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关键词： 读者对象   语文教材   情节性   礼貌用语   写作训练   交际语境   写作指导   读者意识  

摘要： 【设计理念】统编语文教材八(上)第六单元的写作训练点为“表达要得体”。写作指导部分给出了“一考虑三注意”策略:考虑“写作的目的”,注意“读者对象的特点”“应用的场合”“恰当使用礼貌用语”。其实质是培养“读者意识”,帮助学生在具体语境中学会交际。因此,本节课的设计旨归是:创设具有情节性、延展性的交际语境,引导学生在具体生动的情境中考虑各类“读者”的交际需求,在现场写作与评改中完成知识建构,提升表达能力,达成学习目标。

关键词： 跨文化交际   婚姻观   文化差异   集体主义   个人主义  

摘要： 在跨文化交际过程中,因各自文化背景差异造成的交际障碍屡见不鲜,戴维·布鲁克斯在《社会动物》一书中提出:“我们不是独立的个体,而是能够相互影响、非理性的社会性动物。”人们的行为方式与其所处的文化背景与社会环境息息相关,该文以中美婚姻观差异为切入点,分析婚姻观差异的表现形态,探讨其背后的文化动因,从而避免跨文化交际冲突,进行有效的跨文化交际。

关键词： 新文科   《日语会话》   跨文化交际  

摘要： 本文在“新文科、大外语”的背景下,以日语专业核心课程《日语会话》为例,主要从更新教学理念,转变育人模式,调整育人思路;优化教学模式,调动学生的学习动力与输出意愿;积极创设丰富的课堂语言环境,培养学生的语言运用能力等几个方面进行了教学改革的路劲探析。旨在提升新文科背景下复合型跨文化交际日语人才的培养质量。

关键词： 图式理论   葡萄牙语   文学教学   跨文化交际   索菲娅·安德雷森  

摘要： 葡萄牙语在中国高等教育领域发展的短短几十年历史中,文学教与学虽越来越受到各大高校的重视,但仍然有许多不足,且面临着很多挑战。本文旨在以索菲娅·安德雷森的诗作为例,深度分析图式理论在葡萄牙语文学教学中的作用。图式作为一种背景知识组织结构,在很大程度上可以帮助葡萄牙语学习者进行更高效且更深入的文学学习,并利用图式的激活感受中葡文化的碰撞,从而提升跨文化交际能力。

关键词： 课程思政   大学英语综合课程   跨文化交际能力   培养途径  

摘要： “课程思政”理念的提出使得跨文化交际能力培养中对于文化输出能力的培养受到更多的重视,大学英语综合课程因而愈加注重中国文化元素的融入。本文从介绍跨文化交际能力培养的发展变化解释了这种转变产生的原因,并就如何在教学实践中实现其新目标提出了自己的方案。

关键词： 英语国际语(EIL)   英语国际语教学(TEIL)   英语变体   跨文化交际   课程设计模型  

摘要： 我国学界和教育界的英语国际语意识在不断增强,但国内英语课堂仍然普遍采用以英语本族语为规范的教学模式,这表明英语国际语理论研究与英语教学实践之间存在差距。结合国内师生对英语国际语课程设计要素的接纳度,本文提出英语国际语框架下的高等教育英语课程设计模型。该模型以跨文化交际为核心,在英语听说读写译等语言技能培养方面,不同程度地融入内圈英语变体、本土英语变体和英语国际变体三类英语变体,同时注重目标文化、国际目标文化和源文化三种类型文化的输入,旨在促进英语国际语在中国高等教育英语课堂的逐步过渡。

关键词： 跨文化交际   文化意象   民族文化   翻译研究  

摘要： 进入21世纪后,经济蓬勃发展,各国贸易往来密切,增进了跨文化的交流。中国和俄罗斯是世界上的两个大国、世代友好的邻邦,增进中俄两国之间的交往对人们的生活有着重要意义。文化意象是主观情感的反映,承载着丰富的民族文化内涵,为促进文化交流起着至关重要的作用。该文对汉俄中文化意象产生差异的原因进行分析,并以诗歌翻译为例,探讨如何克服文化差异产生的障碍,增进跨文化交流。

关键词： 跨文化交际能力   形成性评估   《中国英语能力等级量表》(CSE)   评估手段  

摘要： 跨文化交际能力是中国高校英语专业本科教学的重要培养目标。相较于跨文化能力的终结性评估,跨文化交际能力的形成性评估尚未得到系统的研究。笔者结合《中国英语能力等级量表》(CSE)和国内外对跨文化交际能力的相关研究,提出一个创新的形成性评估模式,藉由翻转课堂的理论学习、案例撰写和陈述、学习者自评互评、观影座谈、反思日记和教师评价等方式对某大学英语专业三年级学生在《跨文化交际》课程中培养的跨文化交际能力进行描写性的评估。研究发现,CSE与跨文化交际能力的接口研究、评估手段的创新和教学中语境的深化将使形成性评估对跨文化交际能力的培养形成深刻的反拨效应。

关键词： 跨文化交际课程   思政建设   教学设计  

摘要： 跨文化交际课程是高校外语类课程的重要组成部分,对培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力具有重要作用。本文在分析跨文化交际课程思政建设的重要性和可行性的基础上,结合泰勒课程理论,以该课程的文化价值观章节为例,从教学目标、课程内容、组织流程和评价反馈等方面提出了课程思政建设方案,以期为跨文化交际的课程思政及教学改革提供一些启示。

关键词： 文化自信   跨文化交际能力   路径和意义  

摘要： 文化强国是新时代实现中华民族伟大复兴的重要战略方针,英语专业学生要增强文化自觉,坚定文化自信。英语专业学生跨文化交际能力的提升与国家而言,有助于推动国家经济发展,促进科学技术进步,与教学层面而言,有助于提高英语专业学生的综合素质。因此,教师在教学中既要着力培养学生的跨文化意识,又要侧重中国文化知识的传输;学生要在教师的引导下逐步培养跨文化交际的主体自觉性,积极参与跨文化交际实践。