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关键词： 意义协商   形式协商   内容协商   话轮转换  

摘要： 突如其来的新冠疫情迫使汉语课堂教学转向线上,在这一时代背景的驱使下,互动分析理论得到新的关注,汉语二语学界对会话协商的研究逐渐成为新的热点。以往研究大多关注汉语二语课堂中的会话协商,非课堂的会话研究尚处于起步阶段。汉语角作为跨文化交际平台,能够提供大量会话协商的真实语料,具有代表性。本研究尝试以浙江大学线上汉语角为例,观察浙大汉语角会话中的协商互动过程,探讨跨文化交际下的会话协商。研究运用会话分析的路径,进行质性研究,参与并录制浙江大学线上汉语角,获取真实语料,在此基础上,参照意义协商、内容协商、形式协商的分析框架,对协商语料进行分类,分析不同会话协商的特点。最后结合学界有关课堂会话协商的研究成果,进行对比探讨。研究发现,汉语角中的协商类型分布与一般汉语口语课堂有所差别。受话轮分配和礼貌原则的影响,除常规的意义协商外,汉语角中还存在单向的意义协商和隐性的意义协商。有关内容协商的分析印证了Long(1983)提出的互动假说,即便内容协商不成功,但协商的过程增加了学习者的语言输出,也能促进说话人的语言学习。在形式协商层面,汉语角参与者对语言形式错误的容忍度较高,形式协商数量较少。在追求语言形式和遵循礼貌原则之间,存在着几种不同的形式协商。结合学界有关汉语口语课堂会话的研究,发现和汉语口语课堂会话相比,汉语角的协商有两大特点。一是汉语角的语言具有开放性,参与者们会以一种开放包容的心态接受各种各样的语言形式,宽松的氛围鼓励了非汉语母语者大胆表达。二是汉语角中的话轮转换情况更为复杂,汉语口语课堂中多为教师主导话轮,学生配合协商,但汉语角中汉语母语者与非汉语母语者、学生与教师,这两对身份之间均存在相互协商的关系,互动协商中信息的传递方向是多样的。

关键词： 文化休克   跨文化交际   文化差异  

摘要： 交际的主体在进行跨文化交际的过程中,会因为身处异文化环境而出现“文化休克”的情况,其突出表现为对异文化感到疑惑、反感和不适。“文化休克”并不会因为语言上的畅通而消失,而是会一直干扰跨文化交际的成功进行。所以,为了能使身处异乡的人们认识到自己行为和情感不适的原因并尽快作出调整以适应当地的文化环境,同时也为了吸引研究者对“文化休克”现象的注意,进而展开深入研究以找到更好的应对方法,就需要对跨文化交际过程中的“文化休克”理论进行研究。

关键词： 影视翻译   文化差异   跨文化交际  

摘要： 随着全球一体化进程的加快，各个国家之间的文化交流日趋频繁，文化差异也日益凸显。在影视翻译中，如果不对文化差异进行很好的处理，则会对全球一体化发展进程产生一定的负面影响，阻碍多元文化交流与传播。影视是全球文化传播与交流的重要渠道，影视翻译过程中，应针对文化差异问题，采取有效的翻译策略。在不改变影视作品原意的基础上，提高对影视翻译中文化差异的处理水平，是跨文化交际中极为关键的一环。基于此，文章分析影视翻译中对文化差异处理的必要性，深入探讨影视翻译中文化差异处理的基本原则、具体策略，以期促进多元文化交流和发展。

关键词： 跨文化交际   对比分析   成语翻译   文化意象  

摘要： 如果说文学是语言的艺术,那么意象就是实现文学作品艺术价值的一种手段。随着全球各国文化地交往不断深入,不同文化之间地交流与碰撞也达到了前所未有的深度,翻译在其中发挥着不可磨灭的作用。成语是汉语语言中最具有民族文化深度的语言形式,蕴含了丰富而独特的文化意象及意义深远的联想,因此成语的翻译也是不能忽视的。然而现有的成语翻译中却存在着文化意象缺失的问题,如成语:“阳关三叠”,在中国人的文化中被视为送别之曲,“阳关”为地名,“三叠”为三首曲子,表示离别的意思,但是对于外国人来说这样的文化是陌生的。因此,两种语言间地转换过程,不能仅是字、词、句地互换,成语中所蕴含的文化意象也是翻译中不可回避的现象,文化意象地传播对于达成异国人民思想感情地沟通,传达文化知识,促进民族文化地发展和传播有着重要的意义。鉴于此,本文试图以跨文化的视角出发,对余华作品《活着》及《许三观卖血记》中选取汉语成语韩译为研究对象,分析汉语成语韩译中文化意象的保留与失落,探究成语文化意象的翻译对中国文化传播的意义,旨在为汉语成语的跨文化传播提供一些参考,更好地促进中韩两国的文化交流。本文共分成了六个部分。绪论,论述了本文选题的缘由及意义、前沿研究情况以及研究内容和方法,最后对选用的语料的来源进行说明;第一章,基于前人对汉韩成语对比研究的成果,并结合目前较为权威的工具书中所收录的词条为参考标准,对汉韩成语文化及文化意象翻译进行概述;第二章,将《活着》和《许三观卖血记》作品中的选取的成语,和对应的韩译本进行详细的对比分析,从中总结出汉语成语在韩译过程中文化意象地保留与失落;第三章,结合第二章中的分析结果,总结汉语成语韩译中的文化意象失落原因分析,并提出相应策略;第四章,阐述汉语成语文化意象的韩译对中国文化传播的意义;结语,对全文进行总结。本研究希望能对汉语成语文化意象的韩译发展和成语的跨文化传播提供一些参考,更好地促进中韩两国的文化交流。

关键词： 跨文化交际能力   高中英语   课堂教学   策略  

摘要： 随着国际贸易的快速发展，掌握并熟练使用英语显得愈发重要。高中阶段的英语教学旨在培养出更多的复合型人才，促进我国文化与世界文化的交流，这就需要学生拥有较强的跨文化交际能力。而在以往的教学中，部分教师在这方面所取得的培养效果不够理想。本文将从跨文化交际对高中英语课堂的重要意义入手，简要介绍一些高中英语课堂教学中培养学生跨文化交际能力的方式方法，希望能对广大高中英语教师有所帮助与启迪。

关键词： 中国文化失语症   职业本科院校   非英语专业   跨文化交际  

摘要： 本文旨在调查新时期国家“文化走出去”战略背景下，职业本科院校非英语专业学生“中国文化失语”现象。笔者通过测试和问卷调查等发现受试者母语文化知识缺失，表达中国文化的英文词汇匮乏，中西文化在高校英语课程中的比重失衡。加强教师对母语文化的重视，重构现有的文化课程体系，构建多元化的母语文化表达能力培养模式是避免大学生“中国文化失语症”的有效策略。

关键词： 国际汉语教师   跨文化交际能力   培养路径  

摘要： 跨文化交际能力是一种综合能力，既包括对本国文化和目的文化的跨文化知识和跨文化技能，也包括面对不同文化时正确的应对意识及态度，其对于汉语教学的必要性和重要性不容忽视。《国际汉语教师标准》对教师的跨文化交际能力提出了明确的要求，即：了解跨文化交际的基本原则和策略；掌握跨文化交际技巧，能有效解决跨文化交际中遇到的问题；能使用任教国语言或英语进行交际和教学。但在实际教学过程中，教师的关注点习惯性地集中在生词和语法项目上，对一些跨文化的问题往往是习而不察，从而导致教学活动的失败，甚至是不同文化间的冲突。因此，国际汉语教师在系统掌握汉语教学基础知识和汉语教学方法之外，更需要培养跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   虚拟仿真   课程设计  

摘要： 身临其境的语言场景和交流互动的环境能有效助推跨文化课程取得更好的课程效果。但传统的外语教学受到场地、情境、时空和跨文化障碍等有关因素的不同程度的影响,课堂教学的效果转化率存在着一定的可提升空间。随着虚拟仿真技术(VR)的快速发展与实践应用,教育部从2017年开始组织虚拟仿真的部分项目学科的创建和申报,极大提升了传统教学方式的短板,但在外语领域的虚拟仿真课程开发依然需要进一步加强。故而,深入探索如何丰富外语学科的VR教学资源和课程建设,具有很卓越的现实影响。目前,在VR技术应用于外语教学的研究中,中外学者普遍认为外语教学已经发展至跨文化教育与实践、培养学生跨文化能力的重要阶段,虽然虚拟式外语教学尚处于初级阶段,但是虚拟仿真技术特有的功能可以为外语教学提供新的思路。本文以2022年亚运会击剑项目为实验教学模型,通过自主学习、人机互动、游戏化任务、任务型过关等主要学习内容和高度仿真的沉浸式学习形式,构建跨文化交际虚拟仿真实验课程,探索VR在外语虚拟仿真教学中的应用。在核心研究中,数据采集采用了著名的Likert五级量表模式,从教学层面、效果层面和学生受众群体的跨文化能力等十个维度,设计关于“课程评估”和“跨文化能力”等调查问卷两份、访谈纲要一份。选定参与杭电“跨文化社会实践创新:国际社区与志愿者服务”和“跨文化交际”课程实验的学生样本90名,参与问卷调查,并抽样其中10名学生进行了访谈。同时,收集了实验网页评论。数据显示:在被测的学生中,5.56%的学生有出国经历,73.33%的同学没有参加过此类教学实验,课程评估问卷平均得分4.15分,跨文化能力调查问卷平均得分3.83。数据显示:在课程方面,学生对教学方法的合理性、课程的内容设计和使用效果及教学目标完成度等领域有较高的认可度,但在实验设计和系统特性等方面表示不够满意。在跨文化能力方面,同学们态度积极、拥有较高的跨文化交际与认知的技能水平以及相对应的意识水平,但文化底蕴和知识储备仍有所欠缺。课程实验结果表明,将VR技术应用于跨文化教学能在一定程度上解决国内外语学习面临的缺乏身临其境的学习环境等多方面问题,提升学生学习中西方文化的热情和积极性,强化学生在不同文化场景中的语言和跨文化交际能力和处理跨文化冲突的高级思维和技能,有利于培养具有跨文化能力和文化自信的新型国际化人才。

关键词： 跨文化交流   中国文化传播  

摘要： 近年来，随着中国在国际上的地位不断提高，与其他国家的文化交流不断加深，如何以文化为基底提升国际传播能力，推动中国文化“走出去”，构建中国特色大国外交已经成为了国家文化发展的重要战略目标。当地大学生已经成为对外传播中国故事的重要主体，对塑造可信、可敬、可爱的中国国际形象意义重大。本文从清晰明确的教学目标、中国性+时代性的教学内容和互联网+实践性的教学方法三个方面，分析提升大学生跨文化交流能力的主要因素。