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关键词： 新课标   高中英语   跨文化交际   跨文化交际能力  

摘要： 全球化、信息化以及世界经济一体化,使得跨文化交际成为我们这个时代不可或缺的特征。随着改革开放的进一步深入,中国与世界各国的交往越来越密切,越来越需要具有世界意识、对异国文化有深刻理解力并具有较高的跨文化交际能力的国际性人才。高中是语言习得的重要阶段,高中英语教学对学生的跨文化交际能力培养起着重要的作用。目前高中英语课堂的教学现状却不容乐观,在应试教育大环境的影响下,课堂教学把考试作为主要目的,忽略了文化教育的本身,忽视了学生跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017)》作为高中英语课堂教学的纲领性文件,明确了英语课程学科育人的定位,提出了要发展高中生的学科核心素养,把增进跨文化理解和跨文化交际的能力作为高中的主要教学内容和目标。因此,在英语课堂教学中,不仅要关注语言知识的教学,还要在教学中融入文化理念,让学生感知和把握中西文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异,培养学生的跨文化交际意识,进而发展学生的跨文化交际能力。因此,本研究的主要问题,即为:《普通高中英语课程标准(2017)》颁布背景下,现阶段学生的跨文化交际能力到底如何?高中英语教学中影响学生跨文化交际能力的因素有哪些?如何更适切地通过教与学培养高中学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力?本研究以某省重点高中的两个班共125名高一学生为研究对象,进行了为期四个月的教学实验研究,利用问卷调查和测试卷的方式进行检测。本文一共分为五个部分,分别为:第一部分为绪论,首先从宏观的知识、信息及智能社会教育改革与发展的应然诉求,中观的新课程改革深入推进与发展的实然需求以及微观的新课标导向下的高中英语学科育人的必然追求三个方面阐述了本文的研究背景及缘由,随后分别阐释了研究的目的、问题与意义以及研究思路与方法。第二部分为文献综述。主要从理论方面为本研究奠定基础。首先分别界定了文化、文化意识、交际能力、跨文化交际能力四个核心概念;其次从高中英语文化教学的重要性、高中英语教学中的文化因素、高中英语学科核心素养及跨文化交际能力四个方面探究高中英语教学与跨文化交际之间的关系;最后评述了国内外关于跨文化交际能力培养的相关研究。第三部分为高中生跨文化交际能力现状调查以及实验。从设计思路、试验方法、实验样本、实验工具、外部变量五个方面介绍此次的实验设计。本研究的研究对象是作者所执教的两个高一平行班,一个为实验班,一个为对照班。首先就跨文化交际的认知对两个班学生进行问卷调查;其次对两个班学生的跨文化交际能力进行前测,同时展开对5名高一教师访谈。针对调查发现的问题,研究者结合高中英语课程标准,提出可能有效提高学生的跨文化交际能力的教学方法。研究者在实验班进行为期四个月的教学实验,即在实验班的英语教学中侧重运用研究者提出的教学方法,同时在对照班实施传统教学模式,最后进行试验后测。第四部分为数据分析。利用SPSS对前测结果进行了分析,发现两个班级学生的分数不存在显著差异,表明在实验开始时,两个班的语法能力几乎相同,两组等价,可以进行对照实验。经过四个月的教学实验后,相应对两个班进行试验后测。通过对前测、后测数据进行对比分析,发现实验班的学生得分要明显高于对照班。通过对实验结果数据分析,证明研究者的教学方法切实可行、行之有效。第五部分为研究结论部分,主要对本研究进行总结,得出研究结论,并探讨研究不足之处和研究展望。高中英语课堂教学中,运用实践教学改革,以单元为基本单位制定教学目标、创设语境、实践英语学习活动观,主要以培养学生跨文化交际意识,获取跨文化知识,提高跨文化交际能力为目的。课堂中充分利用教材,运用对比教学法,视听法教学,以及演讲和角色扮演的教学方式能有效提高学生的跨文化交际能力。因此以发展英语学科核心素养为目标兼顾文化导入既有效又必要。

关键词： 跨文化交际   心理学   文本类型理论   信息型文本  

摘要： 译者选择The Psychology of Culture Shock 一书作为本次翻译实践的源文本。译者以此书的英译为例,探讨文本类型理论对信息型文本翻译实践的指导意义。本书前两章为此次译者选择的主要翻译内容。在翻译过程中,译者在词、句、篇三个层面都遇到诸多难题。从词的层面上而言,前两章术语较多,大量同义词并列使用,译者采用列术语清单和直译的方式解决问题。从句的层面上而言,原文中存在大量长难句,单词数往往超过35个,且由多个主谓结构和修饰语组成,给译者带来理解上的难题。从语篇的层面上而言,The Psychology of Culture Shock一书语言平实,内容为主,属于信息型文本。本报告从原文中选取了 22个例子。在翻译前,译者根据赖斯的文本类型理论分析了该书的文本功能和特征。本书的主要功能在于传递信息、传授知识、陈述事实和观点,其特征是语言平实且专业。因此,翻译此文本应更注重内容而非形式,传递信息是首要任务。译者从准确解读词句段等方面进行分析,使用顺译、逆译、分译等方法翻译该信息型文本,用简洁直白的语言,尽可能完整且准确地传递信息。该报告认可了赖斯文本类型理论对信息类文本翻译的适用性,能基于该理论找到正确翻译信息型文本的翻译策略。译者也发现英文中近义词的用法与中文颇为相似,在翻译过程中如何取舍取决于如何理解原文。此外,在此次翻译实践中,译者也发现了改进的方向,希望本报告能够为今后的翻译提供一些参考。

关键词： 泰国   跨文化交际   汉语教学   伽信通圣彼得学校  

摘要： 泰国暖武里府伽信通圣彼得学校的汉语教学至少已经有十年的历史,在这十年中,学校的汉语教学不断走向正规化和规模化,汉语教学体系和师资力量在不断完善和提高。但即便如此,伽信通圣彼得学校的汉语教学仍然存在着许多问题,该校作为一所类似于国内的私立学校,汉语课程是作为选修课存在的,就决定了其汉语教学和公立学校相比,有其独特之处。笔者结合自身在伽信通圣彼得学校六个月的实习经历,以真实、具体的案例,展现伽信通圣彼得学校师生之间产生跨文化交际障碍的真实情景。论文以案例的形式,展示伽信通圣彼得学校师生之间在日常交往中存在的问题。通过搜集该校汉语教师关于跨文化交际的案例,对其进行分类,发现该校老师和学生之间跨文化交际障碍案例主要表现在观念类、语言交际类和非语言交际类。由于汉语教师自身个人能力的不足,学生学习汉语动机薄弱,母语文化的影响和学校对于汉语教学不够重视等方面的原因,影响了汉语教学。笔者主要从教师、学生和学校的角度分析造成该校师生之间产生跨文化交际障碍的原因。在案例分析的基础上,笔者从教师、学生和学校这三个角度分别提出减少师生之间产生跨文化交际障碍的一些建议。首先,从对外汉语教师的角度来看,要提高其跨文化交际能力,必须具备与不同国家、不同民族人们交往时的跨文化交际意识,掌握具体的交际策略,树立开放包容的文化心态。汉语教师要加强第二语言应用能力,尤其提高自身的泰语和英语水平,并且积极主动的融入异文化的环境中,才能够在国外更好的开展教学工作和生活,做传播中国文化的使者。作为一名实习汉语教师,一定要课前认真备课,撰写教学日志,课后及时反思。其次,学生要夯实自己的汉语基础,克服学习汉语的畏难情绪,提高自己学习汉语的兴趣。最后,从学校的角度来说,学校领导要从思想上加强对汉语教学的重视,培训本土、固定的汉语教师,增加专门的汉语文化课程,丰富汉语文化活动等,从而减少中国老师和泰国学生由于文化差异带来的交际障碍。通过以上的探索,本文试图了解伽信通圣彼得学校汉语教学的情况,帮助伽信通圣彼得学校减少师生之间的交际障碍,更有利于汉语教学。

关键词： 礼貌语   汉语   斯瓦希里语   对比   语用分析  

摘要： 礼貌语是生活中不可缺的语言之一,人们想了解一个国家礼貌语原则,必须进行目的语或第二外语的学习。由于历史和文化的原因,斯瓦希里语与汉语使用礼貌语存在着很大差异,相应地,使用时候会发生语用偏误。这些偏误有各种表现,如掌握不好礼貌语使用、不理解文化背景、对礼貌语使用场合不明确、表达礼貌语的方式不恰当。本文通过研究和对比斯瓦希里语和汉语礼貌语使用情况,从中找出偏误和偏误原因,为未来的学习者以及教师教学提供帮助,同时也为教材编写提供建议。本文共五个主要部分组成。第一部分主要阐述选题背景、选题意义、研究现状等。第二部分进行汉语与斯瓦希里语礼貌语的对比分析。第三部分针对肯尼亚学生礼貌用语使用情况进行问卷调查。第四部分是肯尼亚学生使用礼貌语习惯分析及教学建议,并提出了一些对学习者、教学、教材编写的建议。学习者应该更多地观看中国传统和当代戏剧、电影,以了解中国人语言交际变迁,从而提高语用能力。此外,作为外国学生应该多找中国朋友交流,抓住一切机会使用汉语。也建议增加一些文化课,使学生更多地了解中国语用文化,培养学生口语交际能力,增强其表达和应对能力。同时,只有激起学生学习的兴趣和求知欲,才能促进教学的顺利开展。由于礼貌语与文化密切相关,建议加强中国语用文化教材的编写,为学生习得语用知识提供高水平的素材。还可补充一些礼貌语相关的小视频、小组活动,如让学生模拟表演等活动。第五部分是论文结论。

关键词： 高中英语阅读教学   跨文化交际能力   拜拉姆ICC模型   跨文化交际能力培养  

摘要： 随着全球经济的发展,文化交流也日益增加。为满足文化交流的需要,2017年,教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出要培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,即“与不同文化背景的人们有效、恰当地交往的能力,包括意识、行为、技能等”。然而,目前高中生跨文化交际能力仍存在许多问题,例如,学生对文化差异缺乏了解,缺少跨文化交际的知识和技能,缺乏批判性文化意识,甚至对文化差异存在错误看法等等。因此,提高高中生的跨文化交际能力迫在眉睫。鉴于此,本文将拜拉姆跨文化交际能力模型(ICC模型)运用于高中英语阅读教学中,以期更好地培养学生的跨文化交际能力,并为教师培养学生跨文化交际能力教学提供一个新的视角。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、测验法、对比分析法等,将定量研究与定性分析相结合。根据拜拉姆ICC模型的四个维度的顺序及其特点,探讨了以下三个问题:(1)应用ICC模型对学生的跨文化价值观及批判性文化意识有什么影响?(2)应用ICC模型对学生的跨文化知识有什么影响?(3)应用ICC模型对学生的跨文化交际技能有什么影响?为了解决以上三个问题,本研究首先调查和反思了高中阅读课堂中跨文化教学现存的问题,然后从拜拉姆ICC模型的四个维度(态度、知识、技能和批判性文化意识)出发,提出了学生跨文化交际能力培养的四条路径。这四条路径分别为:态度路径、知识路径、技能路径以及批判性文化意识路径。具体做法是:运用态度路径提高学生跨文化交际的思想认识,帮助他们树立积极的文化价值观;运用知识路径拓展学生的跨文化知识;运用技能路径培养学生的跨文化交际技能;运用批判性文化意识路径,加深学生对文化差异的理解与辨识,指导他们以正确的态度对待文化差异。为了验证ICC模型的运用对培养学生跨文化交际能力的有效性,本研究在内蒙古自治区一所高中进行了为期四个月的教学实验。实验随机选取高一两个平行汉班,分别为50人的实验班和48人的对照班;在实验班的阅读课堂中应用拜拉姆的ICC模型,在对照班则采用传统的阅读教学模式培养学生的跨文化交际能力。实验前后,基于跨文化价值观和批判性文化意识维度、跨文化知识维度、跨文化交际技能维度,笔者对两个班分别进行了跨文化交际能力水平测试。测试结果表明:实验前,两个班级学生的跨文化交际能力水平无显著差异(p>0.05)。然而,在实验后,两个班级学生的跨文化交际能力水平出现了显著差异(p<0.05)。教学实验结果表明:(1)与对照班相比,实验班学生的跨文化价值观和批判性文化意识发生了正向变化,具体表现为学生树立了积极的文化价值观,能够正确地对待文化差异;(2)学生的跨文化知识得到扩展,其对中西方文化认识的深度与广度进一步延展;(3)学生的跨文化交际技能有所提高,其解释、关联技能与发现、互动技能得到发展。另外,实验后的访谈结果表明:学生的跨文化价值观及批判性文化意识、跨文化知识、跨文化技能得到发展,新模式下的阅读教学让他们受益良多。由此可见,基于拜拉姆ICC模型的英语阅读教学能够有效地提高学生的跨文化交际能力。

关键词： 小学英语教学   跨文化交际能力   对话教学  

摘要： 英语课程兼有工具性和人文性,学习一门语言不仅是让学生学习语言文化知识,更是要让学生掌握如何运用语言进行跨文化交流。通过英语的教学使学生能够拓宽视野,树立文化自信,提高自身跨文化交际能力。研究前期文献梳理发现,在外语教学领域,对跨文化交际能力的培养研究主要集中在高等教育阶段和中等教育阶段,对初等教育阶段的研究较少。二语习得关键期假说表明,8至16岁左右是语言习得的“关键期”,因此教学研究中需更关注小学教育阶段学生的英语学习和跨文化交际能力培养,为学生未来发展奠定坚实的基础。本研究聚焦于当下真实小学英语教学课堂,以Let's talk对话课为例对目前小学生跨文化交际能力的培养进行了探究。研究首先对教材进行了内容分析,了解其中文化因素含量,接着对小学英语教师进行访谈,了解教师对跨文化交际的理解和态度以及对话教学的经验,并从认知理解目标、情感态度目标和行为技能目标三个维度观察了小学英语对话教学课堂,了解教师是否达到培养目标。通过调查发现,目前通过小学英语教学培养学生跨文化交际能力的过程中,存在着教师在教学中文化知识的渗透不够、教师没有促进学生进行有意义的对话交流和教师自身文化素养有待提升等问题。这些问题的形成主要归因于教师在教学前对教材文化内容缺乏精准把握、教师在教学时教学方法和评价语运用欠妥当以及教师对自身文化素养的提升重视不足。针对以上问题,研究对教师提出三点教学建议:教师需要合理利用教材,补充文化因素;教师需要灵活运用教学方法和评价语,激发学生交流欲望;教师需要提高专业素养,积极开展教学反思。本研究存在很多不足之处,研究者以教育工作者的身份参与到小学英语课堂后将持续该研究,并不断完善培养学生跨文化交际能力的教学策略。

摘要： 在经济社会快速发展的今天，人们的交流变得更加便捷，各种各样的思想跨境交流也在不断增加，跨文化交流能力也成为人才必须具备的一项素质。当前，海南正在建设自贸港，自贸港对于人才的需求非常大，对于人才的素质要求也非常高，因此自贸港背景下的医科生需要加强自身的素质，加强跨文化交流的能力，以便服务自贸港背景下的治疗需求。

关键词： 跨文化交际   礼貌用语   语用迁移  

摘要： 由于各国的文化背景不同，每个民族的礼貌用语和方式以及评判标准都存在着或大或小的差异；由此，在中西跨文化交际中尤其是在礼貌用语中语用迁移的现象时有发生。本文通过探讨分析中西跨文化交际中的礼貌用语的语用迁移现象及原因，为人们更好地在跨文化交际中使用礼貌用语提供理论指导和方法借鉴。

关键词： 禁忌   跨文化交际   风俗  

摘要： 禁忌是普遍存在的。各种规矩、风俗、传统中，相当一部分是在提醒人们“不许做什么”，这些都属于禁忌。如果对以上这些内容不注意、不尊重、不遵守，轻则闹笑话、闹误会，重则会给他人和自己带来不必要的麻烦和损失。本文以文化差异为切入点，结合人际交往、饮食、语言等方面的案例，对跨文化视角下的中外风俗和禁忌进行了探讨，力图通过国际化视野向读者展现更广阔的文化领域。