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关键词： 跨文化交际   非言语交际   个人空间  

摘要： 跨文化交际是指具有不同文化背景的人们进行沟通交往的过程。作为非语言交际的重要部分，个人空间对跨文化交际存在重要影响，在一定程度上取决于个人的文化背景，因此对中西方“个人空间”进行对比分析，能够深入了解对方的文化，有利于促进相互理解，避免不要的误解和冲突。本文对比分析了中西方“个人空间”差异，并借此对对外汉语教学提出一些建议。

关键词： 跨文化交际   暧昧表达   交际对策  

摘要： 在跨文化交际中，除了要了解该国的语言特点外，了解其背后的文化内涵也是极为重要的。说到日本文化，“暧昧表达”是日本社会中非常重要且独特的存在,每个日本人都会在有意或无意中大量使用这一表达,它已经不仅是语言的一个特点，更是日本人性格、日本文化的重要组成部分，背后隐藏的就是日本人的思维方式、体察文化、集体主义，甚至体现了他们独特的审美意识等丰富的文化因素。而在跨文化交际中，“暧昧表达”又极易给交际双方带来误解，本文将从“暧昧表达”形成的原因出发，通过案例分析揭示这种表达特点背后所隐藏的日本人的心理特点，目的是在跨文化交际中能够更好地理解对方的意图，从而更加顺利地沟通交流，进一步促进中日两国的友好互动。

摘要： 随着中国社会的不断发展进步，国内很多企业需要越来越多的具有跨文化教育能力的人才。但由于中国商务英语教学模式存在一定的缺陷和不足，难以满足发展的需要，现阶段国家和社会的发展趋势。因此学校和教师需要及时分析问题产生的原因，并提出相应的整改措施和建议。商务英语是英语的一种社会功能变体和一个分支，其自身将英语知识与商务文化相结合，在此基础上融入其他学习的知识，因此使得学生在学习知识的过程中可以提升自身的英语文化能力和综合素养，为后续的学习和生活创造良好的条件。

关键词： 高中英语教学   中国文化   文化融入   跨文化交际   《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)  

摘要： 随着“一带一路”的持续发展,我国与其它国家的经济合作与文化交流日益密切,跨文化沟通与交际日趋频繁。从丛教授(2000)提出的“中国文化失语”现象让人们意识到中国文化在英语教学中的重要性;语言和文化相辅相成的关系也决定了中国文化融入英语教学的必要性。高中英语课程标准要求引导学生深刻理解社会主义价值观;自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化;提高学生的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力。这些目标的实现都需要将中国文化融入高中英语教学中。本研究依据跨文化交际理论、输入理论和国内外关于文化教学的相关研究为基础。通过问卷调查和访谈的方法对张家口市第一中学的高中英语教学中中国文化的融入现状展开调查研究,旨在探究三个问题:1.目前高中英语教学中中国文化融入现状如何?2.哪些因素影响高中英语教学中中国文化融入?3.哪些策略有助于高中英语教学中中国文化融入?调查结果显示,高中英语教学中的中国文化融入现状是大部分教师和学生对中国文化融入高中英语教学的态度是比较积极;但是在教学过程中存在中国文化融入教学不全面,教学方法单一的问题;教师和学生均认为教材中的中国文化内容不能满足教学和学习需求;学生用英语表达中国文化的能力较弱,教师不满意现阶段中国文化融入的教学效果。通过访谈了解到,由于教师对中国文化融合的认识浅显,学生英语水平不高,课时不足,升学压力大,相关教与学资源不足,教师的中国文化素养欠缺等因素导致中国文化融入情况并不乐观,中国文化融入高中英语教学的整体现状有待改善。基于对高中英语教学中中国文化的融入现状和影响因素的分析,提出中国文化融入高中英语教学的策略:重视教师专业发展,提高教师中国文化教学能力;开发多种活动和课程,丰富中国文化课程资源;加强教材建设,合理安排中华文化内容;构建文化评价体系,发挥评价的反拨作用;改革考核内容,学业水平测试和高考中纳入中国文化内容;注重学生跨文化交际能力的培养,传播中华优秀文化。最后,作者探讨了本研究的局限性,并对今后关于高中英语中中国文化教学的相关研究做出了展望。

关键词： 口译认知   认知资源分配   口译策略   认知负荷  

摘要： 口译认知研究近年来已成为学界关注的重点,诸多学者对译员的认知资源分配和策略进行考察。然而,鲜有学者基于英中语对研究学生译员应对带稿同传中定语结构过程中的认知分配及使用的主要策略。在此背景下,本研究主要考察了学生译员在英到中带稿同传的过程中处理语序不对称句子时如何分配认知资源、采用的主要策略以及不同策略和认知负荷之间的关系。学生对三组句子进行带稿同传,第一组为包含定语结构的句子;第二组为包含定语结构,同时设置了音频及文稿存在差异的句子;第三组为主谓宾结构的简单句。第一组和第二组的句子的难度经过了严谨的控制,为本研究的主要考察对象。第三组句子为填充句,且三组句子随机出现,避免语序不对称句出现的频率过高和练习效应影响实验结果。被试的主要眼动指标通过眼动仪记录,包括总停留时长(Dwell time)、注视次数(Fixation Count)和回视次数(Regression-in-count)。本研究采用三角互证法,除眼动实验外,利用了 NASA——TLX认知负荷量表,并进行了回溯性访谈,对实验结果进行多重验证。结果表明,学生被试在带稿同传时主要依赖视觉输入,显示了与常规的教学要求相反的信息处理模式。同时,学生被试在听到音频与文稿的差异时,倾向于对文稿进行重复的认知处理,导致文稿占用大量的认知资源,对学生被试的口译表现造成负面影响。此外,研究发现在处理语序不对称现象时,学生被试采用的主要策略依次为切分(chunking)重组(reordering)及预测(anticipation)。其中,采用切分和重组策略的句子所耗费的认知负荷具有统计学差异。学生在重组句子时,需要调用短期记忆存储句子的先行词等信息,导致认知负荷较高;在切分句子时,短期记忆负担较轻,认知负荷较少。学生被试使用预测策略时,预测内容是否与源语文本相符会很大程度上影响其认知负荷。

关键词： 跨文化交际   跨文化交际案例教学资源   现状  

摘要： 随着我国与世界各国间的跨文化交际活动愈来愈频繁,跨文化交际中存在的问题也是复杂多样。为更好地完成对外汉语教学的目的,跨文化交际案例教学资源成为国际汉语教学从业者与研究者们必不可少的经验宝库。本论文基于跨文化交际案例教学资源在汉语国际教育中的作用与重要性,力图从跨文化交际案例分析类教材的使用情况调查与分析、六部经典跨文化交际案例分析类教材的调查与分析、国际中文教学案例库中跨文化交际案例的调查与分析中找到研究立足点,将历年赴外汉语志愿者教师和来华留学生的流动数据作为支撑,以明晰跨文化交际案例教学资源的现状。最后收束全文并根据跨文化交际案例教学资源在汉语国际教育中的主要发力点提供一些个人的建议以期为跨文化交际案例教学资源库的建设添砖加瓦。

关键词： 非物质文化遗产   国际中文教育   文化教学   跨文化交际  

摘要： 中国的非物质文化遗产(以下简称“非遗”)是国家和民族历史文化成就的重要标志、是中国优秀传统文化的重要组成部分,同时也是留学生深入学习、了解中国文化的重要载体。在国际中文教育中,文化教学一直是语言教学的重要补充,跨文化交际能力也是衡量汉语学习者综合能力的标准之一。因此,推动“非遗”知识融入国际中文教育这一举措具有十分深远的意义,这也是本文选题立意所在。本论文共分为六章。第一章是绪论部分,介绍了本论文的研究背景、目的、意义及方法,同时梳理了国内外关于“非遗”整体研究、国际中文教育中文化教学研究以及国际中文教育中“非遗”知识教学研究的现状。第二章主要分析了“非遗”知识融入国际中文教育的影响与意义,其意义从促进留学生中文学习和推动“非遗”的国际传播这两个方面体现,从而得出“非遗”知识融入国际中文教育的可行性,引出后文的探索研究。第三章笔者通过对T大学汉语言本科、进修、预科留学生、汉语国际教育专业中外研究生以及相关文化课教师进行问卷调查、访谈,收集了学生对于“非遗”知识的需求和教师对于“非遗”知识融入国际中文教育的看法建议。第四章基于前期的调查访谈对T大学“非遗”知识融入国际中文教育的实际教学情况进行具体分析,从课程设置、教学模式、教材使用情况以及相关课堂实践等方面进行研究分析,并得出T大学目前“非遗”知识融入国际中文教育实践中存在的优势与问题。第五章笔者通过总结上述问题、结合已有优势、综合研究内容,从文化课建设、教学模式改革、“非遗”教材发展以及教师素质提升四个方面提出了参考性建议。第六章为结语,对本论文研究内容和所提出的建议进行总体概括,并进一步阐述论文的新颖之处和研究中存在的不足。本论文致力于推动“非遗”知识与国际中文教育的结合,以T大学作为研究主体,以T大学在华留学生作为主要研究对象,探讨学习“非遗”知识对于加深留学生对中国文化的感知理解、帮助其学习中文知识、促进其融入当今中国等的积极影响,并提出加快文化课课程设置建设、教学模式多样化建设、推进“非遗”进教材、加强教师自身的文化素养等一系列加强“非遗”教育的可行性建议。

关键词： 文化负载词   对外宣传   跨文化交际  

摘要： 随着文化不断交融,外国友人对中国传统文化的兴趣与日俱增,博物馆成为了中国文化对外宣传的重要场所,而成功的博物馆展览离不开前期的策展工作。在策展阶段的研究过程中,研究资料往往摘自出版的图书或发表的文献期刊,具有一定的学术性和权威性,且因承担着文化传播的职责,这类文本通常蕴涵着大量的文化负载词。能否有效恰当地翻译这些文化负载词,便于外方策展协助者理解,关系着后期博物馆展览主题的确定和内容的设计。本文以世界技能博物馆策展研究资料为例,探讨文化负载词的汉英翻译策略。在具体的分析过程中,笔者发现部分词汇因学界对其有较为深入的研究已存在固定的英文表达,可通过细致的查证工作实现对应的翻译。除这类词汇外,文本中还存在大量的“词汇空缺”现象,即文化负载词难以在译入语中找到对应或相似的表达。这类词汇如果没有得到恰当的处理,仅仅是省略或胡乱翻译,会导致博物馆的研究资料缺乏可信度,影响文本实际的使用效果和后期展陈内容的确定。因此,需要按照主题内容对文本中的文化负载词进行分类,查找是否已有常用的英文表达。对于难以通过查证获得英译的词汇,根据文本信息的充足性和跨文化交际目的,提出音译、直译、音译+加注、意译等具体的翻译策略。希望本文能为译者在日后的翻译实践中提供一定的借鉴意义。

关键词： 引导式教育   带稿同传   视觉辅助   译前准备  

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,线下口译活动受限制,而线上口译发展迅速,逐渐成为许多国际口译采用的主要形式。笔者于2020年11月29日至30日担任第十届世界引导式教育大会分论坛的英汉同声传译译员,负责翻译开幕式部分,以及三位演讲者的主旨发言。基于本次实践,据转写与梳理的录音文本,笔者发现以下挑战和现象:跨时区夜间工作对译员精力损耗较大;译员的客户为非主办方或演讲者的情况下,直接获取稿件难度较大;包括幻灯片在内的视觉辅助是把双刃剑;带稿同传模式下,“听”与“看”之间的精力分配需协调好;多语种模式里,语内翻译与语际翻译并存。鉴于此,笔者借吉尔的精力分配模型,从译前准备充分程度,视觉辅助对口译的影响以及顺句驱动运用情况三大方面入手,分析本次同传实践中的案例,尝试找到应对策略,即:译前准备过程中,会议流程涉及的往届大会知识,发言人所属机构,官方网站,相关发言文献等都可作为背景知识储备;译员需熟悉幻灯片的内容逻辑脉络,做出标识方便查阅,避免信息辨认错乱出现误译;带稿同传时,译员还应以听为主,协调精力分配,不过分依赖稿件;译员应加强同传语言技能训练,将顺句驱动,句子切分,转化法等口译策略与技巧应用到实战中,减轻认知负荷,确保信息传达准确流畅。笔者希望借此机会,与口译同行志士分享经验,也为今后遇到相关领域的口译活动提供借鉴,争取今后做得更好。

关键词： 商务礼仪   行为差异   跨文化交际   高低语境理论  

摘要： 随着全球经济一体化时代的到来，中国与西方的文化往来和商业沟通越来越频繁，由于缺少对跨文化交际概念的了解和商务礼仪行为知识的掌握，商务交流难以进行最终导致商业合作的失败事件屡有发生。掌握中西商务礼仪既是对对方的尊重，又是对本国国家形象、公司声誉以及个人素质的体现。　　本研究依据跨文化交际下的霍尔高低语境理论，以国内外的研究现状为基础,从中西商务礼仪行为差异的角度出发,结合笔者在驻华英企Babcock的工作经历，针对具有跨文化背景的商务人士，进行了封闭式问卷调查和半结构式访谈调查，旨在探究两个问题:中西商务礼仪行为差异的表现有哪些？中西商务礼仪行为差异的产生根源是什么？　　调查问卷和访谈问卷以霍尔提出的高低语境理论为基础，将商务礼仪中的问候礼仪和商务谈判礼仪归纳为六大维度:中西方文化差异意识、中西方称谓及称呼、中西方打招呼问候内容、中西方对赞美的反应、中西方谈判直接或含蓄的语言风格、中西方谈判风格的灵活度。从不同性别、年龄、工作城市、是否有国外工作或学习经历四个人口学变量着手，针对六大维度进行了差异分析。　　笔者通过SPSS数据统计软件，对168份有效问卷调查数据进行科学的定量研究，通过扎根理论对6份访谈调查数据进行了定性研究调查分析。研究的结果表明:（1）受访者不分性别、年龄、工作城市、是否有国外工作经历或留学经历,都能注意到在商务交往的初始过程中，问候内容、称谓、对赞美的回应等方面的差异;（2）来自一线城市和有国外工作经历或留学经历的受访者，能识别出中西商务谈判互动中较深层的商务礼仪行为差异，并能采取积极的措施应对;（3）从一线城市和有国外工作或学习经历的受访者来看，大城市和国外工作或学习经历势必会增加受访者的知识和见识;（4）受访者认为影响中西方商务礼仪行为差异的因素主要有四个:历史、思维模式、价值取向和其他因素，其中思维模式因素被40.96％的受访者所接受;（5）在跨文化交际和商务谈判中，大多数调查对象能入乡随俗。表明文化不是一成不变的，它随时间的推移而变化，中西方的商务礼仪文化相互渗透，相互影响;（6）在跨文化交际和商务谈判中，文化差异是真实存在的客观事实，本论文讨论的是霍尔高低语境理论指导下的商务礼仪行为的常见问题。但文化不能一分为二，由于个人习惯、思维模式和价值观的不同，高语境文化中商务谈判礼仪的某些特点在低语境文化中呈现，亦或是某些低语境文中商务谈判礼仪的某些特征出现在高语境文化中，类似的情况时有发生，但这都属于个案。　　根据调查结果，研究者试图为具有跨文化背景的商务人士提供三方面建议:（1）学习并尊重文化差异;（2）了解对方的背景和文化背景以及一些文化禁忌;（3）注意谈判风格。