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关键词： 目的论   外宣翻译   归化   异化   文化差异   跨文化交际  

摘要： 在全球化的背景下,我国的外宣翻译已成为世界人民更客观、真实地了解中国的重要手段。该文从功能派翻译理论的目的论角度探讨翻译中的归化与异化,因此搜集了一些对外传播或报道中的具体翻译实例,着重研究了归化和异化策略在外宣翻译中的具体应用,以期更好地传播中国文化,提升中国在国际舞台上的影响力。

关键词： 一带一路   教育   跨文化   交际能力   个体胜任力  

摘要： 从宏观层面分析了我国与“一带一路”沿线国家教育合作交流过程中出现结构性不平衡背后的跨文化因素,提出高校对外交流与合作不仅要体现国家教育战略驱动型特征,而且要尽可能向教育国际化科技合作引导型转变,重视教师国际跨文化交际能力的培养,尝试从国家、高校主体外部培养配套建设和微观“个体胜任力”三个方面进行分析并提出应对措施,着重从认知、开放、多元、践行四个维度探索“个体胜任力”的培养。

关键词： 中国文化失语症   英语教学模式   跨文化交际  

摘要： 在我国,“中国文化失语症”现象普遍存在,学生在运用外语表达中国文化过程中受到阻碍,跨文化交际难以顺利进行,该问题反映我国在外语教学方面还需进一步改进。而教育作为我国提高学生综合素质、培养人才的手段,其产生的效果与教学模式息息相关,为帮助克服我国学生“文化失语”困境,该文初步分析了该现象产生的原因,同时在教学模式视角下探讨实现母语文化和目标语文化平衡教学的具体对策。

关键词： 国际明信片写作   教育现代化   文化意识   跨文化交际  

摘要： 国际明信片写作交流具有真实情境、趣味互动和文明互鉴的特点,体现了英语教育现代化的要求,具有较强的现实意义。以英语课堂中的国际明信片写作交流实践为例,介绍学生如何依托国际明信片写作交流,获取文化信息,促进文化理解;培养共情能力,促进平等沟通;开拓多元渠道,丰富传播内容;发出真实声音,讲好中国故事。

摘要： 阅读教学是英语教学的重要组成部分,它是培养学生语言能力的有效途径,同时也是提高学生英语水平的重要手段。文化与语言之间有着密切的关系,同时也对语言产生影响。因此,在高职英语阅读教学中应注重文化教学,增强学生对西方文化和中国文化之间差异的了解,从而增强学生跨文化交际能力。文章首先分析了跨文化交际视角下高职英语阅读教学中存在的问题;然后探讨了跨文化交际视角下高职英语阅读教学策略;最后指出了在高职英语阅读教学中培养学生跨文化性能力所取得的成果及需要解决的问题。

关键词： 涉外旅游从业人员   跨文化交际能力   现状调查   对策  

摘要： 涉外旅游从业人员的跨文化交际能力对加强涉外旅游人才培养、提升国际旅游形象和质量至关重要.随着经济全球化、共建"一带一路"的深入推进,广西党委政府、文化和旅游厅提出了建设文化旅游强区战略目标.基于此,文章运用Belay的跨文化交际理论和方法,结合旅游活动中的吃、住、行、游、购、娱这6个要素,对南宁、桂林、北海的300名涉外旅游从业人员、100名国外游客、100名旅游专业的学生展开问卷调查和交流访谈,分析广西涉外旅游从业人员跨文化交际能力现状和存在的问题,并提出相应解决对策.

关键词： 对外汉语教育   茶文化教学   国际理解教育理念   跨文化交际  

摘要： 茶文化是国际汉语文化教学中的重要内容，也是讲好中国故事、传播好中国声音的重要媒介。在国际中文教育话语转型的背景下，来华留学生茶文化教学应当以国际理解教育为理念，肩负起文化教学在跨文化交际中所聚焦的“文化交流”“文化对话”“文化理解”的新使命。　　通过对来华留学生茶文化教学现状的调查和教学实践，本研究发现当前的茶文化教学存在课型混乱、逻辑不明晰、缺乏系统的理论指导等问题，不利于文化理解目标的实现。在汉语课中，茶文化作为频繁出现的重要文化元素，与语言教学的融合度不够；在文化课中，茶文化教学内容“重茶艺，轻茶俗”现象显著，未能较好表达出“和”的茶文化精神。　　因此，为强化来华留学生茶文化教学的“文化理解”功能，本研究提出茶文化教学在国际理解教育理念下要围绕教学目标，切忌用力过猛；摒弃文化偏见，加强友好交流；建构教学体系，增进国际理解。同时，根据茶文化教学所属不同课型的特点，本研究将整体性的教学原则进一步细化为在汉语课中坚持服务语言要素教学、串联语言要素练习、揭示必要隐含信息的原则；在文化课中坚持教学内容雅俗共赏、教学形式重在实践、课程考核关注理解的原则。　　最后，本研究结合茶文化教学在汉语课和文化课中国际理解功能的互补性，分别以汉语综合课和《中国概况》课为例，提供在不同课型中的茶文化教学策略。在汉语课中，倡导以茶文化点助学语言点（新课），以茶文化场景整合语言点（复习），以茶文化语篇拓宽阅读视野（备考）的策略；在文化课中，倡导茶文化教学要注重文化习俗与文化观念、实践教学与实践成果、地域特色与校本特色相辅相成的策略。

关键词： 小学英语   阅读教学   跨文化交际能力  

摘要： 在全球化、多边化的趋势下，英语作为全球通用语言的地位不言而喻。我国新时代的英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力，而跨文化交际能力的培养是其中不可或缺的一环。阅读课是小学英语教学中一种常见且重要的课型，利用阅读课对学生进行跨文化交际能力的培养具有其独特优势。阅读课的文本丰富，包含信息多，能够在锻炼学生阅读技巧、提高阅读效率的同时，让学生在语境中学习和体验，锻炼跨文化交际技能，培养跨文化交际情感。阅读课的学习与跨文化交际能力的培养是相辅相成的。　　本研究的目的是提高小学生对教材内容的熟悉和理解程度，找出小学生跨文化交际能力存在的问题并分析问题成因，从而进一步提出在小学英语阅读教学中进行跨文化交际能力培养的建议。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法。首先，对跨文化交际与跨文化交际能力的相关文献进行梳理，为后续研究的开展提供理论支撑；其次，在南昌市F小学四年级抽取四个班进行问卷调查，并对英语组的六位教师进行访谈，初步了解小学英语阅读教学中跨文化交际能力的培养现状，并进行原因分析；再次，分析优秀案例，总结教学经验并得出教学启示；最后基于对问卷调查、访谈和案例的分析，提出在小学英语阅读教学中进行跨文化交际能力培养的建议。　　通过研究得出以下几点结论：1.重视教学资源的利用与开发，即重视教师培训，创造条件开展小班化教学，关注课外阅读。2.重视教学内容的整合与补充，即教师应善加利用教科书，并进行词汇辨析。3.重视教学活动的设计与开展，即关注语篇，让学生在语境中感受文化，培养学生英语思维，破除刻板印象，还要注重价值取向的引导，提高学生素养。