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关键词： 课程思政   “一带一路”倡议   跨文化交际   英语教学  

摘要： 随着“一带一路”建设的不断推进，对新疆高校大学生的跨文化交际能力加以培养迫在眉睫，这不仅是课程思政建设和提升学生人文素养的客观要求，也是现阶段适应国际大环境，增强学生就业竞争力的要求。本文以大学英语教学为切入点，探讨了大学生跨文化交际能力培养过程中普遍存在的问题，有针对性地提出应对策略，期望能引起新疆高校英语教师的重视，在提升新疆大学生跨文化交际能力方面起到一定的借鉴作用。

关键词： 跨文化交际   语言学   韩语教学  

摘要： 跨文化交际(cross-cultural communication)指在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言进行口语交际的过程。跨文化交际学是融合文化语言学、社会语言学、言语交际学的综合语言类学科，是改革开放后国际间交往日益频繁，全球经济一体化背景下发展起来的新兴语言研究门类。中韩两国交流与合作对人才的需求要求高职院校韩语教学过程中应重视对学生跨文化交际能力的培养，优化教学体系，丰富教学方式，整合教学资源，不断创新教学方法。

关键词： 跨文化交际   高校   留学生管理   启示  

摘要： 随着中国经济、国际地位和影响力的不断增长和提高，中国已经成为了众多外国学生来华求学的主要目的国之一。然而由于文化差异，导致留学生和中国学生在很多方面的行为表现都存在一定的差异。以常州大学阿里云大数据学院留学生日常管理实例为研究对象，尝试从跨文化交际的角度分析差异产生的原因，以期得出一些行之有效、有借鉴意义的应对措施和管理方法，从而为高校来华留学生管理工作提供一定的经验启示。

关键词： 会话修正   跨文化交际   汉语作为通用语   社会-认知范式   共知  

摘要： 在日常交际中,会话修正作为一种常见的语言现象,是指在交际过程中存在听、说、理解等方面的问题时,会话参与者就话语形式、内容及意义进行调整并协商的过程。由于会话交际中总出现各种障碍,会话修正一直受到社会语言学、二语习得、语用学等领域的关注,但这些研究都从机构性语境中分析修正的静态层面,未能从日常交际中掌握修正的动态语用性因素。社会-认知范式作为交互文化语用现象的分析理论框架,旨在探究多元文化背景下的语言使用,注重描述社会文化同个体认知之间的交融性及涌现性,来阐释交际者为实现成功交际所进行的共知信息搜寻与建构。因此,本文以汉语为通用语日常交际会话为语料,从社会-认知视角分析会话修正如何作用于留学生的日常交际,以实现意义共建、达到共同理解。本文首先对会话修正类型和修正策略进行分类和识别,然后总结在汉语为通用语日常交际中修正类型和修正策略的频率分布情况,最后从Kecskes的社会-认知理论阐释会话修正背后的语用理据。该论文共收集时长约10小时的汉语为通用语日常交际会话为语料,采用人工标注的方式,共识别含有289个会话修正片段。同时,本研究主要采用会话分析方法讨论汉语为通用语跨文化交际中会话修正的类型和策略,从定性方法阐释修正机制同社会-认知之间的动机关系;借助UAM Corpus Tool3统计工具,从定量方法统计会话修正类型和策略的频率分布以突显修正机制的特征。研究发现:1)在以汉语为通用语的日常交际中,共包含以下四种修正类型(参照Schegloff ***(1977)的分类):自我引导自我修正,他人引导自我修正,自我引导他人修正和他人引导他人修正,而且不同修正类型的频数和分布是不同的,其中他人引导自我修正类型使用频率最高。此外,以汉语为通用语跨文化交际中自我修正优先于他人修正,这与前人研究结果大体一致。2)会话修正策略主要包括解释、替代、插入、重构、重复、否定、完成和语码转换八种,其中解释策略使用频数最高。重复、完成、重构等修正策略的使用也相对频繁。3)基于Kecskes的社会-认知理论,结合会话修正类型和所使用策略分析发现,在该语境下,交际者通过激活个体化的核心共知、寻求情景语境共知、创建涌现个体知识,以实现前语境和当前语境相匹配、核心共知和涌现共知相匹配、情景语境知识和涌现个体知识相匹配。简言之,会话修正机制的社会-认知语用理据在于交际者在会话过程中不断激活、寻求、创建涌现共知,实现共同理解并完成交际任务。本研究从社会-认知范式探讨了以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的使用情况,为会话修正研究提供了新的理论视角。从汉语为通用语跨文化交际视角进一步拓宽了会话修正的研究领域,对未来的跨文化交际研究也有借鉴意义。

关键词： 跨文化交际   教学做一体化   思政教育  

摘要： 教学做合一，把思政融入跨文化交际课程的教学，不仅可以提高学生的跨文化交际能力，而且可以提高学生学习的积极性，提高课程的实用性，同时也为研究者提供了不一样的研究视角。本文论述了课程思政融入跨文化交际课程的意义、“教学做一体化”的理论支持，具体通过“沉浸式”教学法、慕课在线学习和开展第二课堂的教学方法，改革跨文化交际课堂教学结构，创立思政教育改革下的“教学做”一体化的跨文化交际课堂教学设计。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语   素质教育   重点问题   有效方式  

摘要： 我国传统的大学英语教学缺乏素质教育倾向性，特别是忽视对于学生跨文化交际意识与能力的培养，导致学生在英语交际思维方面相对固化死板。所以在素质教育时代，大学英语教育应该注重革新，教师应引领学生探索英语语言中的深刻文化内涵，强化学生对于英语文化的敏感性与领悟力，培养学生的跨文化交际能力。本文将着重分析国内高校英语素质教育中跨文化交际教学的实际现状，并重点研究学生跨文化交际能力培养的重点内容与有效方式。

关键词： 教育信息技术   初中英语   跨文化交际能力  

摘要： 现代信息技术的高速发展给人们的生活带来了极大便利，世界经济发展格局也已逐渐扭转。全球一体化的时代背景下，各国间的文化交流愈发频繁，跨文化交际能力的重要性也愈发凸显。因此，各初中教师需正视当今时代对学生英语能力的需求，并借助现代教育信息技术来培养学生的跨文化交际能力，为学生日后的发展打下坚实基础。本文将对此展开具体探讨。

关键词： 学术口译   译前准备   意义对等   精力分配  

摘要： 2021年8月16日至17日,由英国利兹大学和中国北京外国语大学联合举办的首届中英联合翻译学研讨会在线上举行。报告人以此研讨会为基础,进行了模拟口译实践。报告人在为听众提供同声传译服务时,主要遇到了理解和表达两大方面问题:在理解层面上,报告人缺乏专业知识,且难以在短时间内分析复杂的句子结构;在表达层面上,报告人有时传达无效信息,且话语不连贯,让听众迷惑不已。针对上述问题,报告人主要运用释意理论和精力分配模型提出了下列解决措施:首先,译员应完善长期和短期的译前准备;其次,译员应追求意义上的对等,摆脱语言形式的束缚;同时,在听力分析、记忆、阅读、产出和协调上,译员应合理分配精力;最后,译员应提高逻辑表达能力,令译文更加准确和流畅。报告人希望,本报告提出的解决措施可以为从事学术领域翻译的译员提供借鉴和指导意义。

关键词： 汉英同传   图式理论   专业技术领域   译前准备  

摘要： 本实践报告基于笔者在OPPO软件升级开发部完成的关于手机软件领域的“大版本周例会”汉英同传任务。专业技术领域的同传专业性强,难度更大,需要大量科学有效的译前准备。作为企业的口译实习生,笔者在实践前期对手机领域以及公司业务不熟悉,缺少有效的译前准备,加之同传工作即时性和同步性带来的挑战,使得笔者在前期的同传任务中出现了一些问题,具体包括术语漏译、专有名词翻译错误、译语不完整、长时间沉默以及逻辑不清晰。在实践中后期,通过对错误的分析,笔者发现在语言图式的指导下,术语准备和专有名词准备可有效解决术语漏译和专有名词翻译错误的问题;在内容图式的指导下,会议内容准备和专业技术背景知识准备可有效解决译语不完整、长时间沉默的问题;在结构图式的指导下,技术文本结构准备可有效解决逻辑不清晰的问题。在运用了这些译前准备后,笔者发现在中后期的同传任务中,前期犯的错误明显减少或可避免,口译质量也要好于前期的同传任务。并且,通过自我评价、客户和同事的反馈,笔者验证了这些译前准备方法的可行性和有效性,有助于提高笔者汉英同传的表现。