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摘要： 矿山安全应急准备能力是矿山安全生产的重要保障，其建设核心是提升矿山应急救援队伍战斗力。队伍的体能循环是保障实施灾害处理、救援顺利、高效执行的基础因素，是体现矿山安全生产应急准备能力的重要特征。救援队员的体能关系到最短时间内及时救助遇险人员，从而减少人员伤亡、降低灾害后果、保护矿工安全、快速恢复生产。有效实时检测和掌握管理队员身体素质状况是矿山救援队管理的重要需求，

关键词： 跨文化交际   国外汉语学习者   屈原   认知调查   特定文化圈教学   文化共性  

摘要： 随着全球化的纵深发展,不同文化背景的人交流越来越频繁,由于各种因素的影响,交流上难免会出现一些障碍,与此同时,学界也越来越重视对外汉语文化教学,将文化共性导入对外汉语教学已经成为了一种新的教学趋势。笔者通过翻阅文献和总结教学实践发现,部分国外汉语学习者不明白屈原背后的中华文化,继而导致他们对屈原的行为的疑惑,这种文化冲突不利于后续的汉语学习。如何优化对外汉语教学的屈原文化教学,让国外汉语学习者更加深入了解中华文化,减少不必要的文化冲突,成为亟需解决的课题。本文以线上访谈法和对比分析法作为研究的主要方法。第一章主要探讨跨文化交际视角下,分析解决屈原文化冲突的必要性及文化共性导入特定文化圈屈原文化教学的可行性。第二章为特定文化圈国外汉语学习者对屈原认知的初步调查,调查主要分为文化和行为两方面,前者是屈原的身份、社会文化、作品、价值,后者是屈原忠君、沉江的行为。调查结果显示,国外汉语学习者对屈原存在认知不足的现象,且主要受各自文化信仰的影响,对屈原的行为和背后的文化内涵存在不同的认知。第三章是分析特定文化圈国外汉语学习者对屈原产生认知差异的原因,研究发现他们主要受宗教信仰、历史文化及了解方式等因素的影响而产生不同的认知。第四章对比分析屈原文化与特定文化圈的文化共性,为屈原文化教学提供内容基础。第五章在第四章的基础之上,将屈原文化与特定文化圈的文化,例如爱国、自我意识及价值观的共性之处导入屈原文化教学方案中并将其应用于教学实践。第六章为结论,反思此次研究的不足,同时指出本次研究也为解决对外汉语教学中的其他同类问题提供借鉴。本文希望可以为特定文化圈的屈原文化教学提供一些有意义的参考,为对外汉语教师在讲解屈原时提供一些新思路,帮助解决此类文化冲突问题,同时也为对外汉语教学的宏伟事业尽一份绵薄之力。

关键词： 汉语国际教育   斯洛伐克汉语学习者   礼貌用语   偏误分析   教学建议  

摘要： 顺利进行有效跨文化交际的前提是不仅要把目的语说对，还要把目的语说好。说好目的语的要求就包括对不同文化和语言习惯有一定的了解，掌握恰当的语用表达方式。因此汉语教师在教学中重视培养学生的交际能力，引导他们了解和掌握不同情境中的交际准则就成为了重要的教学目标之一。恰当运用礼貌用语也是学习者必备的一种交际能力，有助于避免在交际中，尤其是跨文化交际中，造成的冲突或误解。　　本研究第一章采取调查问卷方式考察了斯洛伐克汉语学习者礼貌用语的偏误情况，结果显示，礼貌用语中的称呼语、恭维语、道歉语习得情况较好，而招呼语、告别语、请求语习得情况不是很理想。拒绝语及感谢语在非正式情境中的习得情况不如在其他情境中。偏误成因主要包括三个方面，即语言差异因素、教材和HSK词汇表因素以及教师和学习者因素。　　第二章主要研究斯洛伐克语和汉语礼貌用语差异，以及这些差异对习得的影响。通过文献研究法和调查结果分析法我们发现，有的礼貌用语差异较大，但对于学习者的习得影响并不大，这是因为教材和教学礼貌用语多种多样的。因此我们可说，教材和教学中缺乏多样性，对于习得情况有负面的影响。　　第三章从教材和HSK词汇表角度探讨了习得影响。我们分析了两种在斯洛伐克使用的主流教材以及HSK词汇表，并对其中涉及的礼貌用语做了分布统计。发现教材及HSK词汇表缺乏汉语特有的礼貌用语表达，礼貌用语形式较单一，丰富度不足。　　针对上述影响因素，结合调查结果，分别提出了礼貌用语教学建议。一是利用母语迁移，从两种语言礼貌用语相同点入手进行教学。二是针对教材及HSK词汇表的不足，提出补充礼貌用语语料，丰富礼貌用语的种类的及使用场景。三是提出精讲多练的礼貌用语教学方法。四是提出学生在教师的引导下利用多种媒体素材来自主学习汉语礼貌用语的建议。　　本研究为汉语国际教育推广中的国别研究之斯洛伐克礼貌用语教学部分，提供了真实的研究材料，以期促进斯洛伐克汉语教学的发展。

关键词： 一带一路   跨文化交际   案例库构建  

摘要： “一带一路”背景下对跨文化交际人才提出了更高要求,而当前从业人员存在着理论知识扎实而实践能力欠缺的现状。案例教学法是改善这一现状的有效方法,但目前可资利用的案例库非常有限,因此研究尝试以应用语言学为指导,采用语料库语言学的检索和标注方法构建跨文化交际案例库,方法是可行的,同时,随着跨文化交流的增多,案例库是可以不断丰富的,这将为跨文化交际教学提供更为生动真实的教学资料。

关键词： 语言教学法   跨文化交际能力   大学英语教学模式  

摘要： 随着全球一体化进程的进一步推进,来自不同文化背景的人们的交际活动也越来越频繁。因此,培养具备语言表达能力和跨文化交际能力的英语人才成为大学外语教学的基本要求。少数民族地区的外语人才需求更加急迫。本文针对艺术类本科专业英语教学的缺陷,以英语教学、文化研究的理论为基础,以内蒙古艺术学院本科学生为对象,构建了具有艺术类院校特色的基于跨文化交际大学英语教学模式。

关键词： 混合式教学   跨文化交际   学习通  

摘要： 培养大学生的跨文化理解与表达能力是当今文化交流的需要。使用混合式教学模式,可以进一步有效完成大学英语跨文化交际课程的培养目标。以课堂和学习通为平台的跨文化交际课程教学,为课堂资源的利用发挥了有效的支架作用,其中的作业、考试、讨论等为学生系统学习和教师团队共享资源提供保障,"统计"等功能对师生之间信息的交流与反馈发挥作用。此课程的混合式教学实践表明它在文化词语和文化知识的线上自学与课中合作学习,线上"作业",线上"测试"与教师团队共享等方面发挥了积极作用,能够有效地利用教学资源。混合式教学模式在跨文化教学中出现了一些困难和问题,对此需要加以反思。