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ISBN: (纸本)9787301317594

关键词： 跨文化交际   语音交互   交互语境   设计方法  

摘要： 目的 对话式语音交互在智能产品中的地位越来越重要,是人机交互系统中的重要方式.但由于用户和产品间存在诸多差异,造成对话式语音交互在用户体验方面表现得不尽如人意.高低语境是用来研究跨文化交际的一种经典理论,用于保证处在不同语境下的群体可以有效沟通.通过侧重研究对话式语音交互中的语境差异,从高低语境的视角出发,寻找相关案例,提供建议.方法 通过文献研究和实例研究方法,梳理对话式语音交互的发展流程,语境问题的形成原因以及具体实例的现状和优化策略.结论 通过分析现阶段的具体案例,将语言学中的理论和具体方法引入设计研究中,为对话式语音交互的具体实践提供新的改进思路.

关键词： 国际英语   跨文化交际   国际视野   人才培养  

摘要： 随着习主席"一带一路"倡议的不断推进,国家和社会对英语专业人才提出了新的要求和挑战。本文探索了"一带一路"倡议背景下国际英语人才的需求,"2+3x+1"人才培养模式的内容及特色,尤其关注了如何培养学生的三项关键技能,并且以综合英语课程为例,阐述了培养三项技能的策略,本研究将对应用型本科院校国际英语人才培养具有一定的意义。

关键词： 跨文化交际能力   复合型人才   英语专业人才  

摘要： 随着经济发展和全球化,对满足市场经济发展要求综合能力的需求每天都在增长。跨文化交流技巧是国际英语交流所必须具备的能力之一。但是,当前的教学状况并不乐观,许多人的跨文化交流能力也不强,高职单位应考虑如何进一步提高学习者的跨文化交流能力。

关键词： 中国文化外语表达   跨文化交际   “实战化”教学  

摘要： 在中国文化"走出去"战略背景下,当前的英语教学需要中国文化的融入,才能够提高学生的跨文化交际能力,使其承担起传播中国文化的使命。本文旨在通过探究中国文化外语表达的需求和教学策略以提高学生的翻译水平,提升学生的跨文化交际能力,满足中国文化"走出去"的要求并达到让外语教学更贴近"实战化"的教学目标。

关键词： 跨文化交际   非洲留学生   中国人   刻板印象  

摘要： 如今,越来越多的非洲留学生选择到中国求学。刻板印象作为一种人类普遍存在的认知方式,对跨文化交际产生重要影响。非洲留学生在中国学习、生活,由于可以近距离地观察、接触中国人,他们对中国人的刻板印象同在国内时的“模糊”的认知相比较而言,可能更接近中国人的本质特征。在跨文化交际视角下,探讨非洲留学生对中国人的刻板印象等相关问题,有助于非洲留学生更好地认识刻板印象,更好地认识中国人,更好地与中国人进行跨文化交际。本文采用问卷调查法、个人访谈法等实证研究方法,主要对以下问题作了研究:非洲留学生对中国人的刻板印象的具体内容和维度以及其在文化上呈现的特点;刻板印象的成因;跨文化交际视角下,刻板印象的影响。研究结论为:刻板印象的具体内容:聪明、礼貌、友好、善良、努力、重金钱、厨艺好、创新、有偏见、腼腆、不了解非洲、富有、重传统、团结、冷漠、谦虚、持无神论、排外、讲效率、斯文、忙碌、令人费解、有活力、守时、重家庭、严肃、重条条框框、疏离、难结交、重教育、好竞争、利己主义、慕虚荣、有责任感、谨慎、诚实、勤奋、乐观。其中,积极刻板印象明显多于消极刻板印象,说明非洲留学生对中国人整体评价趋于正面。刻板印象的维度:灵活性、待人态度、利益观、团体意识、竞争力、处事之道、距离感、进取精神、价值取向和性格特质。非洲留学生更关注中国人的深层文化特征。刻板印象的成因:简化的认知策略、同中国人的交际(过程)、学校教育、大众传媒和中非文化差异。刻板印象的影响:非洲留学生与中国人的交际,非洲留学生的汉语、中国文化学习。最后,针对所发现的问题提出合理化建议。

关键词： 文理科研究生差异   跨文化交际能力  

摘要： 随着研究生扩招政策的发布,研究生培养质量成为教育部门关注的重中之重。同时,研究生作为全球化背景下的高质量人才,对其跨文化交际能力的培养有利于我国对外释放出更大的人才红利。因此,探析文理科研究生跨文化交际能力的差异及其影响因素,是奠定各高校跨文化交际能力培养计划合理性最为关键的一步。本文以访谈的方式探析文科研究生和理科研究生的跨文化交际能力的异同,并分析其形成的原因。结果表明:文科研究生的跨文化交际能力高于理科研究生。具体而言,文科研究生的认知能力和情感能力比理科研究生更为突出,且存在显著性差异;但在行为能力层次并不会呈现显著性差异。

关键词： 跨文化交际   白俄罗斯   课堂教学   初级对外汉语   教学策略  

摘要： 全球化的加深促使中国与白俄罗斯之间的文化交流日益频繁,“一带一路”政策的推进、“巨石中白工业园区”、“孔子学院”等项目的落实推动两国关系加速发展,越来越多的白俄罗斯汉语学习者想全面了解中国,跨文化交际成为新时代的迫切需求。白俄罗斯的对外汉语教学,相比于其本国其他学科教育及国内汉语教学,还处于发展的初级阶段,在师资力量和教学方法等方面都存在诸多不足。如何优化白俄罗斯初级汉语课堂教学、提升师生间跨文化交际能力,不仅是白俄罗斯教育界亟需解决的问题,也是当今对外汉语教学界中一项重要研究课题。本文以对比分析及调查分析作为主要研究方法,第一章主要探讨在跨文化交际的视角下,分析白俄罗斯初级汉语课堂教学的必要性。第二章为白俄罗斯初级汉语课堂教学中跨文化交际案例分析,该章选取了语言交际类及非语言交际类案例,以霍夫斯泰德五个文化维度作为分析依据,对案例中反映的跨文化交际问题进行描述和成因分析。为了解中国与白俄罗斯的初级汉语课堂教学差异,本文以赴白汉语教师志愿者为调查对象,在第三章对白俄罗斯初级阶段的汉语课堂教学现状进行调查。调查结果显示,受历史地理等因素的影响,中白两国在教育制度、教育理念、教育方法上均有明显差异。在探索对白汉语课堂教学与跨文化交际之间的联系方面,笔者认为中白两国在课堂教学中存在的跨文化交际问题,成因涉及课堂环境、教学方式、教学内容及师生关系的差异。为提升汉语学习者的跨文化交际能力和汉语教师的跨文化教学能力,笔者在第四章以汉语教师、学生及外部环境为切入点,提出白俄罗斯初级汉语课堂教学中的跨文化交际能力培养策略。第五章为结论,反思此次研究的不足之处,提出未来对白俄罗斯初级汉语教学的期望。本文希望为白俄罗斯的初级对外汉语教学提供一些富有意义的实例参考,为赴白汉语教师处理课堂跨文化交际问题提供新思路,帮助师生解决白俄罗斯初级汉语课堂教学中的跨文化交际问题,为汉语国际教育事业的发展贡献一份力量。

关键词： 全球化   大学生   跨文化交际   培养  

摘要： 在全球化时代背景下,跨文化交际能力是我国与其他国家之间沟通的桥梁。大学生作为我国新时代接班人,培养他们在文化差异背景下实施交际行为的能力,是当前国家对英语教育的新要求。基于此,为进一步探究如何尽可能提高大学生在全球化和不同文化背景下利用语言知识进行交流的能力,本文通过分析大学生跨文化交际能力培养中存在的问题,进而探究大学生跨文化交际能力的培养策略,旨在提供一些有益参考,培养更多跨文化交流水平高的专业才。

关键词： 高中生   跨文化交际   学习动机   D?rnye二语学习动机模型  

摘要： 随着全球化进程的日益加快,中国在科技、经济等方面的国际地位不断提高,跨文化交际能力已成为当今社会人才迫切需要的一项技能。高中外语教学在中国学生能够与来自其他文化背景的人进行有效、恰当交流的跨文化交际能力培养过程中起着重要作用。英语作为高中阶段的主要第二语言,社会对英语教学提出了更高的要求。最新的《普通高中英语课程标准》(ECS2017)频频强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。虽然很多研究者关注培养高中生跨文化交际学习,研究方向也从如何教转向如何学,但是学生的跨文化交际能力差强人意。很多研究者从不同的角度研究学生的跨文化交际能力,但从学习动机角度研究学生跨文化交际的甚少。虽然二语学习动机在英语教学领域也已经研究了很多年,但对跨文化交际学习动机的研究也较少。为了了解当今高中生跨文化交际学习动机的现状,总结激发和保持高中生跨文化交际学习动机的策略,笔者对黄冈外国语学校普通班的213名学生进行了调查。其具体研究问题如下:1)该校高中生跨文化交际学习动机的现状如何?2)影响该校高中生跨文化交际学习动机的主要因素有哪些?为了探讨这些问题,本研究主要运用问卷调查法,先根据D?rnyei的二语学习动机理论模型设计问卷调查表,然后收集数据进行定量研究。依据D?rnyei的二语学习动机模型,跨文化交际学习动机问卷题目分为三个维度:语言层次、学习者层次和学习情境层次。调查结果显示:1)该校高中生跨文化交际学习动机现状如下:女生在“学习者层次”和“语言层次”维度上比男生学习动机强;学生的跨文化交际学习动机在文科和理科学生之间没有因为不同选科而产生明显差异;三个年级学生中,二年级学生的跨文化交际学习动机最强。三个年级学生动机的三个层次中,高二年级学生在“学习情境层次”维度产生的动机性强与其他两个年级,具体体现在“学习情境层”中的教师因素以及学习团体因素上。2)从三个层次的各因素的纵向和横向比较分析中研究影响学生跨文化交际学习动机的主要因素。其中从三个层次的横向比较中,“学习者层次”的各因素对学生动机影响超过其他两个层次中的各因素。各个层次的纵向单独比较:“语言层次”的各因素中,学生对跨文化交际感兴趣而产生动机排在第一,然而学生因跨文化知识学习涉及自己未来的人生规划而产生动机排在最后;“学习者层次”各因素中,学生渴望在实际生活中能够亲自体验和使用跨文化交际知识的动机最强,而学生在跨文化交际能力学习过程中产生焦虑以及不轻松感也最强;在“学习情境层次”的各因素中,学习者因为教师教学方法,因教材以及其他学习资料中跨文化交际知识的趣味性而产生的学习动机最强,然而学生因为教师课堂外设置其他跨文化交际活动而产生学习动机最弱。根据结果,笔者提出了维持和激发高中生跨文化交际学习动机的建议,有助于在今后的英语教学中提高学生的跨文化交际能力:1)通过提供精心设计的课外活动,补充课堂教学时间不足,满足学生对跨文化交际学习的需求进而提高跨文化交际学习动机;2)在我国当前不可改变的应试教育环境下,利用高二这个跨文化交际学习动机最强的时期加强跨文化交际知识学习以满足学生最强动机时的学习需求;3)不断丰富跨文化交际学习内容和教学方法,使之能够激发不同性别学生跨文化交际学习动机;4)创设真实的跨文化交际文化学习环境来增强跨文化交际学习动机;5)为学生设定学习目标,改进学习策略,减少学生跨文化交际学习过程中产生的焦虑感,从而提高跨文化交际学习动机。