象,因此本研究通过对上饶市高中英语教师跨文化交际能力与教学现状调查,旨在找出影响高中英语教师跨文化交际能力发展与教学的因素。本研究利用问卷与访谈对江西省上饶市高中英语教师的跨文化交际能力与教学现状展开调查,通过对所收集的数据和整理的访谈内容的分析,发现该市高中英语教师的跨文化交际能力整体上较为乐观,具体表现在跨文化交际意识与态度上,但是跨文化交际所需的知识与技能方面较为欠缺。数据显示对该市高中英语教师跨文化交际能力产生影响的因素包括教学年限、学历、职称等。教师对跨文化交际相关概念理解不清以及缺乏学习途径也有一定的影响。对于影响该市高中英语教师进行跨文化交际教学的主要因素则包括缺乏相关培训、考试导向的培养模式、现有教材缺乏跨文化交际相关内容以及教学课时不足等。

关键词： 跨文化交际   高职英语   教学模式  

摘要： 英语教学的过程同时也是文化传播的过程,这一过程并非单纯的知识传递,还包含跨文化教育,即跨文化知识的提升和跨文化交际能力的培养。因此在当前的高职英语教学过程中应当充分注重英语文化内涵的凸显,充分揭示语言背后的文化特征,并通过培养学生的跨文化交际能力,使其能紧跟全球化发展趋势,成长为跨文化综合型人才。本文在分析高职英语教学中学生跨文化交际能力培养现状的基础上对高职英语教学模式进行探讨与优化,以期助力高职英语跨文化教育和国际型人才培养目标的实现。

关键词： 大学英语   跨文化交际   中国文化失语   改革  

摘要： 随着经济的全球化发展,我国与不同国家之间的经济交流与合作日益频繁,跨文化交际高速发展起来。英语作为跨文化交际过程中的重要工具,其重要性不言而喻。大学英语教学是培养学生跨文化交际能力的摇篮,在现如今的大学英语教学中,教师与高校都致力于教学的进一步改革,但是受到多方面因素的影响,大学英语教学出现了严重的中国文化失语问题。基于此,本文将展开基于该问题的研究,旨在为大学生跨文化交际能力的全面提升奠定基础。

关键词： 高校英语教学   交际理论   文化交际   《基于跨文化交际的大学英语教学模式建构》   大学英语教学模式  

摘要： 跨文化交际能力的培养是重要的英语教学目标,也是法语、德语等小语种的教学目标之一,究其原因,其可让学生在掌握英语词汇、语法、语感等基础知识上,了解甚至掌握英语使用国的用语习惯、文化习俗、思维方式、价值观念等,尽可能减少因文化障碍带的英语误译、英语交流摩擦。但受国家教育观念、教育体系、教育机制等因素的影响,跨文化交际能力的培养在英语教学,尤其是高校英语教学中贯彻的不全面。

关键词： 日汉交传   口译笔记   笔记有效性  

摘要： 在交替传译中,口译笔记发挥着重要的作用。高效的口译笔记可以帮助译员减轻记忆负担、理顺话语逻辑、输出流畅的译语。但低效的口译笔记会影响译语的流畅度、完整性和逻辑结构。因此,如何提高交传笔记的有效性是一个值得关注和探讨的问题。本文以小泉进次郎的演讲模拟会议为例,分析了在日汉交传中高效的笔记和低效的笔记都有什么样的表现,对口译会产生怎样的影响,并提出了相应的对策。笔者首先对相关文献进行了归纳和总结,确立了评判口译笔记有效性的标准,以及分别有哪些表现。高效的口译笔记通常没有无效信息、笔记内容完整、逻辑结构清晰。而低效的口译笔记会出现信息冗余、信息遗漏和逻辑性不足的表现。尤其是在日汉交传中,由于日语在语法上的特点,有时会出现词缀较长但意思很简单或词缀没有实际含义的情况,这时就很容易出现笔记信息冗余,导致有效性不足;同时,日汉两种语言中都使用了汉字,汉字笔画复杂,在一定程度上也会降低笔记的速度,导致笔记信息不完整。笔者按照笔记有效性高低的表现形式整理出了一些例子,并逐一对其进行了分析。在案例分析的基础上总结了笔记有效性对日汉交传的影响。主要分为对译语本身的影响和对交传中精力分配的影响。对译语本身的影响表现在影响译语的流利性、完整性和逻辑性,对精力分配的影响主要是在笔记的编码和解码上花费的精力过多时,会导致在听辨、记忆和传达方面所花费的精力相应减少,产生精力分配失衡的问题。最后,笔者探讨了提高日汉交传笔记有效性的相应策略,主要有加强笔记的系统性训练、减少对笔记的过度依赖和适当运用口译策略。希望能够帮助口译学习者有针对性地进行口译笔记的练习,提高口译的整体质量和有效性。

关键词： 高中英语教材   文化内容   对比研究   跨文化交际  

摘要： 随着经济全球化的迅猛发展,跨文化交流日趋频繁,培养学习者文化意识,提高其跨文化交际能力成为英语教育的主要任务之一。教材作为文化输入的主要来源,在英语教学过程中发挥着重要的作用。近年来,越来越多的学者对教材中的文化内容进行了研究探讨。通过梳理国内外高中英语教材中文化内容的相关研究可以发现,在中国英语教材中,相较于目的语文化而言,母语文化涉猎不足;书中包含的文化内容广泛,部分主题却普遍比较匮乏。同时对于以往研究的总结也揭示出了研究集中在阅读材料,缺乏对不同国家英语教材之间的对比等问题。本研究以中国人民出版社出版的《NSEFC》和日本东京书籍出版的《All Aboard》两套高中英语教材为研究对象,以三个文化地域类型为着眼点,从文化的广度,深度以及输入输出分布三个角度比较研究了两套教材文本材料中所含的文化内容。首先,根据Cortazzi&Jin(1999)的分类框架,将文化按地域类型分成了本族语文化,目的语文化以及国际文化。通过对各地域文化的数量进行统计与对比,总结出教材是否能体现出英语作为国际语言的地位(广度)。其次,结合Allen&Valette(1977)以及Ovando&Collier(1985)的分类框架,对每个地域类型下的文化主题,即大写C和小写c文化的数量进行统计,从而揭示出教材中在何种程度上描述了各类地域文化(深度)。其中,大写C文化包括历史地理、科技成就、建筑、哲学、文学艺术、政治经济、教育、语言文字、音乐体育、名人在内与人类文明成果息息相关的文化主题,小写c文化则包含饮食、节日、生活方式、风俗习惯、价值准则、语言交际、非语言交际在内的与日常生活密不可分的文化主题。最后,本研究统计了各地域文化在输入及输出模块的分布情况。研究发现,在文化的地域类型分布上,《All Aboard》和《NSEFC》中各A COMPARATIVE STUDY ON CULTURAL CONTENTS IN ENGLISH TEXTBOOKS OF SENIOR HIGH文化所占的比例颇为相似,然而相较于《All Aboard》,在《NSEFC》教材中,母语文化更多的分布在阅读板块以外的其他板块中;在文化主题分布方面,《All Aboard》和《NSEFC》均倾向于对大写C文化的介绍,并且两本教材都未能涵盖大写C文化和小写c文化下的所有文化主题。此外,两本教材都忽略了对小写c文化中主观文化的介绍;最后就文化在输入输出模块的分布来看,《NSEFC》在文化内容的输出模块,尤其在目的语文化以及国际文化的输出方面严重匮乏。相比较而言,《All Aboard》中,文化在输入输出的分布上较为平衡。基于以上发现,本文对中国高中英语教材中文化的编写方面提出了以下建议:调整各地域文化在书中的板块分布,即在阅读板块中增加母语文化的相关文章,将目的语文化以及国际文化更多的放在练习板块,以提高母语文化的输入效率;平衡大写C文化以及小写c文化的分布比例;加强文化输出,与此同时,提供相关文化的英语表达和信息提示,从而做到输入与输出的有机结合。

摘要： 教育的不断改革发展在教学模式上对教师提出了更高的要求,基于中职英语的活页式教材开发应运而生,成为培养学生成长发展的关键之一。因此,教师应当立足教学大纲,开发《商务跨文化交际》活页式教材教学,灵活的使用教材进行个性化教学,将课程教学立体化,落实任务驱动教学,提高学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础。基于此,本文就中职英语《商务跨文化交际》活页式教材开发做简要分析。

摘要： 在新的跨文化交际英语教育能力进程中,英语教育逐渐从注重知识内容、语法词汇传递转为更加注重能力培育的全新导向。从跨文化交际英语教育能力角度出发,创新学生培养体系,既符合英语教学的学科定位,也更能有效增强学生的获得感。本文将结合《中国英语教育中的文化教学与跨文化交际能力培养:观念与方法》一书,分析当前跨文化交际英语教育能力培养存在的现实问题,并且以国际农业会展活动为基础,探索创新培养跨文化交际英语教育能力的具体要求和路径,以期为全面提升学生的英语素养与跨文化交际能力提供有效借鉴。

关键词： “一带一路”建设   汉语国际教育本科专业   跨文化交际人才  

摘要： "一带一路"建设对跨文化交际人才有着迫切的需求。汉语国际教育本科专业作为培养跨文化交际人才的主阵地,其现有的培养模式与"一带一路"建设的实际需要还存在一定的距离。从优化培养目标、调整课程设置、完善实践环节三个方面构建服务于"一带一路"建设的汉语国际教育本科专业跨文化交际人才培养模式,是推动汉语国际教育事业发展、促进"一带一路"建设的有效途径。

关键词： 小学英语   跨文化交际   语用失误  

摘要： 随着社会经济的不断发展,我国与其他国家的交流日益密切,经济和文化的相互交流使跨文化交际逐渐兴起。而在实际的跨文化交际活动开展过程中,由于受到各个国家风俗习惯、宗教信仰和社会文化等原因的影响,在跨文化交际中暴露出来的一些问题,导致难以实现畅通的跨文化交流,在实际的跨文化交际中常常出现语用失误。在本次研究中就结合小学英语课堂教学中存在的问题,深入分析跨文化交际语用失误对小学英语课堂带来的障碍,并提出相应的教学建议,为小学英语课堂跨文化交际提供有效参考,以期不断提升教学质量,加强素质教育。