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关键词： 手枪射击   数字化训练   训练模式   虚拟现实  

摘要： 随着信息技术与军事训练深度融合,数字化训练模式在提升训练效益、贴近实战需求方面展现出巨大潜力。本研究旨在构建一套适用于手枪射击训练的数字化训练模式,以应对传统训练方式在个性化、情境化及即时反馈等方面的局限性。本文构建的手枪射击数字化训练模式,融合虚拟现实、增强现实、人工智能与大数据等先进技术,创设高度沉浸式训练环境,实现手枪射击技能、战术知识与心理素质的综合训练。相较于传统训练模式,数字化训练模式在提升射击精度、缩短训练周期、增强复杂环境适应能力等方面具有显著优势,且学员满意度与训练投入产出比均有显著提升。

关键词： 艺术素养   文化理解能力培养教学   初中教育   教学策略   跨文化交际  

摘要： 本文围绕艺术素养中的文化理解能力培养教学,对初中阶段的教学实践进行了深入探究。通过分析当前初中文化理解能力培养教学的现状,提出了一系列教学策略,旨在提升学生的文化素养和跨文化交际能力。文章首先阐述了艺术素养与文化理解能力培养教学的重要性,接着通过具体的教学案例,展示了如何在课堂教学中有效实施文化理解能力培养教学,并对教学效果进行了反思与总结。为此,本文旨在为初中文化理解能力培养教学改革提供新的思路和方法,促进学生全面发展。

关键词： 产出导向法   跨文化交际能力   外语教学  

摘要： 文章基于产出导向法与跨文化交际概述,首先阐述了外语教学中学生跨文化交际能力培养的重要性,然后分析了外语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题,最后从驱动、促成、评价三个教学环节着手,提出了产出导向法视角下外语教学中学生跨文化交际能力培养策略。

关键词： 孤独症谱系障碍   数字化认知康复   康复依从性   发育情况  

摘要： 目的 观察数字化认知康复训练对孤独症谱系障碍(ASD)患儿的应用效果。方法 本研究为前瞻性研究,研究对象为100例ASD患儿,应用电脑随机分组法将其分别列为常规组和数字化组,各50例。常规组予以常规康复训练,数字化组予以数字化认知康复训练,比较两组患儿的康复依从性、症状改善、发育情况。结果 在不同训练方式下,数字化组的康复依从性优良率90.00%(45/50)高于常规组64.00%(32/50)(Z=3.089;P<0.05);数字化组的孤独症治疗评价量表(ATEC)中健康/生理/行为、表达/语言沟通、感知/认知能力、社交能力评分分别为(45.44±10.25)分、(8.45±1.36)分、(23.25±5.11)分、(22.33±5.25)分,均高于常规组[(50.29±10.36)分、(10.44±2.41)分、(26.25±5.16)分、(25.42±5.24)分](t=2.353、5.085、2.921、2.946;P<0.05);数字化组的Gesell发育量表中适应性、大运动、精细运动、语言、个人社会维度评分分别为(45.27±10.25)分、(55.39±10.28)分、(53.45±10.26)分、(33.35±5.24)分、(45.44±10.25)分,均高于常规组[(40.36±10.43)分、(50.25±10.36)分、(48.25±10.44)分、(30.24±5.33)分、(40.27±10.31)](t=2.374、2.490、2.512、2.942、2.515;P<0.05)。结论 数字化认知康复训练能提高ASD患儿的康复依从性,对改善患儿临床症状、发育情况均有积极意义。

关键词： 深度思考   高中英语   跨文化交际教学  

摘要： 基于深度思考的理念开展高中英语跨文化交际教学能够在拓宽学生文化视野的同时使学生坚定文化自信,教师应遵循实用性、渐进性、思想性等原则,从模拟实际场景、强化口语练习、强化阅读练习等多个角度展开教学。

关键词： 大学英语教学指南   跨文化交际   通识英语   专门用途英语  

摘要： 随着全球化的高速发展,英语在社会生活中的应用越来越广泛。为适应时代发展对人才的高要求,大学英语教学需要不断地深化改革,真正使大学英语课程做到“兼具工具性和人文性”。从《大学英语教学指南》(2020)对课程性质的要求出发,结合普通高校的大学英语教学现状,探讨在通识英语教学的多个方面隐性融入跨文化交际教学,以及在专门用途英语教学中显性融入跨文化交际教学的可行性及其意义,并就融入方式给出建议。

关键词： 中华传统文化   大学英语课程   跨文化交际   教学策略  

摘要： 在全球化进程加快的背景下,大学英语课程的教学不仅需要提高学生的语言能力,还应注重培养学生的跨文化交际能力。中华传统文化作为中华民族的重要组成部分,其深厚的历史底蕴和独特的文化魅力对学生全面素质的提升具有重要作用。本文通过分析中华传统文化融入大学英语课程学习的重要性,提出了五条具体的实施策略并结合实施后效果,以期为相关教育工作者提供参考。

关键词： 跨文化交际能力   培养现状   路径探析   实证研究   教育模式  

摘要： 在当今全球化的时代背景下,跨文化交流已成为一种常态。“跨文化交际能力”作为外语类专业的核心能力指标之一,对于即将步入社会的大学生而言,具备跨文化能力显得尤为重要。因此,文章以浙江省普通高校为例,就大学生跨文化交际能力的现状及教学培养路径进行分析。方法 结合问卷调查和访谈,采用吴卫平等编制的跨文化交际能力自评量表收集数据,运用SPSS 24.0进行统计分析,通过描述性统计、差异分析、Pearson相关性分析,对浙江省大学生跨文化能力培养现状、影响因素进行研究。结果 研究显示,学生跨文化能力(3.70±1.09)整体为中上水平,其中跨文化意识能力(4.12±0.89)得分最高,跨文化知识能力(3.36±1.14)得分最低;研究还表明,大学英语四级分数、修读跨文化交际类课程情况、参加跨文化交际活动情况、跨文化交际能力于专业重要性感知对大学生跨文化能力培养均有显著正向作用(P<0.05)。结论 结合访谈内容,本文创新性地提出“3C”教育模式,深入探究大学生跨文化能力培养路径,以期为高校外语教学提供有益参考,培养具有国际视野和跨文化交际能力的国际化人才。

关键词： 混合式教学法   跨文化交际能力   非英语专业   在线教学   教育实践  

摘要： 本研究深入剖析了混合式教学法对非英语专业大学生跨文化交际能力提升的深远影响。研究深刻揭示,该教学法融汇了传统面对面教学的直接性与现代在线教学的灵活性,共同孕育出一种多元而丰富的学习生态环境。在这种教学模式下,学生对异文化的理解与尊重得到了显著加强,同时,其主动学习的倾向性及批判性思维的能力也随之增强。进一步研究发现,学生在参与线上讨论论坛、小组合作项目以及模拟跨文化交际活动的过程中,展现出了卓越的实践技能和适应多元文化环境的能力。这些活动不仅锻炼了学生的实际操作能力,也加深了其对跨文化交际的理解和应用。本研究强调混合式教学法在促进非英语专业大学生跨文化交际能力培养方面的核心地位,并据此提出针对当前教育实践的具体建议。同时,研究亦指出了现有研究的局限性,并对未来研究的可能方向提出了预期和展望。

关键词： 核心素养   高中英语   跨文化交际  

摘要： 阐述核心素养的概念。分析核心素养在高中英语教学中运用的意义,以及高中英语跨文化交际教学存在的问题。提出以核心素养为导向的高中英语跨文化交际教学策略,即丰富教学内容,注重文化背景知识的介绍;创新教学方法,注重学生的参与和体验;完善评价方式,注重学生的过程性评价;提升教师、学生对跨文化教学的重视程度;激励教师不断提升自身文化素养,为学生提供高品质“养料”。