教学课程资源库 更多>>

关键词： 英语通用语   跨文化交际能力   英语教学   教学改革  

摘要： 随着英语在全球范围内广泛传播,英语已不再属于英语本族语人士的财富,而是以国际通用语的角色进行跨文化交际。在英语作为国际通用语的时代背景下,笔者结合高职英语的教学现状和跨文化交际能力培养的教学目标,对英语课程教学改革进行了深入的探究,旨在培养学生在多元文化环境下的跨文化交际能力,提升学生对多元文化的敏感度和宽容度。

关键词： “一带一路”倡议   高校大学生   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 对“一带一路”倡议下的高校大学生跨文化交际能力现状与培养策略进行分析。调查显示,时常有跨文化交际行为的学生只占全体高等院校学生的4%,偶尔有跨文化交际行为的学生约占全体高等院校学生的76%,从未进行过跨文化交际的高等院校学生约占20%。只有9%的学生是出于对自身语言交际能力的培养和提高来进行跨文化交际的,约12%的学生进行跨文化交际是因为对国外友人或其国家文化感兴趣,约60%的学生进行跨文化交际是被动行为,约20%的学生进行跨文化交际是因为出国留学交流的现实需要。高等院校学生进行跨文化交际的主动意识还不够强,主要是跨文化交际环境的营造力度不够。跨文化交际一直是外语教学的内容,以培养学生的语言能力为主,忽略了学生的跨文化交际能力。对此,要丰富语言系统,在语言教学过程中融入沿线国家的文化课程建设,加强与沿线国家的跨文化人才培养合作,运用沿线国家的人才资源进行多形式的文化交流互动。

关键词： “一带一路”   商务英语教学   文化嵌入   文化能力   跨文化交际  

摘要： 本研究采用个案研究法,以西华师范大学商务英语专业为例,探究该专业的文化教学现状和学生的文化能力。结合"一带一路"倡议、商务英语专业的教学目标、教学特点以及课程设置,本研究尝试性地提出适用于商务英语专业教学的"文化嵌入"模式,以期为商务英语专业的文化教学提供一些启示。

关键词： 跨文化交际   中国文化失语   艺体类学生  

摘要： 艺体类大学英语教学在不同程度上忽视了中国文化的传授,使得艺体类学生在跨文化交际中遇到中国文化失语。文章研究了艺体类学生的中国文化失语的原因,并提出相应的策略,希望艺体类学生能在跨文化交际中避免中国文化失语的出现。

关键词： 面子保全   跨文化交际   语用策略  

摘要： 中外因历史发展和意识观念等不同,所体现的面子观也各有差异。论文试以面子保全理论为基础,以2020年碧昂丝毕业演讲中的具体实例来研究中西方面子保全的差异,旨在避免在跨文化交际中出现的语用失误。

关键词： 跨文化交际研究   语用能力   跨文化视野   翻译教学   翻译行为   准确翻译   跨文化交际能力   教学路径  

摘要： 当今高校中西文学翻译教学在跨文化视野下结合理论与实践,在特定语境中不断优化翻译教学路径以培养学生跨文化交际能力,在应用型英语翻译教学过程中培养大学生的英语翻译能力、语用能力和语言交际能力。由于语言翻译教学离不开文化,因此,在选择翻译教学方式时会受到文化价值观的左右,只有理解和掌握英语文化,才能准确翻译中西文学作品。

关键词： 一带一路   东南亚国家留学生   中国文化认同   跨文化交际能力  

摘要： 提高第二文化认同对构建留学生跨文化交际能力模型具有重要意义,通过主观文化和客观文化两个层面,对"一带一路"沿线东南亚11国的150名留学生从影响文化认同的因素,文化认同与性别、年龄、汉语学习时间的相关性,文化认同与跨文化交际能力的关系三个方面进行实证研究,发现东南亚国家留学生表现出与中国文化相似程度较高的认同行为,影响认同的因素有地理环境和文化多样性;单因素ANOVA检验表明,汉语学习时间对中国文化认同程度存在显著影响;相关性结果显示留学生的跨文化交际能力与文化认同程度正相关。

关键词： 不礼貌   言语冲突   跨文化交际  

摘要： 论文以两部影视剧为例,通过研究不礼貌言语的现状和其在跨文化交际中的相似性,以期让语言学习者具体了解不礼貌言语策略,有效避免由冲突对话产生的心理伤害、关系紧张、交际失败等一系列问题。

关键词： SPOC混合模式   日语   跨文化交际能力   培养  

摘要： SPOC混合模式实现了传统教学模式和数字化学习的契合,有助于教学实效性的提高。日语教学作为我国高校外语教学的关键内容,旨在培养学生的跨文化交际能力,这也是当前我国高校日语教学改革的重点。传统的日语教学模式已难以满足时代的发展需求,且大多数高校的日语教学在跨文化交际能力培养方面存在明显不足。基于此,该文从SPOC混合模式入手,分析日语跨文化交际能力培养的重要性及存在的问题,并提出有针对性的培养策略,以期为同行提供参考借鉴。

关键词： 高中英语   教材研究   文化地域   跨文化交际  

摘要： 基于文化地域理论,运用语料库从文化地域来源角度研究人教版和朗文版高中英语教材中的文化内容地域的分布比例、特点和异同,对未来人教版教材的修订提供一些有益的建议和参考。研究发现,人教版教材文化内容地域来源比较合理,教材中世界文化与共同文化内容安排巧妙出色,与《课程标准》要求高度一致。为进一步培养学生跨文化意识与交际能力,教材中目的语文化与本土文化内容还可以继续修订。