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关键词： 中国文化   渗透   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 语言是文化的载体和产物,因此,在语言课堂中,语言教学和文化教学同等重要。然而在中国现阶段的英语教学中的文化教学主要偏向于英语国家的文化,中国文化教学并未受到足够的重视,学生用英语表达中国文化时,存在“中国文化失语”现象。这在一定程度上阻碍了学生跨文化交际能力的培养。因此,为了将英语课堂中国文化的渗透与学生的跨文化交际能力的培养相结合,本研究借鉴了过程性文化教学的理念,在高中英语课堂上应用了黄文红学者(2015)提出的过程性文化教学模式,主要提出三个研究问题即高中英语课堂渗透中国文化,学生的跨文化交际认知理解有何变化?情感态度有何变化?行为技能有何变化?笔者于2021年9—12月在大石桥市某高级中学进行为期16周的教学实践,选取高一两个平行班为研究对象,在实验班采取英语课堂渗透中国文化教学,对照班则采取传统英语教学方式,并通过调查问卷、测试和学生日志的方法展开调查研究和数据收集。实验研究结果表明在英语课堂渗透中国文化,学生的跨文化能力有所提高,在跨文化交际认知理解上,丰富了相关文化背景知识,深刻的理解了母语和目标国的文化知识。情感态度上通过学习和互动讨论中,在提高对不同文化的差异的认知理解的同时,还形成了更加开放的情感态度,建构了更为广泛的世界观。行为技能上,用英语表达中国文化的能力有所提高,为实现平等双向的跨文化交流提供了前提和基础。但由于本研究样本数量小,实验时间较短,本研究存在一定的局限性,在以后类似研究中,应该被关注和改善。

摘要： 随着我国建筑行业的发展,英语作为一种通用性语言,应用越来越广泛。跨文化交际背景下,使用建筑专业英语进行语言沟通交流,其根本在于理清中外文化差异,对中外文化差异与常见问题有一个整体性把握。为了促进英语在建筑行业中有效使用,对建筑英语教学中翻译教学、课程设计进行些许探讨,从而为我国建筑专业英语教学及实践运用提供参考。

关键词： 中西方文化差异   跨文化交际翻译   影响   应对措施  

摘要： 受中西方思维模式、生活环境、社会心理等因素的影响，跨文化交际翻译中时常会出现偏差、错误等情况。这不仅降低了跨文化交际翻译的效果与质量，还严重制约了中西方文化的友好交流。因此，当前急需对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响进行深入分析，并在准确把握这些影响因素以后，在开展跨文化交际翻译工作时，采用有效措施进行应对，以达到提高翻译质量和促进跨文化交流的目的。鉴于此，文章对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响展开分析和探讨。

摘要： 随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，旅游活动已经成为一种热门的文化活动。生态旅游是在生态文明的视角下，充分考虑自然生态因素，以可持续发展理念为指导，进而实现旅游者、旅游资源、旅游业和旅游环境四者的协调统一。在全球化背景下，游客由于具有不同的文化背景，在生活习俗和价值观念上都具有较大的差异，在旅游活动中不可避免地会产生一些误解和摩擦。生态旅游中的跨文化交际已经成为人们之间文化交流的桥梁，

关键词： 跨文化交际   情境教学法   文化意识   有效性研究  

摘要： 全球化背景下,国家间的联系日益紧密,且随着中国国家“一带一路”倡议的不断深入,中国和世界其他各国之间的文化交流与往来也日趋紧密,不同语言交流的背后实则是更深层次的文化间的交流碰撞,因不同的文化背景,不可避免地会造成文化交流障碍,因此具备文化意识在跨文化交际中显得尤为重要。此外,中学生正处于文化价值观念形成与发展的关键时期,自身文化意识比较薄弱,如若不加以引导,很可能形成错误的文化意识,树立偏颇的文化价值观,由此加强对中学生文化意识的培养是十分必要的。诚然,文化意识的养成绝非一日之功,并不能一蹴而就,是一个十分漫长的过程,再加上其具有“内隐性”的特点,因此在培养上存在着一定的难度,使用传统的教学方法很难真正起到促进学生文化意识发展的作用,因而文化教学在英语教学中的实际落实情况不佳。情境教学法作为目前使用十分广泛的教学方式之一,以其直观性、生动性以及趣味性等优点,得到了很多教师的青睐与欢迎,但是对于其是否在学生文化意识培养方面起作用还需进一步研究。因此,本研究立足于情境教学法,运用问卷调查法以及访谈法,旨在探究情境教学法对初中生文化意识培养的有效性并回答以下两个问题:(1)情境教学法对初中生文化意识的培养是否具有有效性?如有,对初中生文化意识各个维度培养的有效性如何?(2)情境教学法对初中生文化意识的哪一个维度更具有显著作用并分析原因。通过Excel和SPSS 25.0对所收集的数据进行统计分析,研究发现:(1)情境教学法对初中生文化意识的培养具有有效性。在实验前后,实验班学生的总体文化意识发生了显著变化,而控制班学生的总体文化意识并无显著变化。(2)情境教学法对初中生文化意识各个维度的培养均具有促进作用。实验班学生在文化知识、文化情感、文化行为这三个维度上都较实验前有了一定程度的提高:情境教学法可以提高学生对文化知识的渴望,促使学生掌握和积累更丰富的文化知识;通过特定的情境,可以在很大程度上加强学生的文化情感体验,促进学生对文化的理解,帮助学生逐步树立积极的文化态度和正确的文化价值观念;同时通过情境,也可以促使学生更加积极地进行交流,表达个人思想观点,有效地处理交际中出现的问题,在跨文化交际中做出恰当的文化行为。而控制班学生在文化知识、文化情感、文化行为这三个维度上并无显著变化。(3)情境教学法对初中生文化情感这一个维度更具有显著作用。基于以上研究结果,得到以下启示可以为英语教学提供一定的指导:(1)在英语教学实践中,教师要努力提高自身的文化素养和信息技术素养,毕竟,教师是重要的课程资源,要积极发挥主观能动性,为学生提供丰富的文化资源,积极运用各种方法增强学生对文化学习的兴趣。(2)教师要转变教学方法,在进行文化教学时,改变以往传统的僵化的教学方法,可以采用情境教学法作为一种有效的手段,改善初中生文化意识培养效果不理想的情况。(3)教师还应开拓思维,努力挖掘其他潜在的有效的教学方法,毕竟“教学有法,教无定法”,没有哪一种教学方法是可以贯穿教学始终的,教师要积极发挥创新意识,根据课程目标、学生的特点以及个人的优势等,形成独具个人特色的教学方法,能够在保证教学质量的同时,增强对学生文化意识培养的效果,真正使学生得到全面而又充分的发展,充分发挥英语学科的育人价值。

关键词： 大学英语   跨文化交际   教学模式   构建   教学策略  

摘要： 随着我国对外开放政策的不断推进,跨文化交际与学生学习、生活的联系越来越密切,由此《大学英语教学指南》应运而生,指导了大学英语文化交际的相关课程的萌芽与发展,在推进教育改革的同时结合时代的需要,进一步培育学生的综合素养与核心竞争力。本文旨在探究大学英语跨文化交际课程设置的影响因素,并简要剖析培育学生跨文化交际能力的有效策略,落实提高学生的社会语言能力和跨文化交际能力的教学目标。

关键词： 新媒体   跨文化交际能力   微课  

摘要： 近年来，在国家经济飞速进步的过程中，各行各业对英语人才提出了多元化的要求，英语人才的培养也受到社会各界的广泛重视。随着经济全球化发展日渐深入，英语水平不仅体现在基础知识储备方面，同时还体现在知识转化能力与交际能力方面。在新媒体传播环境下，英语跨文化交流环节仍然存在些许问题有待改善。基于此，文章深度分析新媒体传播环境对英语跨文化交际能力培养的促进作用，并且提出跨文化交际能力培养策略。

摘要： 中国自古以来便以家庭为核心，而父母与子女的关系对于一个家庭来说，更是有着举足轻重的作用。随着全球化的发展，中西结合的国际家庭越来越多。中国家庭深受儒家思想的影响，父亲和丈夫在家庭中拥有绝对的权力；而美国家庭则受基督教影响较深，并且尊崇个性解放，父母子女之间有着平等互爱的关系。当中国传统家庭伦理价值观遇上美国个人主义价值观，文化的冲突与碰撞在所难免。本文以霍夫斯泰德的个体主义-集体主义、爱德华·霍尔的高低语境理论为理论基础，以李安的电影《喜宴》为个例，通过分析电影中所表现的中美家庭观来探讨二者之间的差异与冲突。

关键词： 学术著作   英汉翻译   译前准备   功能对等理论   译文质量  

摘要： 本文是英汉翻译实践报告，译者选取的是《语言学习中的生态学和符号学：社会文化视角》（The Ecology and Semiotics of Language Learning:A Sociocultural Perspective）一书中的第二章“语言理论”（Theories of Language）作为翻译对象，并针对在翻译过程中出现的各种翻译问题进行相关的案例分析和总结。　　《语言学习中的生态学和符号学：社会文化视角》为美国学者利奥·范·利尔（Leo van Lier）撰写的学术著作，内容涵盖了符号学、生态语言学、二语习得等方面的知识。该书将生态学的观念引入到外语教学当中，强调了外部环境对外语学习的重要性。　　英语学术著作的陈述强调语言立场的客观性，表达相对严谨，被动语态使用的频率较高，以此减少主动性。译者选择其中的被动句作为翻译研究对象，旨在通过以符合汉语表达习惯的译法向读者最大程度上客观地传达原文的意图。对此，译者以尤金·奈达的“功能对等”理论作为指导，解决学术文本中被动句翻译的问题。本报告内容主要包括任务描述、翻译准备、案例分析、质量控制和实践总结五个部分。报告中首先对源文本与作者的相关背景进行介绍，接着在译前准备环节中简述了文本翻译前的准备工作以及“功能对等”在实践中的应用研究。其次，报告还对被动句定义以及“功能对等”翻译理论进行概要。针对原文与译文对于被动形式的不同表达，译者选取一定的被动句的翻译案例进行具体分析。通过被动变主动、无主语主动句、“是”动词汉语句、被动概念词翻译的方式使译文贴合读者的理解习惯，实现译文与原文语言功能上的对等。此外结合肖好章（2009）提出的“交互语境”模式，从译者主体出发，以言外语境、言内语境和认知语境三者的交互融合作用在翻译中进一步实现语境层面尽可能的对等，使译文能够从语言层面外达到相对的、动态的对等效果。同时，译者还通过邀请MTI专业的学生对两个版本的译文进行评估，体现出“功能对等”理论与“交互语境”模式对翻译实践的指导意义。最后对译文整体质量监控，以及整个翻译过程进行归纳总结，分享过程中的收获，提出不足之处。　　译者通过此次翻译实践报告为语言教育教学提供新的学习视角，促进语言学习的发展，同时希望该译文对今后翻译类似文本的译员提供一定的参考。

关键词： 交替传译   交际翻译理论   跨文化交际   航拍中国  

摘要： 本文选取大型航拍纪录片《航拍中国》第三季中的第五集《天津》和第七集《吉林》作为语料,以英国翻译家、翻译理论家彼得·纽马克教授的交际翻译理论为指导,采取多种翻译方法进行交替传译,并总结本次汉语和阿拉伯语交替传译实践中的翻译策略和心得体会。本文的主要内容包括口译项目简介、模拟口译任务概述、交际翻译理论简介、交际翻译理论在口译实践过程中的应用和交替传译实践总结与收获五章。第一章从模拟交替传译实践的背景出发,探讨其社会意义和实践意义。第二章从实践素材、专业知识、专业术语等方面介绍了口译任务的译前准备过程及其翻译过程。第三章主要介绍了交际翻译理论和文本功能分类理论,探讨了交际翻译理论指导本次翻译实践的可行性和适用性,同时归纳梳理有关该理论的文献综述。第四章主要从词汇、句子内容和句子结构三个层面介绍了本次翻译实践的典型案例。第五章针对本次模拟交替传译实践进行总结和反思。综上所述,本次模拟交替传译实践采取理论分析和交替传译实践相结合的方法,依据不同的翻译策略分析和探讨译文。旨在结合实践,探究纽马克交际翻译理论在汉语和阿拉伯语互译中的应用;同时探究在交际翻译理论指导下,以跨文化交际为目的的纪录片交替传译所采取的翻译策略和口译技巧。本文希望通过此次模拟交替传译实践将中国优秀的纪录片作品介绍给阿拉伯国家观众,助力中国文化在阿拉伯世界的传播。