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关键词： 跨文化交际   《推手》   文化   观念  

摘要： 跨文化交际是不同国家的人们进行的文化交际活动,而在跨文化交际中文化冲突时有发生。电影《推手》是跨文化交际冲突的典型案例,它主要展现了中西方文化的差异,揭示了中美核心文化价值观的冲突与融合。本文主要从影片中所揭示的家庭观念、教育观念和生活方式入手,结合影片中所反映出的文化差异现象,探究差异背后的原因,并对比了中西方个人主义与集体主义的价值观、对权力距离的态度,希望借此帮助人们了解两国的文化差异,为跨文化交际清除障碍。并指出虽然文化冲突难以避免,但只要交际双方都能相互理解、宽以待人就能缓解矛盾。就像电影最后所表明的,只要来自不同国家的人们能够宽容理解彼此,这些冲突便都可以化解。

关键词： 跨文化交际能力   高考   高考英语全国卷  

摘要： 随着经济和文化全球化进程的不断深入,来自不同文化的人们之间的交流日益频繁。全球化流通的大环境下,人们需要具备相应的跨文化交际能力。我国2017年颁布实施并在2020年修订的《普通高中英语课程标准》中对跨文化交际能力的培养也提出了具体的目标和要求。由此可见,培养高中生的跨文化交际能力无论是对他们未来的学业还是工作都有很大的帮助。高考作为检测高中英语教学效果的重要测试,考查学生是否实现了课标中提到的跨文化交际能力的培养目标是有必要的。因此,为了更好地发挥高考对高中英语教学的积极导向作用,需要对高考英语试题中跨文化交际能力的考查情况进行研究。本研究以2016-2020年的高考英语全国卷I为研究对象,将跨文化交际能力分为认知、感情和行为三个考点分析高考英语卷中听力、阅读、语言知识运用和写作四个部分的题目是如何考查学生的跨文化交际能力。本研究主要讨论以下两个问题:(1)高考英语全国卷是如何考查学生的跨文化交际能力的?(2)高考英语全国卷中跨文化交际能力的考查现状如何?通过具体分析,可以得到高考英语全国卷I对跨文化交际能力的测试情况如下。首先,高考英语全国卷中客观题主要考查学生跨文化交际能力的认知考点和行为考点,主观题主要考查学生跨文化交际能力的感情考点和行为考点。听力题、阅读题和语言知识运用题基本都是客观题,这三种题型的考点比例表明客观题主要考查了认知和行为层面的跨文化交际能力。写作题是主观题,其考点情况表明主观题主要考查了感情和行为层面的跨文化交际能力。接着,高考英语全国卷中认知考点、感情考点和行为考点分布的比例不平均。第一,高考英语全国卷的四种题型,其中听力题、阅读题、语言知识运用题和写作题,基本都考查了学生跨文化交际能力的认知考点和行为考点,却只有写作题考查了跨文化交际能力的感情考点。第二,5年来认知考点和行为考点所占比例有多有少,体现了听力题、阅读题和语言知识运用题中认知和行为两种层面的跨文化交际能力测试的不平衡。最后,尽管高考英语全国卷中认知考点和行为考点分布的比例不稳定,但总的来说,认知考点所占的比例逐年下降,行为考点所占的比例逐年上升。对各种题型考查情况的分析显示,现阶段高考英语全国卷逐渐加大对行为层面的跨文化交际能力的测试,行为考点所占的比重也越来越大。根据以上的测试情况可以回答前面提出的两个问题:高考英语全国卷中的听力、阅读、语言知识运用和写作题通过认知考点、感情考点和行为考点考查了学生认知、感情和行为方面的跨文化交际能力,但是认知、感情和行为三种考点比例分布不平均。最后基于本研究结果,笔者就英语高考和高中英语教学提出一些设想和建议。

摘要： 随着生产和贸易全球化进程的不断推进,英语作为国际交流主流语言,也越来越受到国人的重视,因此大学英语教学将会承担相当重要的使命。英语作为西方国家主流语言,包含着西方国家长期沉淀积累的文化内涵,大学英语教学过程中,就需要通过西方文化的阐述来帮助学生更好地理解英语的学习与使用;同时大学英语教学面向国人,同样需要从自身文化出发,将英语学习中国化,才能让学生更容易接受英语的教学,以及学会用英语传播中国文化。

关键词： 跨文化交际   翻译   译本  

摘要： 文化全球化的背景下,西方文化与中国传统文化相互融合、不断撞击,为人们跨文化交际能力的形成提供了一个更加多元化的途径。尤其是在改革开放以来,外来文化的融入,很大程度上助推了西方文学在我国的翻译热潮。《呼啸山庄》作为一部经典的英国文学名著,其有160多个译本,这为我国翻译市场的繁荣奠定了基础,也促进了中国传统文化与国际文化的交流。本文就基于跨文化视角下,对《呼啸山庄》译本几点研究。

关键词： 跨文化交际   波兰来华留学生   文化适应   个案研究   深度访谈  

摘要： “一带一路”倡议的实施,为汉语和中华文化走出去铺设了一条条畅通之桥,为沿线国家波兰带去发展机遇,在这样的大环境下,有越来越多的波兰人选择来中国学习,感受中国文化。中波两国文化有所差异,大多数波兰人往往要经过很长时间才能适应中国生活,因此,研究波兰学习者的跨文化交际显得很有必要。本文采用问卷调查法和深度访谈法探讨波兰留学生在跨文化交际方面出现的问题,分析跨文化交际影响因素,据此对波兰来华留学生与国际汉语教师提出建议,帮助来华留学生提高跨文化交际能力,适应中国生活,尽可能地减少跨文化冲突。具体章节如下:开篇绪论交代选题意义、文献综述、研究对象及研究范围及研究方法,其中文献综述包括国内外跨文化交际研究和关于跨文化交际案例分析的研究,研究方法为问卷调查法和深度访谈法。第一章为案例采集与个案情况,分两节阐述问卷调查和深度访谈的设计、实施与统计,对调查和访谈结果简要分析。第二章在问卷和访谈的基础上对波兰来华留学生的跨文化交际状况归纳与分析,分别从价值观、语言交际、非语言交际、生活习惯、宗教信仰五个方面进行探讨。第三章从共性与个性的角度分析波兰来华留学生的跨文化交际影响因素,其中共性因素包括学习动机和文化差异,个性因素有:性格、语言水平、饮食爱好、生活环境。第四章共两节,第一节从来华留学生层面提出促进跨文化适应的建议,第二节从国际汉语教师层面提出在文化教学和跨文化交际方面的建议。最后部分为结论,既对全文的研究内容进行总结,也指出了本文的不足之处。

关键词： 跨文化交际   中国文化   中国文化失语   高中英语教学  

摘要： 随着我国外语教育研究的推进,“语言是文化的载体、学语言就是学文化”的说法得到外语教育工作者们的广泛认可,文化教学在外语教学中的地位也日趋重要。然而,由于受传统英语教学观念影响,加之高考指挥棒的作用,目前的高中英语文化教学存在着“中国文化失语”现象——学生虽然有着基本的英语表达能力和素养,但却无法用英语来介绍和传播中国文化。英语教育应该立足于培养具有国际视野又能够坚守中国文化的人才,对中国文化的忽视会阻碍学生跨文化交际意识和能力的发展,最后必然影响双向的跨文化交流。鉴于此,本研究聚焦高中英语文化教学,以跨文化交际理论、第三空间理论和文化教学相关理论为依据,通过问卷调查、测试、课堂观察、访谈、教材分析等研究方法,对无锡市太湖高中150名学生与14位英语教师在教与学过程中存在的“中国文化失语”现象进行了深入调查。该研究旨在解决以下问题:(1)当前高中英语教学中中国文化缺失现状如何?(2)导致高中英语教学出现文化失语现象的主要原因是什么?(3)哪些举措有助于解决高中英语教学中的中国文化失语问题?调查结果表明,当前高中英语教学存在严重的中国文化缺失问题,高中生中国文化英语表达能力普遍较低,在中国文化英语表达测试中表现不理想。同时,教师自身文化素养也亟待提高。造成失语的原因包括:教学内容与方法应试化明显、教师文化教学能力及自身文化知识储备不足、教材资源配置比例失衡、忽视对学生中国文化英语表达意识的培养等。基于上述原因,本研究从教师、教学评价和教材三个方面对高中英语文化教学提出了建议。本次研究问卷样本数量较小、理论阐述不够深刻。基于这些不足,作者对今后的研究做出了展望。

关键词： 语言选择   语言政策理论   来华留学生   跨文化交际   留学中国  

摘要： 本文以哈尔滨工业大学留学生为研究样本(N=50),通过定量研究方法对来华留学生语言选择问题展开研究与讨论。本文的研究问题是:(1)现阶段来华留学生在跨文化交际情境下的语言选择(实际语言选择和意向语言选择)情况如何?(2)在众多影响语言选择的因素中,影响来华留学生语言选择的显著性因素有哪些?(3)来华留学生实际语言选择情况、意向语言选择情况、以及中国现阶段的语言管理政策之间存在什么样的相关性?语言选择是一个复杂的研究问题。故本文结合Spolsky(2004)的语言政策理论、Saville-Troike(2008)的语言选择理论和雅柯布森(1956)的语言功能理论构建研究框架并设计调查问卷。Spolsky(2004)认为语言选择研究属于广泛意义上的语言政策研究,其中包括语言实践、语言意向和语言管理。Saville-Troike(2008)将影响语言选择的因素总结为交际参与者、交际场景和交际目的。因此,本研究从交际参与者、交际场景和交际目的三个方面设计问卷问题,作为影响语言选择的潜在因素;结合雅柯布森的语言功能理论,以定量的方式设计问卷问题,完成实际语言选择和意向语言选择结果的数据收集。使用SPSS 22.0软件,首先对影响语言选择的潜在因素、语言选择结果(实际语言选择结果和意向语言选择结果)进行描述性统计;其次对实际语言选择和意向语言选择进行相关性检验;最后对影响语言选择的潜在因素和语言选择结果进行卡方检验。哈尔滨工业大学在吸引来华留学生群体方面成果丰硕,故该校具有开展小型跨文化交际社区研究的现实基础。本研究的主要结果有:(1)来华留学生跨文化交际情境下的实际语言选择和意向语言选择表现了相似的统计结果,其中汉语约占总调查结果的三分之二,英语约占总调查结果的三分之一,其他语言占比较小。(2)来华留学生在语言选择方面的语言实践和语言意向呈显著正相关。来华留学生的实际语言选择结果符合意向语言选择结果。(3)影响来华留学生语言选择的显著性因素共计9项。分别为:身份认同感、中国人在跨文化交际时的语言选择、专业、英语水平、性别、对待语言障碍的态度、受交际伙伴语言影响的倾向性、跨文化交际的倾向性、汉语课。中国高等教育国际化已经进入新发展时期,而此背景下来华留学生的语言选择情况及其影响因素尚不明确。本研究通过定量分析的方法,将哈尔滨工业大学作为研究现场,为跨文化交际情境下的语言选择现况及影响因素提供了统计学证据。此外,本研究的发现丰富了Spolsky(2004)的语言政策理论,一定程度上弥补目前语言使用和语言选择研究领域定量分析证据的缺失。本研究结果可以进一步为高校国际教育的语言政策的制定提供参照。

关键词： 集体主义   个人主义   跨文化交际   中美关系  

摘要： 中美自1979年建交以来至今已有40余年,两国的在经济、政治、文化方面交往密切,建立了多方面的合作,然而各种摩擦和冲突也一直困扰着两国人民。2019年5月中国国际电视台主持人刘欣和美国福克斯商业电视台主持人翠西里根就中美贸易问题进行了一场公开对话。节目得到了中美观众的高度关注,播出后两国观众对这次对话也给出了截然不同的评价与看法。是什么原因造成了两国观众的这些观念差异呢?中国是一个崇尚集体主义精神的国家,美国是一个崇尚个人主义精神的国家。本文以刘欣和翠西的对话以及中美观众的评论对比为例,通过中美观众对翠西与刘欣对话的不同解读,分析了个人主义和集体主义两种文化倾向对人们在跨文化活动中的影响。本文采用定量分析法,基于霍夫斯泰德的文化维度理论,从集体主义和个人主义的角度收集和对比分析中美观众对于这次节目的评论及观点。文章的数据来源与中外主流媒体相关报道的真实评论,和作者向中美观众发放并收集的关于本次访谈节目的调查问卷。基于中美人民不同的集体主义和个人主义价值观,作者对比了来自中美观众不同的观点,分析这些观点是否与他们的本国文化价值观念相关。调研结果显示,集体主义偏向于在跨文化活动中以与合作双方建立信任的关系为前提,以长期发展为目标进行规划。集体主义文化倾向于在不危及双方利益的前提下,基于稳定良好的关系协商化解危机,避免正面冲突。而个人主义文化偏向于以法律为前提遵照双方合约解决合作中遇到的争端。基于公开透明的前提,个人主义文化鼓励积极正面的辩护,直接了当地指出问题并讨论结果。相比较集体主义文化的长期规划,个人主义文化更加注重合作所能达到的现时效果。个人主义和集体主义的观念差异造成了两国观众对这次越洋对话的不同解读,也常常为跨文化交流带来阻碍和矛盾。理解双方的需求并找到适合双方的沟通方式是建立良好关系的关键,也会为合作共赢消除障碍,铺垫良好的基础。

关键词： 跨文化交际能力   思辨倾向   思辨能力   相关性  

摘要： 在经济全球化的背景下,世界各国交流日益紧密,跨文化交际显得愈发重要。跨文化交际过程中不仅需要较强的外语沟通能力,更需要良好的思辨能力。孙有中(2015)提出思辨能力可以通过对跨文化问题的探究而有效提升,跨文化交际能力也可以通过思辨能力的提升而提升,两者相互促进,相得益彰。但跨文化交际能力与思辨能力的关系到底如何,目前相关实证研究较少。而思辨能力属于宏观概念,包括思辨技能和思辨倾向,需要用多种工具在多个维度上进行测量。因此,本文选择了思辨倾向,旨在考察思辨倾向与跨文化交际能力的相关性。本研究以185名江西某高校非英语专业大三学生和英语专业大三及研三学生等中高级英语学习者为研究对象,要求他们在25分钟内完成跨文化交际能力自测问卷和思辨倾向问卷,问卷包括学生基本信息与测试题两个部分。收集了三组被试的跨文化交际能力和思辨倾向的相关数据,并借助SPSS对数据进行描述性分析、皮尔逊相关分析以及回归分析,以探究中高级英语学习者跨文化交际能力现状、思辨倾向现状以及二者的相关性。结果表明:1.中高级英语学习者跨文化交际能力总体处于中等水平(M=3.269),其中态度(M=3.732)与意识(M=3.650)处于较高水平。2.他们的思辨倾向总体处于中等水平(M=3.320),其中分析性(M=3.476)与好奇心(M=3.455)也处于中等水平。3.思辨倾向与跨文化交际能力具有相关性(r=0.619**)。思辨倾向中的开放性(r=0.710**)、成熟性(0.586**)、分析性(r=0.393**)、寻真性(r=0.189**)和与跨文化交际能力也存在相关性。4.思辨倾向的三个要素--开放性、成熟性和分析性进入回归模型,该模型能解释跨文化交际能力变化的61.9%。跨文化交际过程中成熟客观地分析文化异同,及对异域文化所秉持的好奇心、开放性、包容度等正是良好思辨倾向具备的特征。因此,具有积极思辨倾向的中高级英语学习者,跨文化交际能力也更高。该研究发现也是本研究的创新点。最后,基于上述研究结果,笔者给出了一些教学启示。教师需要更新教学理念与教学策略,通过提高学生的思辨倾向,尤其是其中的开放性、成熟性和分析性,从而提高跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际能力   笔译   文化对比意识  

摘要： 文化对语言的影响是广泛而深刻的,任何语言的使用和交际都以文化为基础,同时反映文化。探索如何提高笔译中的文化对比意识,已成为外语界翻译人才培养方面所面临的重要课题。笔者论述了笔译与跨文化交际能力的关系和文化对比意识的重要性,在此基础上,试对如何培养笔译中的文化对比意识提出了一系列创新可行的措施。