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关键词： 初中英语   跨文化交际   能力培养   教学策略  

摘要： 在经济全球化的发展格局中，我国对涉外型人才的要求越来越高，在这种形势下，新课程改革强调了要培养学生的跨文化交际能力，充分展现出英语学科的语言应用功能。基于此，英语教学不仅要做好“双基”教学，使学生储备丰富的语言知识与技能，还要重视培养学生文化品格，从文化背景下减少学生跨文化交际中的认知障碍。初中生正处于巩固英语基础知识、拓展英语文化视野的承上启下关键时期，更需要教师重视培养学生的核心素养，促进学生跨文化交际能力的长远发展。

关键词： 旅游文本   文化缺省   跨文化交际   翻译补偿策略  

摘要： 伴随着中国旅游国际化进程的不断加快，旅游文本具有的跨文化传播特点越来越明显。本文在分析问题产生背景的基础上，以韶关旅游文本英译为例，从旅游文本直译+注释、结合语境补偿翻译、结合文化表达的侧重点而进行的补偿翻译，以保障旅游文本翻译的准确性、客观性、文化性，实现旅游文本跨文化交流的目的。

关键词： 跨文化交际   文化专有项   四川茶文化   《四川茶文化史》  

摘要： 随着对外交流进程的不断深入,中华文化受到越来越多外国人的喜爱。茶文化作为典型的中国传统文化,一直受到海内外的关注。四川是中华茶文化的发祥地之一,四川茶文化在中华茶文化史上有着举足轻重的地位。随着中西方文化交流的不断加深,茶文化翻译有助于推动中华茶文化的传播。本次翻译材料选自《四川茶文化史》,本书包含丰富的内容,有茶源出四川,茶种冠天下,茶路马铃声,茶技堪奇绝等。该论文的研究对象有茶路马铃声和川茶重礼仪,其中包含丰富的文化专有项。译者在翻译过程中,借鉴了目前对茶文化翻译的一些研究成果,这些成果有助于译者翻译和实践报告的撰写。作者的翻译旨在为中西方搭建一座文化沟通的桥梁,促进中西方的文化交流。在笔者此次翻译实践项目中,笔者根据奈达的分类方法选取了四种具有代表性的文化专有项,分别与生态文化、物质文化、社会文化以及宗教文化有关。根据这四种分类,并结合翻译实践中遇到的具体问题,笔者以跨文化交际为指导讨论了实践中应用的八种翻译策略:删除、文内解释、文外解释、转换拼写法、有限泛化、无限泛化、语言(非文化)翻译以及引入第三方语言表达,其中前七种是对艾克西拉策略的应用,最后一种为笔者根据翻译实践提出的补充策略。通过这几种翻译方法的应用来处理这几个具有代表性的文化专有项,力求达到跨文化交际的目的。

关键词： 跨文化交际   小学高段英语   阅读教学  

摘要： 核心素养和课程标准对学生的英语学习均提出文化意识的要求,但现实中的阅读教学多采用传统教学模式,忽视跨文化交际知识的拓展,出现重语言、轻文化现象。阅读教学是英语学科的重要部分,小学高段学生开始大量接触阅读文本,具备一定的跨文化知识,培养跨文化交际能力是其提高阅读效率的有效途径。本研究意在调查小学高段阅读教学中的跨文化交际培养现状,为小学高段英语阅读教学提供一些建议。研究选取山西省晋中市北坛小学高段学生314人、教师5人作为研究对象,采用问卷调查及访谈的方法,就阅读课堂跨文化交际能力培养的现状进行调查。问卷从学生角度出发,研究学生对跨文化交际知识的掌握程度、对阅读文本跨文化交际信息的提取和理解能力和学生对阅读课教师跨文化知识教学的认识;访谈从教师角度出发,分析高段教师对阅读课堂进行跨文化交际培养的认识、对跨文化交际能力培养重要性的认知、当前阅读课堂实施跨文化交际培养的存在的障碍及教师对阅读课堂培养跨文化交际能力的建议。研究发现:跨文化交际培养的重要性得到教师一致认可,但实施中存在问题:教师自身文化素养不高、阅读教学中跨文化知识引入不足及获取跨文化教学材料不易。最后,在对小学高段阅读教学中培养学生跨文化交际能力的现状分析基础上,结合研究结果及相关文献,笔者从课前准备、课中操作、课后拓展三方面提出建议,并根据所提建议提供课例。总之,只有从阅读课堂的各阶段齐发力,才能为跨文化交际能力培养的有效开展创造条件,帮助学生掌握更多的跨文化交际知识,提高英语阅读能力。

关键词： 汉语颜色词   英译研究   跨文化交际  

摘要： 汉语颜色词在表达视觉美感、内心情感和传达信息等方面都具有重要的作用，其英译是跨文化翻译过程中的一个重要环节。译员不仅需要翻译其中之意，还要翻译其内涵和情感。本文采用历时的方法回顾了颜色词英译研究的现状，指出了这一研究存在的问题，并建议颜色词英译研究应基于多样的文本、丰富的内涵，完整的体系，希望本文能对此类研究有所借鉴。

关键词： 同声传译   平行文本   译前准备   智能手机双发布会  

摘要： 自改革开放以来,中国经济迅速发展,现已跃然成为世界最大智能终端输出国,产业潜力巨大。华为作为中国智能手机的引领品牌,为迎合国际市场需求,其历代旗舰智能手机会先在国外举办英文发布会,再于国内进行国行版本中文发布会,这种“双发布会”模式正在被国内各大智能手机厂商所采用。由于中国是全世界最大的智能手机消费市场,国内厂商在面向中国消费者时都会格外注重新产品的功能介绍,因此国内发布会通常比国际版更为详尽。从国际传播的角度而言,若口译员能够出色地完成国行发布会汉英同声传译任务,则可为增强中国“智”造国际影响力提供有效的传播途径。在口译工作中,智能手机的“双发布会”模式为口译译员提供了一个必要的“时间差”。译员若能合理利用海外英文发布会的内容做好充分的译前准备,可为其完成国内发布会的汉英口译任务打下坚实基础。从某种意义上而言,智能手机海外英文发布会的内容可被视作该产品国内发布会的绝佳平行文本。平行文本虽广泛用于笔译,且多以书面语料的形式呈现,但口译员在译前准备阶段也应充分运用文字材料、影音材料等多种类型的平行文本,做好预判、推测、术语结构整理和信息结构分析等环节的译前准备,以切实提高译员进行口译任务时的输出质量。本研究的问题为如何应用平行文本做充分的口译译前准备工作,整体步骤包括:进行智能手机发布会模拟口译任务,应用平行文本辅助译前准备,并以译出语的客观评判案例帮助口译员充分认识到平行文本种类的多样性以及平行文本之于口译任务的重要性,从而更新译者对平行文本的认知和应用。此实证研究的结果凸显了平行文本在帮助译者理解术语、简化信息、译出顺畅以及减少自我修复频率等方面的辅助作用,展现了利用平行文本的有效宏观策略和微观操作技巧。根据研究发现,笔者针对口译过程各个环节质量的提升以及技能的应用提出建议,以期对帮助译员提升口译服务水平及质量起到一定的参考作用。同时,笔者也希望本研究能为高校口译课堂知识讲授以及口译学员的技能训练模式提供新的视角。

关键词： 汉日有稿同传   译前准备   讲稿运用  

摘要： 汉语与日语虽同样使用汉字,但在语言结构上有明显的不同,这一差异在对源语和译语同步性要求较高的同声传译中表现得尤为明显。笔者在接触同声传译之前,曾认为有稿同传时译员手中有讲稿参考,相较于无稿同传更易于把握讲者说话内容,因此有稿同传难度更低。但实际上,在同传时,译员在极为有限的时间里,既要听辨讲者的源语,又要同步产出译语,本身对译员来说就是一个复杂且困难的任务,有稿同传的情况下,译员还需要分配一定的精力给讲稿,这就又增加了口译任务的复杂性。笔者以2021年上海商务情况通报会模拟会议为例,首先分析了汉日有稿同传的难点,接着基于自身在该会议中对讲稿的运用情况,分析并总结了在汉日有稿同传中有效运用讲稿带来的较好译语表现和不当运用讲稿带来的译语质量问题,并针对上述分析,完善了汉日有稿同传中的讲稿运用策略。在此次模拟会议中,当有效运用讲稿时,笔者与源语的同步性较好、译出信息较为准确、完整;而未能有效运用讲稿时,笔者的语速过快、译语语音质量问题、讲者改稿时的译语错漏译问题较为突出。对此,笔者从译前准备和实际翻译两个阶段提出了相应的解决策略:在译前准备阶段,按需选择讲稿准备方式,并且在讲稿准备过程中注重用词简洁;在实际口译阶段,根据现场情况灵活调整讲稿运用方式,并避免依赖讲稿,合理分配译者精力。

关键词： 初中英语   跨文化交际   能力培养   交际能力  

摘要： 文章简要概述了跨文化交际能力在当前社会中的重要性与其能力培养的意义，主要从学校、教师两个方面探讨了目前培养跨文化的交际能力所面临的教学改革不深入、教学水平有缺陷等困难，并针对以上难题提出了深化教学改革、提高教师水平的对策，通过积极有效的应对，将培养该能力的行动进行到底。

关键词： 中国文化课程   线上教学   跨文化交际   教学设计   里约孔院  

摘要： 随着中国和巴西经济、文化交流日益密切,巴西涌现出越来越多的汉语学习者。语言与文化密不可分,汉语学习者通过学习中国文化课程,了解汉语背后蕴含的中国文化深刻内涵,进而推动汉语学习进程。虽然中国文化课程教学占据重要地位,但目前巴西地区关于国际中文教育课程的研究比较缺乏,尤其中国文化课程的教学设计相关研究更是寥寥无几,加之新冠肺炎疫情在全球的蔓延文化线下教学的开展严重受限,这也导致了近两年针对巴西地区文化课程教学的研究较少。本文主要包括五部分:第一部分绪论陈述选题背景,阐释整体研究思路、主要研究内容、主要研究方法及创新之处。之后对线上教学、对外汉语教学、对外汉语文化教学三方面研究现状进行分类综述。对里约孔院的汉语教学现状和中国文化课程教学现状进行陈述。第二部分主要对本文的研究对象——巴西里约热内卢天主教大学孔子学院(以下简称“里约孔院”)的中国文化课程线上教学相关理论进行介绍,包括中国文化课程的性质特点、在教授文化课时应该遵循的教学原则以及教学中使用的主要教学方法。第三部分综合运用问卷调查法、教学实践法、访谈法和数据分析法等研究方法,对里约孔院文化专题课程《中国文化入门》线上教学相关要素进行分析,分析内容包括教学对象的特点和需求,从学生角度和文化传播角度确定教学目标以及选取适用的教学内容和教学方法。第四部分通过对调查数据进行分析整理,对整体课程教学进行分析、反思与建议,以期对文化课程教学有所帮助。结论部分主要对本文整体研究进行回顾,在此基础上发现本研究存在的问题并对未来巴西地区中国文化课程教学发展提出建议。本文创新安排教学内容,综合创新运用影视教学法和主题教学法,希望通过本论文的调查研究,了解里约孔院汉语学习者的学习特点,尤其是文化课程的线上学习,帮助汉语教师寻找适合学习者的有效线上教学方法,为以后里约孔院甚至巴西地区的中国文化课程线上教学提供有益参考。