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关键词： 高职英语   跨文化交际能力   培养  

摘要： 随着国际交往的日益增多以及中国国际话语权的增强,跨文化交际已普遍存在。高职教育需要基于社会及教育发展形势,采取相应对策,把对学生跨文化交际能力的培养落至实处。本文在此提出的几条建议,均具相当的可行性,以供参考。

关键词： 跨文化交际能力   日记研究   跨文化交际能力评估  

摘要： 英语作为一种国际通用的语言,在不同国家人群沟通当中具有非常重要的作用,也逐渐演变成促进多元文化交流的重要纽扣。跨文化交际的性质和目的以及交际内容也随着社会的发展展现出不同的变化。2020年《大学英语教学指南》把跨文化能力作为核心内容之一明确提出,意味着培养跨文化交际能力已成为大学英语课程的重要内容,大学英语课堂也逐渐成为高校培养学生跨文化能力的重要平台和途径。因此,构建英语课程教学,关乎在跨文化背景下促进其沟通能力的提升,对提升学生综合能力及沟通能力都有着至关重要的作用。近年来国内外学者对于跨文化交际能力的研究主要集中在对教材与教师的研究上,大多数是从理论上进行阐述,本研究试图开发新的视角,以学习者日记为数据,从学习者的自我反思角度来研究跨文化交际能力的变化过程,探索其在进行跨文化交际能力课堂的学习中,该课程对学习者产生的共同影响和跨文化交际能力方面的变化和发展过程。本研究为质性研究,根据目的取样和便利取样原则,确定来自中国中部某综合大学外国语学院二年级英语专业的五个班级的学生作为研究对象,在得到学生的同意后,选取他们每周《跨文化交际》课程学习后撰写的反思周记作为研究数据。通过横向对比同一时期所有反思周记,利用扎根理论探索课程对学习者的影响。为了获取学生在学习过程中的发展和变化过程,筛选出三名学生在本学期完整的周记,通过个案分析法,纵向对比每个学生在整个学习过程中的反思,以探索他们跨文化交际能力层面的成长和变化过程。横向和纵向对比研究的数据都借助NVivo11进行编码、分类与主题提取,以回答本研究的两个研究问题。研究结果显示,《跨文化交际》课程的学习对学生们在认知和情感两个方面有较大的影响:认知方面主要包括对自我认同的理解和批判思维能力的提高,情感方面包括情绪的投入和态度的变化。个案研究的分析发现,三名学生在对不同文化的理解和思维方式上有明显的改变。三名学生通过该课程的学习,跨文化交际能力得到了一定的提高:首先对文化有了更深入的理解,其次拓宽了自我文化的界限,并逐渐形成了对自己元认知的批判意识。该研究为未来教师进行跨文化培训或高效实施跨文化能力培养的课堂教学提供借鉴,有利于帮助解决在高校开展跨文化交际能力教学碰到的困难和问题。另一方面,本研究也为跨文化交际能力培养过程的评价提供了新的视角,同时也为学习者日志撰写对于教学的积极意义提供了实证基础。

摘要： 跨文化意识指的交际者对于其他国家文化的了解,包括文化的现象、风俗以及习惯,根据这种了解对语言进行认知和理解,并合理地使用语言。这是一种包含文化的态度,更是提升语言质量的体现。英语是一门国际通用语言,英语教师在开展教学时也应该根据教学的目标以及要求,在课堂中合理地融入文化知识,不断地开阔学生的视野,提升学生的跨文化交际的能力。本文就初中英语教学中跨文化交际意识和能力培养的几点策略进行阐述。让学生在学习英语时,

摘要： 随着经济全球化进程的不断深入,我国对外开放程度越来越深入,与其他国家的交际往来日益频繁。基于这一背景,加强英语人才的培养成为了我国对外开放政策中的重要任务之一。学习英语不仅是要学会口语、阅读、语法等内容,更需要了解英语国家的相关文化背景。因此,在开展英语教学时,必须要采用跨文化的英语教学方式,与时俱进,培养更符合时代发展需求的英语人才。

关键词： 汉语国际教育硕士   文化智力   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际能力是汉语国际教育专业硕士研究生(简称汉硕生)培养中的核心能力之一。前期关于跨文化交际能力的研究多侧重于外语教学中的跨文化交际研究,缺乏汉教领域的针对性研究,且实证研究较少。文化智力是个人在多元文化环境中有效运作和管理的能力,是面对不同种族和国籍的多元文化交往的多维度结构的能力,包括元认知、认知、动机与行为四个维度。文化智力是动态的,可培养的,可以通过提高汉硕生的文化智力来提升其国际中文教育中的跨文化交际能力。本文立足于Earley(2003)等开发的四维文化智力测量表(CQS),对江苏省某大学汉硕生的文化智力现状展开调查,并深入分析影响汉硕生文化智力发展的一系列因素。研究发现,汉硕生的文化智力整体表现较好,元认知维度的能力最高,认知维度的能力最低;表明汉硕生具有较强的跨文化意识,但对于目标国的社会习俗、经济法律等知识比较欠缺。外语水平对汉硕生的文化智力无显著影响;然而跨文化经历时长与不同地域的跨文化经历对汉硕生文化智力的发展有重要影响。在此基础上提出以下建议:1.提升汉硕生的自我认知,借助四维文化智力量表检测自己文化智力的状况,以决定训练提升的起点和重点。2.增加知识储备,提高汉硕生对其他文化的知识储备,进一步加深对中华文化的理解。3.培养汉硕生积极的思维方式和移情能力,克服自我中心和对异域文化的抵触情绪,提高动机维度的文化智力。4.加强汉硕生语言课程的针对性,帮助他们了解任教国语言使用者的表达习惯和思维习惯,从而以便理解学习者的中介语特征,有效提升汉语教学水平。5.增加汉硕生跨文化交际课程中的实践环节,改变理论课为主的现状,使学生在实际交际与观摩中不断调适言行举止,综合提高文化智力。

关键词： 交替传译   译前准备   跨文化交际  

摘要： 2020年9月8日至10日,报告人担任法国邦德克莱蒙酒业集团的口译员,为其亚洲区域总裁奥利弗提供翻译服务。报告人负责一系列的口译服务,包括主办方讲座的交替传译、进出口商之间的会议口译等。在口译过程中,报告人主要遇到了两方面的问题:语言障碍和非语言障碍。就语言障碍而言,报告人主要面临着因葡萄酒知识匮乏造成的输入困难和由文化负载词引起的输出困难;就非语言障碍而言,报告人在跨文化交际和发挥译员主体性意识上遇到了困难。为了解决以上问题,报告人进行了深刻的反思,通过学习相关书籍和理论,提出了以下解决方案:首先,要做好充分的译前准备,多学习葡萄酒领域的知识;其次,在口译过程中采取灵活的口译策略;第三,培养跨文化交际的意识;最后,意识到口译员的主体性,并在实践中加以利用。本报告以真实的实践经验为基础,通过具体的案例分析,探讨报告人遇到的困难以及解决方法,以提高信息传递效率。其语料库及分析对其他口译员,尤其是葡萄酒营销领域的口译员具有一定的参考价值。

关键词： 跨文化交际   外研高中英语教材   文化区域   文化类型  

摘要： 作为国际通用语言、也是世界上使用最广泛的语言之一,英语在跨文化交际日益频繁的现在显得尤为重要。而语言的学习也脱离不了语言背后所承载的文化。英语教材是英语学习者获取语言知识和语言能力的重要途径。在教材中蕴含着不同的文化,作为一线教师要对教材进行仔细探究,就需要对教材的文化内容进行深入的研究,以此为基础才能更好地利用教材培养学生的跨文化交际能力。本研究以外语教学与研究出版社出版的2019年审核通过的《普通高中英语教科书》必修1-3册为研究对象,旨在跨文化视角下分析教材中的文化内容。研究的具体问题为:1)必修1-3册中每单元选取的文化内容分别归属于哪个文化区域?各区域占比多少?2)必修1-3册中每单元选取的文化内容分别属于哪种文化类型?各类型占比多少?3)教材必修课程各区域文化在输入版块和输出版块的分布是否对称?4)教材必修课程各文化类型在输入版块和输出版块的分布是否合理?本研究采用文献分析和文本分析的研究方法,借鉴前人的研究设计和理论基础将教材中的文化素材依照输入和输出两个版块分别划分其文化区域和文化类型。依据中国文化、目的语文化、世界文化、对比文化和其他文化的分类划分素材的文化区域,文化类型则主要包括物质文化、精神文化、社会文化、行为文化和观念文化。基于上述分类,将文本材料分类导入Excel表格并进行分析。研究发现:1)该教材必修部分不同文化区域所占比重不合理。2)该教材必修部分文化类型比例失衡。3)该教材必修部分输入和输出版块各区域文化比例相差较大,且文化区域在输入和输出版块的设置不对称。4)该教材必修部分输入和输出版块各类型文化比例相差较大,且文化类型在输入和输出版块的设置不对称。最后针对发现的问题对教材编写者和教师提出了相关建议。教材编写者应合理安排不同区域、不同类型文化,酌情增加观念文化内容,适当增加中国文化的输入;教师应重视中国文化的学习和教学等。

关键词： 高职英语教学   跨文化交际能力   中国英语  

摘要： 随着英语通用语的发展,其在全球化进程中表现出的工具性和传播性愈来愈强,其承载的文化内涵和文化交际属性也更加丰富。这就为英语教学提出了新的挑战和要求。本文从高职高专英语教学的实际出发,探讨了如何在高职高专英语教学中培养学生跨文化交际能力的实践路径和课程建设框架。

关键词： 对外汉语教师   基本素质   专业素养   教学能力   跨文化交际  

摘要： 随着中国国际地位的显著提高,"汉语热"已经成为普遍现象。要想做一名优秀的对外汉语教师,应该具备扎实的基础素质和优异的专业素养,不断提升自己的教学能力,更好地传播中国文化,为我国的对外汉语教学事业做出卓越的贡献。

关键词： 跨文化交际能力   教学策略   阅读课  

摘要： 跨文化交际能力是大学教授英语课程时所要实现的核心目标。而合理的教学策略对于跨文化交际能力的培养至关重要。大学阶段学生正处于发展英语学习能力和培养文化交际能力的关键时期,结合当下现有教学环境,英语阅读课堂是学生在学校接触跨文化交际环境的一个重要场所,其作为大学非英语专业课程的重要部分,更值得我们在跨文化教学策略层面深入探究。本研究基于跨文化交际理论和建构主义理论,以我国进一步深化英语教育改革,关注提升高等教育质量,培养学生跨文化交际能力与提升英语阅读课教学质量为背景,以提升跨文化交际能力为突破口,通过问卷调查的方式,从存在问题与取得成就等各角度去探究大学英语阅读课教学策略的发展现状,调查结果表明:在跨文化阅读教学策略中,教学监控策略相对于教学准备和实施策略得分较低,所以学生的元认知策略水平较低;通过课堂观察中的经典案例剖析和半结构化教师访谈的方式,将阅读课教学策略与跨文化置于同一层面来探讨,有利于进一步丰富和充实跨文化交际视域下的英语阅读教学内涵,研究结果表明:在教学准备、教学实施、教学监控三个策略模块中,教学实施层面对于跨文化阅读策略的使用情况较为良好,而教学准备和教学实施两个层面的使用形式及运用深度并不充分。最后,通过窥视大学英语阅读课教学策略的使用现状,探寻其中值得我们借鉴的教学策略,发掘出基于跨文化交际能力培养视角下阅读课教学策略层面存在的问题,提出策略建议。改进大学英语教学方式、优化大学英语阅读课跨文化教学策略的内涵,探索高效的跨文化阅读课教学策略,以改善大学英语阅读教学的现状,促进大学英语阅读教学质量的提高。