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关键词： 汉语国际教育   跨文化交际   《美国的智慧》   林语堂  

摘要： 林语堂《美国的智慧》对美国人的信仰、死亡、幸福、饮食等多个方面的观点进行了分析，通过作家的描绘展示了美国文化的智慧，将美国人的精神内涵进行了总结，对于了解美国文化具有重要价值。林语堂写作该书和他的家庭教育、新文化运动的影响、留学与定居美国这些因素相关。本文选取《美国的智慧》中的女性观、饮食观、宗教观、生死观四个方面，从跨文化交际的角度，探讨中西文化的不同。　　在女性观上，林语堂发现美国存在男强女弱、男尊女卑的现象，他认为女性夸大了自己与男性的差异，这一点和中国类似。对男女平等的追求是中西方共同的事业。　　在饮食观上，林语堂指出，美国人对于食物的消极态度，既与对上帝的虔诚有关，也是西方个体主义与理性主义的体现。中国则秉持着感性的饮食理念，在口感和情感上对饮食进行了升华。在节奏日益加快的现代社会，适当慢下来享受生活是必要的。　　在宗教观上，林语堂看到了西方人对“一神论”的执着，认为西方信仰本质上并非自由。他反对教会的教条，主张用科学来修正宗教，使宗教永葆生机。中国人的观念不同，在孔子的影响下，中国人更关注祖先崇拜，宗祠文化、祭祀庙会等活动中也存在宗教因素，可以作主流思想的补充。　　在生死观上，美国人通过宗教信仰消解死亡焦虑，也有对于不朽的追求，后者和中国人有共同之处。儒家强调品德和名声可以超越死亡，道家则通过人与自然融为一体实现了死亡焦虑的消减。　　林语堂作为一个文化传播者具有以下几个优势：首先，他既有着深厚的中国文化底蕴，又能熟练地运用西方式的写作手法，能更好地阐述美国文化;其次，他以多位中外名家的作品为论据，内容丰富;最后，他的观点平和妥当，对美国文化既有批判也有肯定，有助于中西文明互鉴。　　《美国的智慧》对从事汉语国际教育的教师具有启示意义：在跨文化交际中，一要了解彼此文化，认可文化差异;二要摆脱刻板印象，欣赏文化差异;三要掌握交际策略，利用文化差异。

关键词： 跨文化交际能力   情境教学法   高中英语教学  

摘要： 全球化是当今时代的标志。在全球化背景下,各个国家、地区之间的沟通交流日益频繁,跨文化交际成为一个国际大趋势。因此对教育领域而言,培养具有一定跨文化交际能力的人才显得尤为重要。一直以来,我国高中英语教学的重点都在语言知识的传授上,对于语言相关能力方面的培养较为薄弱,导致学生在使用英语交流时出现“哑巴英语”及交际不当的问题。这一现象,与学生交际能力低下、对于语言所承载的文化差异和文化现象认识不足密切相关。因此,在英语教学中开设跨文化交际能力培养课程已成为英语课程改革的未来发展趋势。情境教学法生动有趣、融知识于情境,可为高中生跨文化交际能力的培养提供方法指导。本研究试图将情境教学法与跨文化交际能力培养相结合,探究情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面的效果,从而为高中生跨文化交际能力的培养提供有效方法。本研究以跨文化交际理论和建构主义理论为支撑,选取东营市某高中高一的两个班级为研究对象,在实验班和对照班分别采取情境教学法和3P教学法进行教学。一个学期的教学实践后,本研究尝试回答以下问题:(1)情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面的效果如何?(2)对不同英语水平高中生而言,情境教学法的跨文化交际能力培养作用有无差异?(3)情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面,是否存在性别差异?本研究主要通过跨文化交际能力测试和访谈来收据数据,最终得出以下结论:(1)情境教学法能有效培养高中生的跨文化交际能力;(2)情境教学法教学对高、中水平高中生跨文化交际能力的培养作用明显,但对低水平学生的培养作用不明显;(3)情境教学法在高中生跨文化交际能力培养方面存在性别差异,对女性高中生的培养作用更明显。基于以上研究结果,可得到一定教学启示:(1)英语课堂的教学内容,既要包含语言知识,又要包含文化知识;(2)英语教学要选用合适的教学方法,将语言学习与文化学习结合起来;(3)跨文化交际教学时,要注意学生的英语水平差异和性别差异;(4)英语教师要注重自身跨文化交际能力和教学能力的培养。

关键词： 地方高校   跨文化交际能力   综合文化素养  

摘要： 随着“一带一路”倡议的提出，我国与沿线国家在政治、文化、经济等方面的交流日益频繁，同时也推动我国国际地位不断提高。在此背景下，社会发展对人才需求增强，因此，地方高校应当注重培养有知识、有技能的复合型人才，不断强化人才跨文化交际能力，为我国应对经济全球化转型与发展做好智力支撑。对此，文章阐述地方高校大学生跨文化交际能力培养的现实意义，分析大学生跨文化交际能力必备因素及培养的主要内容，深入解析现阶段地方高校大学生跨文化交际能力培养存在的问题，并提出针对性措施，以期为地方高校提供借鉴与参考。

摘要： 随着新时代的发展，对外语人才有了更高的要求，未来的学生在国际舞台上也将扮演越来越重要的作用。在过去，教师往往采用传统的教学方法，以机械式的方式传授知识，并要求学生重复背诵单词和课文等。这样使得课堂索然无味，学生也普遍缺乏学习英语的动力和兴趣。随着新课程理念的不断深入，教师在进行高中英语教学时，不仅要注重英语知识的传授，还要特别加强对学生跨文化意识的培养，从而更好地提高学生的英语交际能力。

关键词： 高中英语   培养   学生   跨文化交际能力  

摘要： 当前的高中英语教学强调提升学生的语言知识水平，不但要重视语言应用中所包含的文化因素，也应促使学生了解我国和西方国家在文化方面上所存在的差异，以及在语言构成方面上所体现的不同，从而实现强化学生的跨文化交际能力。

关键词： 跨文化敏感度   文化图式理论   跨文化交际   初中英语教学  

摘要： 进入21世纪,国与国之间的联系更加紧密,这种联系体现在经济、教育、文化等各个层面,为了适应文化融合现象日益突显的社会生活,个人的跨文化交际能力水平至关重要。跨文化敏感度作为跨文化交际能力的一部分,它能显示交际者对文化差异的敏感度以及在跨文化交际时适应文化差异的自觉性。《义务教育英语课程标准》(2011年版)中明确指出教师在初中英语教学中,应帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。因此,文化差异的学习是至关重要的,从认知角度看,文化差异的学习是学生对现有文化图式增加、修改、调整以及构建新文化图式的过程。可见,文化图式渗透于文化差异的学习中,渗透于提升学生跨文化敏感度的英语教学中。目前,国内外有关跨文化敏感度实证研究的受试者主要集中于大学生、教职工等群体,以初中学生为研究对象的实证研究较少,因此,作者基于文化图式理论对如何培养初中学生的跨文化敏感度进行了实证研究。本论文的两个研究问题是:(1)基于文化图式理论的英语教学是否能够提升初中学生的跨文化敏感度?其中的哪些因素显著提高?(2)学生对基于文化图式理论的英语教学持何种态度? 作者在广东省佛山市某一初中进行了14周教学实验,实验班有51名学生,对照班有49名学生,实验班采用基于文化图式理论的教学方法进行英语教学,对照班继续采用原先的教学方法进行授课。本研究采用定量和定性相结合的方法,在前测和后测中采用的问卷是程国明(2000)提出的跨文化敏感度的量表,教学实验后,在实验班学生中随机选取4位参与者进行访谈。 通过对量表的数据分析,结果表明基于文化图式理论的英语教学能够有效提升初中学生的跨文化敏感度,其中,跨文化敏感度中的交际参与度、差异认同感和交际愉悦感三个因素显著提升。通过对访谈结果的分析,作者发现学生对基于文化图式理论的英语教学持积极的态度。 根据研究结果,作者分别从学生和教师的角度探讨了文化学习的启示及基于文化图式理论进行英语教学的启示,主要涵盖了情感、认知和行为这三个方面的内容,包括重视文化学习心态,重视文化差异的学习及文化学习方法的掌握以优化文化图式,重视跨文化交际情境中的交流互动以不断调适行为。最后,作者指出了本研究的局限性和对未来研究的一些建议,希望进一步完善这类研究,使得初中学生的跨文化敏感度和跨文化交际能力得到更好的培养。

关键词： 新闻发布会   英汉交传   图式理论   译前准备   口译策略  

摘要： 此次模拟英汉口译实践材料选自2020年5月25日由英国首相鲍里斯·约翰逊主持的英国新冠疫情新闻发布会。发布会涉及英国新冠疫情最新情况，以记者问答方式交流了相关重要事件，所述内容具有权威性，口语化特征明显。该任务要求译员能够准确地传达新冠疫情新闻发布会的内容，同时保证译文的质量与流畅性。　　受图式理论启发，笔者从该理论中的语言图式、内容图式和结构图式三个维度对这场新闻发布会做了译前准备（包括词汇准备、发言人信息、背景事件、发布会流程等），并在此译前准备基础上进行口译任务，希望能帮助笔者更好地完成任务。本文也以图式理论为理论基础，通过具体案例分析，探讨三种图式在笔者口译的不同阶段发挥的作用，以及图式驱使下笔者采用的具体口译策略（包括预测、泛化、解释等）。最后，笔者发现以图式理论为指导的译前准备能够帮助译员更顺利的完成口译任务，促使译员在口译中利用大脑中建立的图式采取多种策略以减少听辨障碍，降低大脑负荷并达到有效的交际效果。　　本报告通过分析笔者在英汉交传实践中的理解和表达，以期为笔者及其他译员日后更好地运用图式理论指导口译实践提供有益的借鉴。

关键词： 商务英语   交流   语言  

摘要： 经济越发达，生产的分工就越细致，贸易的流通就越频繁。世界经济逐步向全球一体化迈进，各国经济的主流发展是国际商务的活动。我们不难发现，世界的许多商务活动的多个领域，大部分都是通过英语进行交流的，比如技术的引进、对外的商务贸易、对外的劳务和国际运输等。而这些商务活动的交流领域，称为商务英语。目前，商务英语成为了世界活动的交流必备的语言工具。国际交流和商务英语就像是鱼和水，谁也离不开谁。

关键词： 产出导向法   大学英语教学   跨文化交际能力  

摘要： 在全球一体化的背景下，国际间的贸易和文化往来日益深入，加强跨文化交流的培养成为势不可挡的历史潮流。跨文化交际能力的高低也成为英语能力的评价标准。在英语教学中如何能更好地提高学生的跨文化交际能力则成为教师的重要课题。经验证，产出导向法是一种提升学生跨文化交际能力的有效教学方法。它是文秋芳在外语教学中提出的一种富有中国特色的英语课堂教学理念，它倡导“学用一体”，以改善大学英语课堂教学质量为目标。“学用分离”是当前高校英语教学中普遍存在的问题。因此，尝试将产出导向法应用于课堂，采用输出任务驱动学习，以输入式学习促进输出，实现教学与实际的有机统一，将大大提高课堂教学的有效性。本文以作者在课堂上的实际工作为基础，分析产出导向法对提高学生的跨文化交际能力并促进教学过程的重要作用。